模块八案例2.doc

模块八案例21、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：我非常认同邹老师的这个想法。在关于研究性学习的评价问题上，邹老师考虑非常细致全面。（1）在研究性学习评价的特点里说明：“研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。”评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。（2）现行新课程也强调建立评价主体的多元化，重视评价的激励与改进。引导学生自主参与到评价中来，能激发学生的学习积极性，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：师大附中的初步评价方案中采用了评价量表，主要有教师评价表、学校对学生的评价表、课题评估表、激励性评价。3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ 答：这个想法是合理的。首先，研究性学习评价结果中指出：研究性学习的评价将定量评价和定性评价相结合，在实践中，通常采用“等级分评语”的方法。所以加入定性的描述性评价是合理的。其次，恰当的评语更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。所以加入定性的描述性评价是合理的。在写评语时需要注意的问题有以下几点：（1）客观、公正，能正确的评价学生在研究性学习中的表现。老师应该综合学生的研究态度、研究过程方法、研究结果对学生做出客观、公正的评价。（2）评语应以激励性语言为主，对学生起到引导和激励作用。（3）对于学生的不足不是避而不谈，也要用委婉的语言对学生进行引导。4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 答：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习进行了以下评价：（1）开题报告 从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价。（2）研究过程 要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。（3）课题报告 要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。（4）学校对学生的评价 根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值。（5）课题评估表 学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。（6）激励性评价 学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。我认为这个评价还是比较全面的。但是根据以上问题的分析，感觉需要补充两点：（1）评价主体较为单一。我认为可以增加学生的评价、家长的评价。在多方共同参与下，合理公正的给出学生评价。（2）增加定性的描述性评价，写出评语，激励学生以更大的热情的投入到研究中去。5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？ 答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，在不同阶段应对以下内容进行评价：（1）开题报告阶段：开题报告中课题的提出、评审、立项，选题内容，研究方案的可实施性进行评价；（2）课题研究阶段：课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况，知识的获取，技能的掌握等进行评价；（3）结题阶段：学生在研究性学习过程中获得的体验，研究成果的表述，研究成果展示，如结题报告课件制作、结题报告、相关论文等进行评价。信息的来源渠道是多方面的，主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生