落花生教学设计 (4).doc

“四三二”探究教学模式（五年级）上册导学案学习内容落花生课 型讲读课课 时2课时主备教师授课教师授课时间导学准备教材学情分析这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学习目标1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。4、学会生字新词句。5、分角色朗读课文。重难点1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。2、使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。资源平台学生：学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教师：多媒体课件。设计理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。问题生成单1、通过学习，我识记生字的好方法是 。2、通过预习，我弄懂的课后问题是 。3、在预习中，我不懂的问题是： 。四步三环导 学 过 程导趣课前引入教 师学 生1、揭示课题，学生齐读课题。2、简介落花生 3、了解学生对花生的认识：出示一捧花生。教师谈话：花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢？ 4、预习成果展示。1、 齐读课题。2、 学生畅谈交流3、 小组内交流预习成果。4、 小组内进行预习成果展示。导思导疑课中自主 合作 探究一、小组合作，自读课文1、学生通读全文，注意读准字音，读通句子。思考：课文主要写了什么？2、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。二、认识文中花生的特点： 1、大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象？ 2、组织学生讨论交流，教师随机点评：花生的味美、花生可以榨油、花生的价钱便宜、花生不炫耀自己。 3、这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样？（炫耀自己，夸耀自己。）4、再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？（不炫耀自己。）5、大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。（虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。）三、品读感悟父亲教育我们的话：1、在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢？请大家放开声音朗读自然段，你读懂了就举手。2、织学生交流。在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。一、小组合作，自读课文：1、根据要求快速朗读。2、小组合作探究，讨论交流思考题。3、小组代表班内交流分享。二、认识文中花生的特点：1、学生勾画、批注。2、学生自读品味，教师巡视。在有所感悟的同时要反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。3、小组代表班内交流分享。4、学生练习说句子。三、品读感悟父亲教育我们的话：1学生自读品味，教师巡视。2、把自己的体会有感情地读出来。（在反馈交流中，分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。）3、小组代表交流分享。（1）、小组合作讨论思考题。（2）、小组代表班内交流分享。（3）、根据要求找画重点句。（4）、品读句子，交流感受。导创课后实践创新在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员）然后结合课后的“小练笔”写一写。（1）直抒胸怀。赞美你，_（赞美周围像花生那样的人）（