中班科学参考教案.doc

中班科学参考教案 活动目标： 1在活动中幼儿有策略、有规划地解决问题，在规定的材料内，尽可能多的探索不直接用手运球的方法。 2幼儿尝试运用简单符号“”或“”填写记录卡，培养幼儿有计划地完成实验。 3提高幼儿良好的科学素养，激发探究兴趣。 活动准备：乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、铅笔、吸管、橡皮泥、报纸。 活动过程： （一）创设问题情境，提出实验设想提出问题 1出示乒乓球，提出问题：怎样不移动篮子又不直接用手碰到乒乓球，把球从这个篮子运到另一个篮子里呢？想想可以请什么东西来帮忙呢？ 幼1：可以用嘴巴咬。 幼2：可以用杯子舀过去。 幼3：可以用勺子。 （评析：导入环节简单明了，提出问题，并进一步问：可以请什么东西帮忙，引导幼儿在不直接用手的情况下，可以借助工具。唤起了孩子们的已有经验，他们很自然地想到了除了可以利用身体的其他部分，还可以借助其他辅助工具。） 2教师出示准备好的材料：老师也准备了一些材料，你们觉得它们可以用来运球吗？ 幼儿：我觉得有些行，有些不行。 （评析：出示记录卡的时候，可结合实物一起出示，这样可给幼儿一个直观的印象，为后面的操作环节打下良好的基础。） 3请幼儿将自己的想法记录在“我的猜想”一栏。 教师简单说明记录要求：如果你觉得可以，请在材料旁边一栏打上“”；如果觉得不行，请打上“”。 （评析：记录的形式帮助了幼儿汇总自己的思维方法，这对幼儿科学的素养的养成有很大的帮助。但是对于对于中班幼儿来说，单独记录的形式接触还较少，因此在记录前，需要教师作出简要说明，并作适当示范。） 4幼儿与同伴交流自己的想法，然后集体交流。 师：你觉得哪些材料可以运球，哪些不可以呢？ 幼1：我觉得纸杯行，其余的不行。 幼2：我觉得纸杯、吸管、橡皮泥可以，别的材料不可以。 （评析：在这一环节中，让幼儿结合自己的经验大胆猜测，可以说，幼儿的经验各不相同，预想的运球方法也是各不相同，幼儿的思维处于异常活跃的状态，猜想的科学态度尽情发挥。） （二）充分利用准备好的材料，动手实验操作。 1幼儿自主选择材料进行实验，并在实验结果一栏记录。 教师说明要求：每个小朋友都有自己的想法，那到底谁的猜想是对的呢？我们只有自己去实验一下，带上你们的记录卡，可以先根据记录表上的材料去找一找，试一试，如果你找的材料可以运球，请在实验结果一栏打上“”；如果不行，就打“”。 （评析：教师再次提出记录要求，是对幼儿实验之前的一个提醒，这样幼儿就能带着目标去操作。避免了幼儿的兴趣点快速转移到操作活动上，而将操作记录遗忘的情况发生。） 2教师适时指导幼儿实验，并提醒幼儿：实验完的材料及时放回原处，再选择别的材料，并强调不能直接用手碰球。 （评析：在这一环节中，幼儿根据自己的经验选择了自己想要的工具，他们大胆地探索着，手脑并用，小心地尝试着一个又一个方法运球的方法，思维异常活跃。） 3实验结束，幼儿实验材料。 4交流实验情况。 （1）幼儿与客人老师或同伴交流自己的实验结果。 （2）集体交流，教师提问：你用了哪些材料？你是怎么做的？结果怎么样？ （评析：鼓励幼儿用完整的话讲述自己用了什么材料，怎么做的，并上台演示操作方法，更加体现了幼儿在整个活动中的自主性。） （3）总结幼儿实验中遇到的问题，请其他幼儿帮助解决。 师：这个小朋友觉得铅丝不能用来运球，你能来帮助他吗？ 幼儿：可以先把铅丝卷一卷，做成勺子的形状就可以了。 （评析：能力强的幼儿将自己的想法与大家分享，让他们体验到成功的喜悦，同伴之间的相互学习，又使幼儿的思维变得更广。） （4）引导幼儿发现 A：同一种材料可以有多种操作方法。 B：两个材料可协作运球。 C：改变材料的形状可以运球。 （三）观看图片，培养幼儿爱科学的情感。 1联系日常生活中的工具，拓展幼儿思维。 （1）师：在我们生活中，科学家们发明了许多不直接用手运东西的工具。 （2）依次出示簸箕、推车、铲车、吊车等图片。 师：这些工具是怎样运东西的呢？ 幼1：有了簸箕，很容易就把垃圾装进去了。 幼2：把小宝宝放在车子里，妈妈推着就能带他出去玩了。 幼3：工人叔叔只要在车里操作按纽，就能挖泥土了。 幼4：大吊车的手能抓起很重的东西。 （评析：从科学小实验，延伸到我们的日常生活，幼儿对不直接用手就能运东西的内涵有了更深的理解。） 2谈话，初步培养幼儿爱科学的情感。 教师：因为有了那么多不直接用手就能运东