绿色蝈蝈.docx

绿色蝈蝈教学设计 涡阳六中：路漫教学目标： 1、知识与能力了解法布尔及其昆虫记。积累词语，感知并概括文章内容。了解本文文体特点。 2、过程与方法朗读法及合作探究法3、情感态度与价值观培养学生科学精神和探索兴趣。教学重点：扫除字词障碍，整体感知概括文章内容教学难点：通过优美的句子品味语言课时：1课时课型：新授课教学过程一、 导入：同学们，我们在生活当中见到过哪些小动物？今天我们来聆听一些小动物的声音（多媒体展示），有蟋蟀、蚊子、蜜蜂、狮子及蝈蝈。今天，大家去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。二、 （多媒体展示）学习目标1、积累词语，感知文章内容。2、通过文中优美的句子品味语言。3、培养科学精神和探索兴趣。三、我会阅读默读课文,做摘录1、解决字词障碍学生默读课文，勾画圈点生字新词学生借助工具书及课下注解学习生字新词你能读准下面加点字的字音吗? 狩shu猎哀号ho号ho角喧嚣xio喑yn哑y静谧m篡cun夺劫ji掠窸x窣s更胜一筹chu篝gu火喙hu妒d忌j大颚钳qin子酷k爱盔ku甲莴w苣j螽zhng斯素囊nng姊z妹扰ro乱吮shn吸贪婪ln低劣li 找学生读并集体读三遍2、 从文中找出描写绿色蝈蝈外形及习性的（叫声与食性）句子？方法指导：在概括文章主要内容时，要善于抓住文章的主要句子，尤其是概括性的句子，比如中心句和概括性语句，或者归纳文章的中心段落所在，这样具有利于从宏观上提纲挈领式的把握课文内容。外形：漂亮 嫩绿 身材优美 苗条匀称 两片大翼轻盈如纱 大颚 锐利的钳子叫声：喑哑尖锐短促清脆柔和食性：不喜欢吃莴苣叶喜甜食（蝉）偶吃水果、青草 品尝死尸（贪婪） 居住：共居、不争吵（和睦共处）四、我会欣赏 品语言法布尔昆虫记中优美的句子（多媒体展示）杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会“愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹”细读课文，小组合作讨论“我喜欢_ ，因为_”提示：可以从文中找一些美词佳句（修辞、用词、句式、内容、思想精神等方面入手）如：我喜欢（蝈蝈）身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱，因为运用了比喻、拟人的修辞手法，亲切自然，生动形象地写出了蝈蝈的美丽，体现作者对蝈蝈的喜爱。生:我喜欢“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”因为用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。生:我喜欢“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”因为“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。生: 我喜欢“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”因为运用了拟人的修辞手法。生: 我喜欢“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”因为语言使用生动传神。 师：我们集体来读一读这句话，看看能不能读出其中的韵味呢。生: “窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。 老师总结: 课文的语言生动形象，既有对蝈蝈的形象描绘，又带有明显的感情色彩，亲切自然，生动活泼，充满了喜爱之情。法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。五、我会思考结合文章说说，法布尔为何能把蝈蝈写的如此的生动感人呢？介绍法布尔及其昆虫记：法布尔：法国作家，昆虫学家。在1879年写成昆虫记第一卷，此后他开足生命马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记。昆虫记虽然是一部严谨的科学著作，但其内容及风格都比较和善，甚至妙趣横生，字里行间洋溢着作者本人对生命的敬重与热爱。绿色蝈蝈就是这方面的典型。鲁迅先生称之为写“昆虫的生活”和“昆虫的故事”的楷模。老师总结：平时要热爱自然，仔细观察，善于发现身边的小事，做一位细心的人，做事要持之以恒，坚持不懈，执着，奉献精神同学们，你们平时喜欢什么动物呢?能不能用自己的话描述出来,可以仿照法布尔介绍蝈蝈的情形。五、我的收获让生谈谈自己的收获。我了解蝈蝈的外形及习性、我学会了介绍小动物的方法、我知道了使语言生动的方法（多媒体展示）六、我的作业 课外选读昆虫记中的文章，把优美的句子写在摘抄本上，同时把本文中你认为美的句子也写在摘抄本上。老师寄语：在生活中，我们要有一双善于发现美的眼睛，有一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用乐观的心态面对生活，你会发现，世界是如此的好板书设计： 绿色蝈蝈声音：喑哑尖锐短促清脆柔和 外貌：漂亮苗条匀称 食性：喜甜食（蝉）、水果、青草语言生动形象：比喻 拟人 对比执着与热爱细心观察 锲而不舍 恒心教学反思： 在这节课中我认为非常成功的地方就是导入非常新颖，调动了学生的积极性，同时也很好的完成了第一个教学任务，就是积累词语，感知并概括文章内容。在对学生的情感熏