河北省秦皇岛市山海关桥梁中学七年级语文下册《短文两篇》教案 人教新课标版.doc

教学基本信息课题七年级下册短文两篇教师姓名所在年级指导思想与理论依据新课标的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。比如，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。此外还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。课题题目：初中语文有效课堂互动教学策略的实验研究。通过行动研究、调查研究，总结经验，来提高个人教育科研能力，促进个人专业发展，立足教学实践，解决教学中存在的问题，使其有效地服务于教学。改善课堂环境。通过有效互动的课堂教学的探索，努力创设轻松愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统的学习方式，主动参与知识探究及情感交流。在互动交流中达成教学目标；更为重要的是要让学生在互动交流中获取知识的同时，在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等方面都得到和谐发展，为社会的建设和发展培养高素质的人才。在此基础上，努力设计了一节课，力求在课堂上师生之间、生生之间以及学生与文本之间充分对话，能构筑一节高效的课堂教学，促进师生共同进步。教材分析短文两篇是文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中，本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的心理。此外，文章作为自读课文篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。本文按照“了解课文品读课文拓展课文激活思维”的过程来学习。学情分析 进入七年级下半学期的学习，孩子们已逐渐适应了初中语文的学习习惯和思维，阅读思考、分析概括等方面的能力均有提高。此外，学生们已经有了一些文言文基础知识的积累，能够借助工具书自学一些短小的古文。 教学目标知识目标：积累文言文重要词语的翻译解释，培养文言文语感。能力目标：通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力及多角度思维能力。情感目标：感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神，反思对现实生活的启示。教学重点和难点教学重点：积累文言文词汇，能流利的翻译课文；学会运用多角度思维分析文本。难点：学会运用多角度思维分析文本。教学流程示意教学方法： 阅读法（朗读 默读 背诵） 对话法（问答 讨论 辩论）课时：一课时教学过程： （一）导入：激发兴趣 明确目标1.请学生谈谈读过哪些有趣的神话故事（调动学生学习积极性，从而主动参与课堂活动，如学生熟悉的“女娲补天”“精卫填海”），然后教师简单明确神话这种文体的相关常识（引起学生的好奇心，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，神话故事无疑是学生熟悉和喜欢的。故先让他们自己讲故事，激发主动学习的兴趣，为下面的学习作好铺垫，能有效互动，学有所得。总之，这一环节旨在抓住学生的兴趣，激发学生学习的乐趣。）2.明确学习目标，要学生带着任务进入学习（学生目的明确，有针对性的自主学习，节省时间，提高效率）目标如下：（1）能够背诵并翻译课文。（2）分析夸父的形象和文章的主题，并学会多角度思考解读文本。（3）学习夸父的精神，并将其合理用于学习、生活之中。（二）检测基础知识的预习：1.e组同学介绍文学常识如：山海经淮南子的相关知识（设计意图：大致了解作品的时代背景和著作的重要内容，更有效地积累一些常识）。2.诵读课文，互相点评，即阅读这篇课文时要注意什么，比如语气、节奏、轻重等。（设计意图：文言文学习重在诵读，重在语感的培养。）（三）感知与积累：1.默读：圈出自己认为重要的字词，自己尝试翻译课文。课文比较简短，容易理解，所以完全可以放手让学生自己运用工具书疏通课文。（设计意图：培养学生的自学能力，也能激发他们自主学习和合作学习的兴趣。在有一定文言知识积累的基础上，结合材料，自己尝试独立翻译短小精悍的文言文，提高自学能力，符合新课标中对学生能力学习的要求，尊重课文在本册教材中的地位作用）如：逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。 2.合作：同桌互译，互相修改（交流探讨，合作完成学习任务）3.订正：b组同学代表到讲台上出示课文翻译。（学生在串翻译的同时，强调重点字词和注释，目的是订正对错并且消化知识）如有普遍性的问题，教师进行重点讲解。4.梳理情节：整理出关键字词（同时亦为背诵做准备）5.快速背诵，竞赛检查（本文比较简短，容易熟读成诵。所以学生完全可以在一定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。）（四）研读课文1.从文本出发，分析第一篇短文中夸父这一人物形象（不怕困难，勇于探索；有理想有抱负，有牺牲精神）2.由文本引申，探讨对夸父人物的态度看法（预想：学生可能会在这一环节中产生分歧，有赞赏的；也可能有不认同的，觉得其行为莽撞、自不量力。教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。）展开即兴辩论夸父的行为到底值不值得我们学习（为了鼓励学生的参与度，选出正反方的组长来主持这一环节并总结陈词）。教师最后总结，对于学生的表现以肯定鼓励为主，增强学生的参与热情。同时教师也应适时地引导学生用变化发展的眼光正确评价夸父这一人物，但也不用过于苛求那个时代的古人而一味批判。（这一环节的设计可以有效的发展学生思维能力，激发想像力和创造潜能，紧扣课改中全面提高学生语文素养及能力的要求。这也是在双有效互动教学课题上本节课设计中的一个重点和亮点。）（设计意图：培养学生的自学能力，也能激发他们自主学习和合作学习的兴趣。在有一定文言知识积累的基础上，结合材料，自己尝试独立翻译短小精悍的文言文，提高自学能力，符合新课标中对学生能力学习的要求，尊重课文在本册教材中自读课文的地位作用。）3.通过对夸父这一人物的认识，结合生活谈感悟和启示。比如生活中，遇到困难挫折或追求某一目标，甚至是列举小事例，有什么经验教训或如何做。（设计意图：让学生学以致用，来运用到生活中，努力建设开放而有活力的语文课程）4.请学生配乐朗诵诗歌夸父，教师结合前面环节，引出“多角度思维”这一重要知识点。（由于上一环节中，学生能充分参与辩论，已经能体会这一概念，此时总结事半功倍，在情感渲染中恰到好处的指出知识点，对学生而言及时有效）附诗歌：夸 父余光中为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！5.强化知识点：运用多角度思维，分析共工这一人物形象。（相同的的知识点当做习题来处理既节省时间，又避免重复提高效率。）共工：勇敢刚烈、大无畏的献身精神；暴躁。（五）拓展训练：（设计意图：利用课外习题巩固拓展学生对多角度思维的理解和运用，保证知识掌握的有效。）习题内容如下：创设情景，完成下列练习题：1.烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“ 。” （1）另一旅行者会说些什么呢？ （2）两个旅行者的话分别说明了什么？ 2.愚公移山：有毅力，坚持不懈我们还可以这样思考3.蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。我们还可以这样思考 （六）作业与总结：教师引导学生回顾总结知识点，出示作业（作业有必做和选做，结合本节课的内容，让学生结合自身实际选择自己能力范围内的习题，巩固课上所学）必做题：1.能默写全文 2.完成练习册精卫填海习题选做题：（a组必做）任选一篇神话故事，全面辩证的解读主人公，并写下三百字左右的人物短评。板书设计短文两篇 多不怕困哪 勇于探索 牺牲精神 角 勇敢刚烈 大无畏夸父 度 共工不自量力 不从实际出发 思 暴躁 考反思：本节课基本上有效的完成了教学任务，在课堂互动中用各种教学方式让孩子积累了文言基础知识，在辩论中锻炼表达能力和思维能力，也在一定程度上激发了他们的学习兴趣。整堂课在设计中利用思品、思辨等方式，希望提高孩子们在课堂上的学习效率。但是，也有不足。比如，在让孩子介绍文学常识的过程中，由于内容太多，在学生们回答完之后，我没有提炼重点进行强调，所以内容杂，学生在课下温习针对性不强。因为学生是第一次尝试辩论形式的课堂，既新鲜又陌生，但在课堂上我没有过多强调辩论的规则和要求，所以有些孩子并不是针对观点进行驳论，而是很认真的讲了自己的看法，下次在进行这样的新的讲课形式时要先和孩子讲清楚要求，帮助孩子规范效果可能会更好。在学