八年级物理下册说课稿【强烈推荐一份非常好的教案】.pdf

1 八年级物理下册说课稿八年级物理下册说课稿八年级物理下册说课稿八年级物理下册说课稿 2 章节页 第六章 力和运动 6 1 力及其作用效果 无 6 2 弹力 弹簧测力计 6 3 重力 6 4 摩擦力 6 5 牛顿第一定律 惯性 6 6 二力平衡 第七章 压强和浮力 7 1 压强 7 2 液体的压强 7 3 大气压强 7 4 流体压强与流速的关系 7 5 浮力 7 6 浮力的作用 第八章 功和机械能 8 1 功 8 2 功率 8 3 动能和势能 8 4 机械能及其转化 第九章 简单机械 9 1 杠杆及其平衡条件 9 2 滑轮 9 3 功的原理 9 4 机械效率 3 6 26 26 26 2 弹力和弹簧测力计 说课稿 弹力和弹簧测力计 说课稿 弹力和弹簧测力计 说课稿 弹力和弹簧测力计 说课稿 一 教材分析及教学目标 1 教材的地位 作用和特点 本节知识是八年级物理第五章第三节的内容 从前后联系来看 弹力的认 识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识 而利用弹簧测力计 测量力不但能加深学生对力的认识 还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因 素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础 让学生体会到许多物理知识就 在我们身边 2 教学目标 知识与技能目标 1 知道什么是弹力 知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力 2 了解弹簧测力计的构造 原理和使用方法 3 学会用弹簧测力计测量力的大小 过程与方法目标 让学生通过动手实验 学会使用使用弹簧测力计 提高学生的动手能力 观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力 情感与态度目标 培养学生勤于动手做实验的兴趣 严谨的科学态度 仔细观察实验现象和 善于发现问题和解决问题的能力 爱护仪器 做事有条理 善始善终的良好品 质 二 教具 拉力计 握力计 弹簧测力计 吸盘挂钩 多媒体课件 玻璃 瓶等 三 说教法 1 目标导学法 明确学习目标 学会用弹簧测力计测量力的大小 使学生 学有方向 促使学生积极地探索和发现 2 课件演示与实验结合法 多媒体辅助法 通过观察 分析课件 并用学 生实验来验证自已的想法是否正确 四 说教学过程 1 引入新课 弹力 1 弹力是物体发生弹性形变产生的 2 弹簧测力计的教学及展示课件 1 弹簧测力计的作用 用来测量力的大小 2 弹簧测力计的结构 学生观察弹簧测力计 弹簧测力计主要是由弹簧 指针 刻度盘 外壳等 组成的 4 3 弹簧测力计的原理 演示 拉拉力计 用力越大 拉力计伸的越长 结论 在一定的范围内 弹簧受到的拉力越大 弹簧的伸长就越长 4 弹簧测力计的使用 学生观察弹簧测力计 并掌握正确的使用方法 分组实验用弹簧测力计进 行测量力的大小 五 小结 六 布置作业 课后第1 2 题 七 板书设计 第三节弹力和弹簧测力计 1 1 弹性形变 物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变 2 弹力 由于物体发生弹性形变而产生的力 2 弹簧测力计 1 作用 测量力的大小 原理 在一定的范围内 弹簧受的拉力越大 弹簧的伸长就越长 构造 指针 弹簧 刻度盘 外壳等 2 使用方法 认清量程与分度值 校零 测力时弹簧轴线与力的方向一 致 视线与刻度盘垂直 6 36 36 36 3 重力重力重力重力 说课稿 说课稿 说课稿 说课稿 一 教材分析 重力 是人教版九年级物理第十三章 力和机械 第二节的内容 本节 课是在学生学习了质量 力 二力平衡等知识的基础上进行教学的 重力是一 种最常见的力 也是本章的重点内容 它在力学学习中有广泛的应用 在对物 体进行受力分析时 必须先研究重力对物体的运动有无影响 是以后学习压强 浮力 功等知识的基础 因此 重力在力学中处于举足轻重的地位 二 学情分析 九年级学生正处于青春期 具有强烈的求知欲和好奇心 我所任教的洋浦 中学 大部分学生来自农村 纯朴上进 但对物理知识在实际生活中的应用具 有一定的局限性 所以在教学中我利用多媒体辅助教学 拓宽学生的知识视野 通过一年多的物理学习 学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力 分析问题和解决问题的能力也有了很大的提升 三 目标分析 基于以上教材和学情分析 根据 新课程标准 的具体要求 我确定本节 课的教学目标为 知识与技能 知道什么叫重力 了解重力产生的原因 知道重力的方向以 5 及重锤线的应用 知道重心并会画重力的示意图 理解重力大小与质量的关系 过程与方法 通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系 培养学生 猜 想 设计 操作 分析论证 的能力 情感 态度与价值观 激发学生乐于探究自然现象 物理规律的兴趣 培 养学生大胆猜想 敢于创新的精神 提高学生的合作意识与能力 根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点 难点为 重点 重力的概念 重力的大小与质量的关系 难点 重力的方向及重锤线的应用 实验器材 弹簧测力计 多个钩码 细线 小重物 重锤线 橡皮泥 质 量相等的铁块 铝块 刻度尺 斜面 光盘 为了更好地完成教学目标 我把教学过程设计成如下几个环节 四 教程分析 第一个环节 创设情境 引入新知 约 5 分钟 1 首先教师做演示实验 然后利用多媒体课件展示图片 请同学们观察并 思考 从而使学生了解什么是万有引力 知道重力的概念及产生的原因 设计意图 通过实例的引入 类比联想 让学生体验物理来源于生活 又服务于生活 向学生展示生动活泼的物理天地 鼓励学生要向牛顿那样善于 观察生活 思考问题 将来能够学有所成 唤起了学生学习物理的兴趣 第二个环节 合作学习 探究新知 约 22分钟 2 重力的大小 重量 物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量 教师演示测重力的方法 1 提出问题 重力的大小跟什么因素有关 2 科学猜想 针对问题 鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想 学生可能猜想重力的大小 跟物体的形状 体积 大小 密度 材料 质量有关 3 设计实验 验证猜想 请学生思考生活中有哪些事实支持自己的猜想 教师引导学生利用控制变 量法 借助手中的器材分组探究自己的猜想是否科学合理 然后各组汇报探究 成果 教师引导学生分析实验结果 从而得出重力的大小与质量有关 教师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系 用弹簧测力计分别测出质量为 50 克数量不同的钩码的重力 并把结果记录 在书中的表格内 然后引导学生以质量为横坐标 重力为纵坐标作出重力与质 量的关系图象 并算出每次测得的重力与质量的比值 4 分析论证 引导学生自己 发现 在误差允许的范围内 物体所受 的重力跟它的质量成正比 其比值是一个定值用 g 来表示 约为 9 8 牛 千克 在粗略计算时 可取 g 10 牛 千克 由此得出 G mg这个计算重力大小的公式 6 设计意图 通过学生大胆猜想 合作探究 提高学生的动手能力 激发 学生的学习兴趣 利用数学图像来解决物理问题 使学生更直观更形象地感知 重力的大小与质量的关系 突出本节课的重点 体现了学生才是学习的真正主 人这一基本理念 3 重力的方向 这是本节课的难点 教师演示实验 物体自由下落 用细线把小重物悬挂 起来 静止时让学生观察细线自由下垂的方向 让学生自己去 发现 重力 的方向是竖直向下的 这个知识有一个重要的应用 重锤线 它是建筑工人 砌墙时用来校准墙壁是否竖直的 由于学生缺乏这方面的感性认识 在理解上 有一定的难度 所以教学时教师先根据教材插图 13 2 6 进行讲解 再让每组 学生利用重锤线进行操作 看教室的墙壁是否竖直 窗台 桌面是否水平 并 分析其工作原理 从而得出重锤线其实是应用了重力的方向总是竖直向下的这 一性质制成的 学生常常把重力的方向误认为跟接触面垂直 为了纠正这种错误 教师做 演示实验 请学生观察 分别悬挂在水平桌面和斜面上方的两条重锤线方向是 否相同 与水平桌面和斜面是否垂直 通过分析使学生明确 重力的方向总是 竖直向下的 而不是垂直向下的 让学生观察 想想议议 中插图 通过讨论分析 使学生对重力的方向有 进一步的了解 设计意图 考虑到学生已有的认知结构和心理特征 这一部分的教学 遵循由易到难 层层深入的方法 重锤线是重力方向的重要应用 对它的学习 体现了 从生活走向物理 从物理走向社会 的理念 力求突破难点 4 重力的作用点 重心 这个内容比较抽象 为了帮助学生建立这个物理模型 可以先做一个小实 验 怎样用一个手指把刻度尺托起来 告诉学生地球吸引物体的每一部分 物 体受到的重力可以看成集中在一个点上 这个点叫做物体的重心 再向学生说 明重心的位置不仅跟物体的形状有关 而且还和材料是否均匀有关 人在不同 姿态时的重心位置不同 原因是人的几何形状改变了 对于材料均匀形状规则的物体 重心就是这一物体的几何中心 利用课件 向学生展示方形薄板 球 粗细均匀的棒等质地均匀 外形规则的物体的重心 并画出重力的示意图 同时向学生展示光盘 说明有的物体重心不在物体上 通过这样的教学处理 学生便对重心有了一个具体的感知 材料不均匀或形状不规则的物体 重心位置的确定比较困难 利用悬挂法 可以找出材料不均匀或形状不规则的较薄物体的重心 利用多媒体课件向学生介绍 不倒翁 高空走钢丝 交通部门为何规 定不允许运输车辆超高 等利用重心的知识 体现了物理知识在实际生活中的 7 应用 设计意图 利用实验帮助学生建立了 重心 这个较难理解的物理模型 并应用于实际 拓展了学生的知识视野 第三个环节 内化提高 实际应用 约 10分钟 自我检测从基础巩固 能力提高 发展思维三个层次对本节课所学内容进 行强化训练 设计意图 使不同层次的学生都能学有所得 体验到成功的快 乐 第四个环节 感悟收获 课堂小结 约 2 分钟 通过本节课的学习 你收获到了什么 有何感受 设计意图 让学生谈收获 反映的不仅有知识与技能的达成情况 还有 过程的体验 方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况 教 师根据情况再进行小结 第五个环节 布置作业 巩固升华 约 1 分钟 A 组 教材 59 页 1 2 3 4 题 B 组 写一篇科学小论文 如果失去了重力世界将会是什么样的 设计意图 学以致用 巩固提高 学会科学想象 符合新课标 不同的人 在物理上得到不同的发展 这一基本理念 五 教法和学法分析 在以上的教学过程中我采用启发式教学 通过类比联想 引导发现 直观 演示 学生动手操作探究 小组合作等方法 引导学生主动探索和发现物理规 律 同时利用多媒体课件辅助教学 使物理情景具体化 形象化 有利于激发 学生的学习兴趣 使学生体会到观察和实验等物理学习方法的重要性 在师生 互动中让每个学生都动口 动手 动脑 使不同层次的学生都能获得知识 形 成技能 发展思维 学会学习 激发了学生学习物理的主动性和积极性 更好 地促进学生实现本节课的目标 六 评价分析 本节课我根据教学的实际需要 整合各种教学资源 采用适合我校学生的 教学方式 注重科学探究 力求使学生的知识得到拓展 智力得到开发 分析 问题解决问题的能力得到提升 树立学好物理的兴趣和信心 但课堂教学是一 个动态的过程 学生的思维又常常受到课堂气氛 突发事件的影响 所以教师 应根据实际情况 因势利导 随机应变 调整好教学环节 使课堂教学效果达 到最佳状态 6 46 46 46 4 摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力 说课稿 说课稿 说课稿 说课稿 一 说教材 研究摩擦力 是 2005 年粤教版高一物理第三章 研究物体间的相互作 用 第二节的内容 是本章的重点内容之一 8 在第三章的教学中 摩擦力承接了课时的学习内容 深化了初中的摩擦力教 学 是本章的教学重点与难点 也是高中力学的基石 摩擦力的 动中有静 静中 有动 若有若无 方向不定 的特性 对培养学生分析思维与应用物理知识解决 实际问题能力有着不可忽视的作用 摩擦力是力学中最基本的一种力 在自然界和日常生活中 存在摩擦的事物 很多 学生对摩擦现象并不陌生 例如 猪八戒睬西瓜皮 走路 骑自行车 擦黑 板等生活现象 都给人一种熟悉的感觉 在编排上 教材是按照知识的引入 概念 教学 由浅入深逐渐展开的 体现了知识的的形成过程 二 说教学目标 根据新课程标准的要求和教材的编排特点及学生的认识水平本课确定以下 三个教学目标 一 知识与技能 知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件 会判断它们的方向 知道影响滑动摩擦力大小的因素 会应用公式 f N 解决实际问题 二 过程与方法 通过探究影响滑动摩擦力大小因素的活动 培养学生实验 分析 概括的能力 对学生进行科学研究方法的教育 通过对生活中摩擦现象的分析 培养学生应用知识解决实际问题 的能力 三 情感态度与价值观 让学生摩擦力与人类生活密切联系 在探究活动中 培养合作精神 激发学生积极参与 促进学习的浓厚兴趣 获得成成功的体验 三 说教学重点与难点 重点 掌握决定滑动摩擦力大小的因素 掌握静摩擦力的大小与方向的判断 难点 形成假说 摩擦力的大小可能与什么因素有关 的过程 四 说教法与学法 教法 根据教材的内容和编排的特点 为了更有效地突出重点 突破难点 以学 生的发展为本 遵照学生的认识规律 本课遵照以教师为主导 以学生为主体 训练为主线的指导思想 采用以实验探究 演示法为主 发现法为辅的教导方 式 在教学中 教师设计了一个又一个具有思考性和启发性的问题 诱导学 生思考操作 逐步推导归纳 得出结论 教师事实地演示 并运用多媒体 化 静为动 激发学生探究知识的欲望 使学生始终处于主动探究的积极状态 从 9 而培养思维能力 学法 新课程标准指出 动手合作交流 是学习物理的重要途径 根据学 生学习的自主性和差异性 的原则 在合作交 流 操作实践的过程中 巧用提 问 评价激活 学生的积极性 真正理解和掌握物理 的知识和技能 物理的思 想方法获得广泛的物理经验 成为物理的 学习主人 五 说教学过程 第一环节 说说创设情景及激趣引思 物理新课程标准指出 物理应从学生已有的 物理知识和生活经验出发 根 据学生的特点和心理发展规律进行教学 无趣的课堂是苍白的 因此 一上课 我就给学生引出了以下的导入 flash 演示 导入从身边的生活经验出发 激发了学生的学习情趣 第二环节 实践探究 形成概念 初步形成摩擦力的概念 物理教学应使学生理解相关的物理概念 并在学 生己有的经验基础上 进行实践探究活动 能激发学生的思维 诱导学生的发 现 在这节课中 为了使学生对摩擦力有个形象认识 我鼓励学生对生活中的 摩擦现象进行大胆讨论 教师进行适当的评价 然后引出 摩擦力的大小可能 与什么因素有关 的 探究过程 新课程标准指出 教师应该成为课堂的引导者 为了正确有效地进行教学 我给学生提出了探究问题的方向 学生实验 为了把学生实验探究过程重现 我引入以下演示 视频演示 学生亲自验证 亲自感受 知道滑动摩擦力的大小与压力大小有关 与物体 接触面的粗糙程度有关 于是 我引出滑动摩擦力的计算公式 F N 这样学生 理解起来就觉得水到渠成 为了加深对滑动摩擦力的理解与巩固 我把时间交给学生 让学生对课本 例题 进行分析计算 教师组织学生发表意见并进行评价 学生通过亲自实践 尝试到成功的喜悦 培养了学习物理的兴趣 生活中不仅仅存在滑动摩擦力 也存在静摩擦力 学生对静摩擦力抽象能 懂 为了使学生能够很好的理解静摩擦力 我让学生分别用不同的力推自己的 桌子 直到让桌子开始运动为止 然后让学生大胆猜想静摩擦力的大小与方向 学生经过猜想讨论 教师对学生的成果进行验证 我播放以下演示过程 并向学生提出观察的目标 学生通过认真观察 知道静摩擦力不是一个定 值 而且存在着一个最大值 我对知识进行引导 评讲 归纳 演示实验充分调动了学生的积极性 使学生能够通过演示实验思考静摩擦 力的大小与方向 本课的难点也得到突破 10 第二环节教学设计注重学生自主探究的实践过程 充分体现学生是学习的 主 人 在操作与演示中 学生手到 眼到 口到 脑到 充分调动学生各种 感官参与学习 既发挥了学生学习的主动性又培养了学生的动手能力与创新思 维 第三环节 应用概念 拓展反思 物理课程标准指出 物理学习的基本理论之一 人人学有价值的物理 为 了让学生知道摩擦力与我们的生活息息相关 我设计了欣赏这一环节 视频 演示 录象让学生感受到生活处处有物理 处处用物理 物理来源于生活 又用 于生活 这时学生对物理学习兴趣高涨 我让学生谈谈生活的感受 并说说生 活中那些摩擦是有害的那些是有益的 如何增大和减少摩擦 学生通过讨论 举例说明 进一步加深了对摩擦力的认识 并感受到生活与物理的联系 六 教学设计总结与评价 通过三个环节的设计 我充分体现了新课标的理念 既实现了 物理是一 门以实验为基础的学科 的目标 又符合高一学生对初中知识的承接 课堂生动 有趣 指导学生观察 操作 理解 归纳 认识新知 同时注重培养学生的 形象思维和抽象思维 在教学过程中 我灵活应用多种方法 使学生学有兴趣 学有收获 七 结束语 最后我向学生提出希望 希望你们热爱生活 生活中有很多物理 把这节 课的知识 回去研究一下你们的自行车 看看那些是有害的摩擦 那些是有用 的摩擦 谢谢各位的指导 6 56 56 56 5 摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力 说课稿 说课稿 说课稿 说课稿 我说课的内容是初中物理教材第一册 第十一章 力 中第七节 牛顿第 一定律 教学设计理念 克服以教师为中心 使学生能积极主动参与学习活动中来 培养学生乐于 探索精神 获得新知识的能力 与交流合作的能力 实现师生 生生积极互动 使学生在质疑 调查 探究中接受新知 培养学生充分的自主性与独立性 一 教材分析 1 地位与作用 地位 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一 是整个力学中的基础 如果我们把所有力学现象看作一座大厦 那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠 基石 牛顿第二定律又是在牛顿第一定律的基础上建立起来的 因此牛顿第一 定律又是三大定律基础的基础 是否领会这一物理规律 不仅影响学生对这一 11 章的学习 而且会影响整个物理课程中力学部分的学习 作用 前面我们学习了简单的运动 又知道力学一些简单知识 牛顿第一 定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带 是进一步分析和处理 直线运动和力学问题的基础 起到承上启下的作用 是本册书中的一个重要内 容 也是本节 本章的重点 2 学习状况分析 牛顿第一定律是由部分实验结果 部分外推假设 部分定义所构成的一个 复合体 就其定义本身的表述学生不难记住 但初二学生由于接触物理时间比 较短 学生平均年龄比较低 抽象思维能力及认知结构上尚不成熟 因此在接 受牛顿第一定律上有一定的难度 怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念 的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点 3 目标 重点 难点 本节重点 牛顿第一定律及理解 根据教学大纲和教材要求 确定本节教 学目标 难点 了解理想实验推得物理规律方法 目标 1 知识目标 1 知道牛顿第一定律的内容 牛顿第一定律不是实验定律 而是在大量经验事实基础上 通过进一步概 括 推理总结出的一条规律 2 理解力是改变物体运动状态的原因 而不是维持物体运动的原因 3 了解理想实验推得物理规律的方法 牛顿第一定律是一节物理规律教学课 3 情感目标 注意师生间沟通 创造良好的学习氛围 在知识目标上针对 本节特点对学生提出 了解 理解 知道三个层次 以便学生在学习过程中理 清脉络 把握重点部分 以往教学实践中证明 物理规律是物理基础知识部分 比较难学的部分 学生往往只注意背定义 记公式 做习题而忽视了对物理概 念及规律的理解 以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没 面对 这一现象在这一节教学中 我通过物理实验进行启发诱导来突破重点 A 做课本中小车演示实验 让学生对此实验进行认真 仔细观察 以获得 足够的感性材料 每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法 使学生找出实验中哪些条 件不变 变化的是什么条件 不变 同一小车 同一斜面 让它从斜面的同一高度上滑下 变化 三种粗糙程度不同的表面 再针对实验结果 提出问题 让学生运用渗透比较 分析综合等研究方法 引导学生分析引导起变化的原因 使学生明确实验目的 动脑筋思考问题 根 12 据实验结果得出结论 同样条件下 平面越光滑 小车前进得越远 为牛顿第 一定律的建立提供了一定的感性材料 B 通过上面的演示实验 简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论 突出 他的理想化实验和推理方法 理想化实验虽然不能实现 但都有可靠的事实基 础 因而推理是合理的 C 在此基础上指出牛顿在总结前人研究成果基础上 以事实为依据总结出 一条经得起时间和实践检验的一条真理 牛顿第一定律 3 在教学突出重点中 对定律中关键词语进行说明 各种易犯的错误进行 分析 纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念 由于牛顿 第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的推理 它只是一种基础假设 由于不存在绝对不受外力作用的物体 因此这条定律无法直接用实验来证明 它的正确性在于它推得的结果与客观事实相吻合 形成对比 知道知识的发展 过程由错误到正确 使学生看清其框架 把握重点和关键 板书 牛顿第一定律 一 没有力的作用 运动物体就要静止下来 错误 二 运动物体如果不受任何外力作用 它的速度将保持不变 永远运动下 去 正确 三 一切物体在没有受外力作用的时候 总保持匀速直线运动或静止状态 完善 环节五 难点突破 牛顿第一定律虽已建立 但学生对其建立过程仍比较生疏 常不能予以接 受 因此造成了对牛顿第一定律理解不深入 不透彻 形成难点 针对此现象 采取了实验和定性分析相结合的原则 使直观实验与抽象受力分析相结合 这 样做到了使其难点先简后繁 先定性 后定量 先具体后抽象 先特殊后一般 的解决方法 使其难点逐步得以解决 从而形成了完整的科学体系 这样有利 于培养其思维能力和理想实验推得物理规律的方法 二 程序安排 1 重视物理实验 引导学生观察 分析 猜想 推导得出牛顿第一定律 2 对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释 使牛顿第一定律 得以巩固 理解定义 特定的含义 3 归纳总结 由学生回忆本节学到了什么为主线 使学生对所学的新知识 更加清晰 明确 系统 从知识结构上把握新内容 达到巩固和提高的目的 经过这一回顾 让学生会用科学方法去研究问题 从而进一步发展了思维能力 设计 教学流程 确定教学目标导入课题提供感性材料分析推理形成定律 13 反馈强化巩固应用小结综合 布置作业 以上是我将在牛顿第一定律这一课时上进行授课的总体思路和主要设计 重点 难点确定方面及其怎样突破的基本方法和手段 还存在上一些不足之处 望大家给予指导和帮助 6 66 66 66 6 二力平衡 说课稿 二力平衡 说课稿 二力平衡 说课稿 二力平衡 说课稿 前言 所谓说课就是授课教师在备课的基础上 依据大纲和对教材的理解 结合学生特点和认知规律 阐述教学准备过程及其理论依据 并向其他教师或 评委表述 然后由听者评议 以达到互相交流 共同提高的一种教研形式 一 分析教材 1 本节教材的编写思路和意图 本节教材分为力的平衡的概念 二力平衡的条件和它的应用三部分 从已 学过的惯性定律入手 提出问题 分析得出我们周围的物体处于平衡状态时总 是受到力的作用 从而引出力的平衡 再根据初中物理由研究最简单的情况入 手 转入对二力平衡的研究 通过实验 一步步观察 分析得出二力平衡的条 件 接着通过实例讲述了如何运用二力平衡条件分析问题 解决问题 教材的这种编写思路 主要体现了编者以下意图 符合初中学生实践 理 论 实践的认知规律 其中通过实验 在学生观察 分析 综合 归纳和演绎 的过程中 有效地获取知识 发展能力 并促进科学世界观和方法论的形成 充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点 2 本节教材在知识体系中的地位和作用 力学是本册书中的重点内容 二力平衡又是力学中的重点之一 所以二力 平衡条件是重中之重 首先 本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象 为学习二力平衡做了充 分的知识准备 其次 本节知识的学习和应用 为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知 识基础 也做好了思路和方法上的准备 再次 通过实验 使学生的观察 分析 综合 归纳和演绎能力得到进一 步加强 为今后研究问题奠定了能力基础 因此 本节知识是联系新旧知识的纽带 在力学中起着承上启下的作用 是解决力学问题的理论基础 3 制定教学目标 在理解教材和领会大纲的基础上 结合学生的实际和素质教育的需要 制 定了以下目标 知识目标 知道力的平衡的概念 理解二力平衡条件 只受两个力 的物体如果处于平衡状态 知道其中一个力的大小 会根据二力平衡条件确定 14 另一个力的大小 能力目标 通过研究二力平衡条件的实验 培养学生观察和实验能力 通 过对二力平衡条件的应用 培养学生分析问题 解决问题的能力 德育目标 通过用辩证唯物主义观点阐述物理知识 对学生进行辩证唯物 主义教育 4 确定重难点 二力平衡条件是力学知识的重点内容 是通过实验探索得出的 并且它具 有应用的广泛性和后继学习的基础性 所以将知识目标 作为重点 鉴于第八 章刚刚接触到力 本节进一步涉及到物体的受力分析 学生感到比较生疏 分 析物体受力有一定难度 所以将知识目标 作为难点 二 优选教法 教学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节 它对于实现教学目 标 完成教学任务起着决定性作用 所以要圆满地达成目标 需要优选教法 根据物理学科和本节内容的特点 结合学生的实际 为了更好地突出重点 突破难点 采用以下教法 目标教学是以教学目标为中心 反馈调控为手段 全面提高素质为目的的 综合教学方法 探索 发现法是在教师指导下 通过实验使学生对知识在感性认识的基础 上 发现问题 探索问题 解决问题 使之成为知识的发现者的一种方法 教 学中安排了 研究二力平衡条件 的实验 创设物理情境 激发求知欲 在教 师指导下 学生对实验进行观察 思考 为减少盲目性 利用多媒体出示观察 要点 引导学生发现问题 进而探索问题 最终解决问题 使重点得以突出 也为难点突破铺平了道路 有序启动式教学法的精髓在于 有序 启 和 动 有序 是指整个 教学过程中按照知识的内在规律有章有法地进行 启 是指教师充分发挥主导 作用 启发学生积极参与教学活动 体现课堂中学生的主体地位 动 是指学 生在教师引导下 动眼 动手 动脑 主动获取知识 总之 有序启动式教学 法是将教师的引导和学生的思考 讨论 训练有机地结合起来 调动学生各种 感官 提高分析问题 解决问题的能力 整个教学过程中 以目标教学为核心 以有序启动式教学法为线索贯穿本 节教学 综合运用多种教学方法和手段辅助达标 三 指导学法 教学过程中 不仅要教给学生知识 更重要的是教给学生学习方法 使学 生能在学中悟法 会中用法 用中觅法 为深入地学习起导向作用 根据不同 的内容和要求 适时指导学生巩固或学习以下学法 1 通过合理改进教材中原有实验 充分发挥实验的直观作用 以激发学生 15 的学习兴趣 培养创造力 2 实验中 指导学生学会 实验探索 思考深入 归纳总结 的实验探究 问题的方法 符合学生的认知规律 3 得出二力平衡条件后 指导学生学习 理解提炼记忆法 将条件提炼 出来 达到简 明 准 同时也提高了思维能力 4 在达标训练过程中 提高分析问题 解决问题的能力 此外 在教学的全过程中 随时指导学生听课 记笔记 练习等科学方法 使课堂成为指导学法 培养能力的主渠道 使学生运用 会学 的技巧达到 学 会 的目的 实现创造适合每个学生的素质教育要求 四 设计教学程序 设计本节教学程序的原则是 以教学目标为指导方针 以传授知识为主线 以知识达标 培养能力 发展智力为目标 同时合理使用教法 指导学法 并 结合学生的具体情况和认知规律 将教程设计为四个步骤 一 前提诊测 展示目标 为了顺利实施目标做好知识上的铺垫 有必要对相关知识进行诊测 问题 1 同一直线上方向相反的两个力如何求合力 问题 2 惯性定律的内容是什么 诊测问题较简单 均找较差学生回答 给他们一个表现的机会 增强其信 心 让他们体验到学习的乐趣 诊测评价后 巧设导语 创设情境 引入新课 我们已明确了惯性定律的内容 能不能将它反过来说 凡是保持静止状态或 匀速直线运动状态的物体 都没有受到外力呢 随着列举常见的例子 悬挂 的电灯 桌上放的粉笔盒 平直马路上匀速行使的汽车等 说明物体受外力作 用时 也可能保持静止状态或匀速直线运动状态 此时称为力的平衡 物体所 处状态为平衡状态 从而引出本节内容 用多媒体投影出示目标 师生认定目标 目标的出示使学生明确要学习的 内容和达到的目标 唤起学生的主体意识 目标的认定既能唤起学生的有意注 意 又能为教师的教和学生的学起导向作用 二 精讲探究 导学达标 导学达标是目标实施的核心部分 是目标教学的主体 导学达标中 利用 一明一暗两道线 突出重点用实验 学以致用循环练 来组织本节教学 一明一暗两道线 是明线 暗线两道线索 以力的平衡为贯 穿全课的明线 以目标教学分层次达标为暗线 利用实验引导学生观察 探索 发现 归纳二力平衡条件 以突出重点 运用典型练习进行循环式训练 突破 难点 第一部分 力的平衡的概念 1 在前提诊测的基础上 由导语引出力的平衡的概念 物体受到几个力作 16 用时 如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互平衡 2 通过实例进一步明确其概念 静止在水平面上的书 受到重力和支持力 的作用 两个力相互平衡 用两根绳成一定角度吊起一只钩码 钩码在三个力 的作用下保持静止 三个力相互平衡 还有的物体受更多个力的平衡情况 第二部分 二力平衡的条件 1 由 初中物理往往研究最基本 最简单的情况 转入研究二力平衡 2 物体受到两个力作用 总能处于平衡状态吗 例如 放在光滑斜面上的 小球 能静止吗 刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗 说明 这里我们只 研究与物体运动方向有关的力 提问中等学生 物体分别受几个力 能否保持 相应状态 显然 上述两物体不能处于平衡状态 那么物体受两个力作用时 需要满 足什么条件 才能达到平衡呢 下面通过实验进行探究 用实例设疑性过度语 为学生探求新知设下悬念 激发起解决问题的欲望 3 由于教材中 研究二力平衡条件 的实验桌面摩擦阻力较大 直观性也 较差 为弥补这些不是 我将实验做了改进 主要组成部分 带两个定滑轮的 木版 硬纸板 钩码 线绳 实验前 用多媒体投影出示观察目的 观察要点 以克服学生观察实验的 盲目性 避免学生只注重实验的趣味性 而忽视其知识性的通病 实验步骤 将木版竖直放置 排除物体受力方向相同的两个拉力情况 一根绳的自由端挂一只钩码 另一根绳的自由端挂两只钩码 两根绳分 别通过两个滑轮 观察物体处于什么状态 将挂两只钩码的一端去掉一只钩码 呢 将物体转过一定角度还静止吗 何时恢复静止 观察实验时 提出相应问题进行探索 由中等学生回答 启发学生思考受两个力的物体保持静止的条件 由较好学生归纳 很可能 学生归纳不完整 逐渐引导学生补充完善 教师小结二力平衡条件 作用在一 个物体上的两个力 如果大小相等 方向相反 并且在同一直线上这两个力就 彼此平衡 同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件 提问彼 此平衡两个力的合力 由差生回答 与诊测题相呼应 实验过程中 教师的演示 引导充分体现了主导作用 学生的观察 探索 思考 归纳也充分体现了主体地位 还体现了目标教学照顾中差生 面向全体 的素质教育的要求 另外 通过实事求是地探索 归纳二力平衡的条件 及时 对学生进行辩证唯物主义教育 使思想政治教育与物理教学有机地结合起来 4 在得出二力平衡条件的基础上 引导学生认真阅读条件内容 仔细推敲 17 深入剖析 将条件概括提炼出来 由好学生回答 教师小结 同物 等大 反 向 同线 不仅使学生加深了对条件的理解和记忆 而且培养概括思维能力 第三部分 二力平衡条件的应用 实例 吊着的电灯保持静止 灯受重力 4 9 牛 则此灯受拉力大小和方向 如何 先由灯处于静止得到它受平衡力 然后分析灯受哪两个力 即重力和拉力 最后根据二力平衡条件 已知重力 4 9 牛 方向竖直向下 确定出灯受拉力 4 9 牛 方向竖直向下 所以 可以根据二力平衡条件 已知其中一个力的大小方向 确定出另一 个力的大小和方向 由实例过渡 自然 顺情顺理 并通过对实例的分析 明确了思路 初步 培养分析问题 解决问题的能力 突破难点 最后指出 静止的物体受平衡力时仍然保持静止 运动的物体受平衡力时 仍然保持匀速直线运动状态 三 跟踪训练 达标检测 回顾目标 扣标小结 重申重 难点 二力平衡条件内容以及由物体受平 衡力可得到物体处于平衡状态 物体处于平衡状态肯受平衡力 使本节知识进 一步升华 利用形成性测试题检测学生达标情况 利用多媒体投影出示测试题 通过达标检测 可以巩固所学知识 强化重点 深化难点 教师通过巡视 提问和观察学生的表情 态度等形式获得反馈信息 掌握学生的学习趋势 及 时调控 帮助和促进全部学生达标 四 矫正补授 达成目标 根据达标测评反馈的信息 采取典型问题集中讲解 个别问题单独辅导的 方法 解决达标过程中存在的问题 然后 让学生思考课后 想想议议 和习题第 5 题 进一步巩固所学知识 和解题思路 同时把课下作业课上适时处理 减轻了学生的课业负担 符合素 质教育需要 最后 布置作业 练习第 3 题 习题第 4 题 以上教程的设计以目标教学为调控体系 以全面提高素质为目的 充分体 现了 因材施教 因教训能 因科渗德 能在 45 分钟内教会学生 的 三因一 能 的原则 7 17 17 17 1 压强 说课稿 压强 说课稿 压强 说课稿 压强 说课稿 一 课题 7 1 压 强 二 导语 我说课的课题是九年义务教育华东版初中物理教材第一册第十章的第一节 压强 18 三 说教学内容 本节内容首先从生活现象分析中引出压力的概念 接着通过实验直观的说 明了影响压力作用效果的两个因素 从而自然地引出压强的概念 公式和单位 最后介绍了压强知识在日常生活和生产中的应用 教材内容循序渐进 逐步上 台阶 从实践出发 上升到理论 再回到实践中应用 从而实现了认识上的飞 跃 这是我们在教学中必须贯彻的辨证唯物主义方法 在本节课之前 学生已学过了力的概念 力的作用效果以及两种常见的力 摩擦力和重力 也学过速度的概念及公式 这些都是学习本节知识的基础 在这节课之后 将要学习的液体压强 大气压强 浮力知识中都要用到本节的 知识 因而本节内容不仅是本章的重点 也是整个初中力学知识的重点 其中 压力和压强的概念更是本节的重点 由于受生活中先期表象经验以及前面已学习过的重力知识对本节内容产生 的负面影响 学生常常习惯把压力同重力弄混淆 因而压力与重力的区别是本 节的一个难点 另外 学生在解题过程中往往会弄错受力面积 因而受力面积 的判断是本节的又一次难点 四 说教学目标 依据教学大纲中的教学目的 教学要求 教材内容 教材特点以及学生实 际等因素 从认知 能力 情感三个方面进行目标设计 本节课的教学目标为 认知目标 知道压力的概念 理解压强的概念 能力目标 培养学生的观察实验能力 分析概括能力和应用物理知识解决简 单问题的能力 情感目标 对学生进行热爱科学 学习掌握科学及科学方法 树立为科学而 献身的教育 五 说教学方法 考虑到初中学生生理和心理的发展特点 即一方面生理上处于人生发展的 第二个高峰期 第一个高峰期在一岁前后 另一方面心理发展还不成熟 自我 控制能力较弱 易受感染 易激动 有热情 但注意力不容易长时间集中 兴 趣也极易转移 思维结构的特征表现为具体形象思维任在发展 任起重要作用 同时又处于从以具体形象思维为主向抽象思维为主过渡的阶段 因而本节课我 采用的教学方法是以直观方法为主的综合启发式 在教的方面 整个教学过程贯穿以学生为主体 教师为主导 实验作手段 问题为线索的原则 坚持启发式 教贵引导 学贵领悟 在学的方面 力求为学生创造一个宽松 民主 和 谐的教学环境 最大限度地调动学生的学习积极性和主动性 科学知识不是教 师讲懂的 而是学生自己开动脑筋悟懂的 从理论上说 教师的教是外因 外 因一定要通过内因才起作用 因而 教学的艺术不在于传授的本领 而在于善 19 于激励 唤醒 鼓舞 为了增加课堂教学容量 同时也为了使教学内容具有形象性 生动性 提 高教学效果 根据学校的实际情况 准备了投影仪 自制了投影片 条件允许 的话 也可以制成 CAI 课件 另外还准备了压强小桌 砝码 细棉线及较宽的 布带和肥皂等实验器材 六 说教学程序 一 诊断提问 3 分钟 温故而知新 新知识是建立在旧知识的基础之上的 启发 引导要抓住新 旧知识间的联系 提问的内容是 什么是力 力的作用效果是什么 什么是重力 二 引入课题 1 分钟 新课的导入 直接关系到学生对新学内容的兴趣 欲望以及学习的效果 紧接着提问之后 开门见山地向学生介绍本节课将要学习的主要内容 即 再 学习一种新的力 压力 并定量地研究一下压力的作用效果 压强 看一 看压强与那些因素有关以及压强知识在生产生活中的一些应用 紧接着再板书 课题 为学生创造一个 心求通而未得 口欲言而不能 的愤悱情境 三 新课教学 什么是压力 首先投影课本图 10 2 引导学生观察分析压力的方向具有什么特点 利用 电教手段或多媒体辅助教学 能有效地节省教师讲解 板书的时间 同时也能 弥补学生感性经验的匮乏 使学生能在有限时间内尽量多地 高质量地获取知 识 提高教与学的效率和效果 然后先有学生概括出压力方向的共同特征以培养学生的分析概括能力 教 师再引导学生得出压强的概念 再通过一个疑问 静止靠放在墙角的铅球是否受到竖直墙壁的压力 引导 学生分析得出压力产生的条件 接触 挤压 接着让学生讨论课文中的 想一想 并通过投影帮助学生分析压力与重力 的区别 什么是受力面积 3 分钟 鉴于学生在解题过程中经常弄错受力面积 因此把受力面积单独拎出来加 以强调 利用无盖的木盒正放 倒放在水平桌面上 形象直观地引导学生得出受力 面积是压力的施力物体和受力物体相互接触并相互挤压的那部分面积 并询问 学生课桌对地面压力的受力面积是多大 以检验学生的理解情况 压力作用的效果与哪些因素有关 12 分钟 20 首先利用一个有趣的故事即大力士捏鸡蛋的故事引出框题内容 也可以让 一个大个子学生上讲台表演手握鸡蛋而不碎的实验 利用有趣的故事或实验 能充分调动学生乐学的情趣 提高学生的注意力 接着演示课文中的图 10 4 的实验 并借助投影 投影图 10 4 引导学生 得出影响压力作用效果的因素 在分析过程中教师要着重强调 控制变量法 这一研究物理问题的重要方法 最后让学生用铅笔尖压食指并逐渐增大压力 用左右两手的食指挤压铅笔 的两端 通过实际操作来增强感性认识 同时解开 鸡蛋不碎之迷 什么是压强 7 分钟 首先回顾速度概念的建立过程和速度的公式与单位 通过类比引导学生建 立起压强的概念 并得出压强的公式和单位 培养学生掌握类比的学习方法 而且这种知识和方法上的迁移 是他人无法替代的 教师应创造条件和机遇由 学生自己去体验和领悟 接着向学生介绍有关帕斯卡的生平事迹 借此对学生进行热爱科学并献身 于科学事业的教育 最后通过举例让学生对帕斯卡这个单位建立起感性认识 并了解 1Pa 的物 理意义 估算出物理课本对水平桌面的压强 压强知识的应用 5分钟 首先 指导学生根据投影中的问题阅读课文 培养学生的自学能力 然后 师生共同尽可能多地列举压强知识在生产和生活中的广泛应用 让学生感受到 物理知识是非常有用的 从而激发学生学习物理的兴趣和热情 四 巩固与提高 6 分钟 练习的目的是为了及时巩固知识和反馈信息 以便教师采取相应的措施 教师可将练习题投影到大屏幕上 五 课堂小结 1 分钟 通过小结使学生对本节知识形成一个完整清晰的认识 同时也加强了学生 的记忆 六 布置作业 1 分钟 学习物理 适量的作业是必要的也是必须的 但要少而精且具有针对性 七 说板书设计 板书是课堂教学的重要组成部分 是优化课堂教学 提高教学质量的重要 手段之一 是教师搞好教学的一项必备的基本功 我在板书中力求直观地显示 出教材的思路 并有利于启发学生的思维 八 结束语 以上是我对 压强 这节教材的认识和对这堂课的整体设计 在实际执行 教学结构中的各个程序时 可能存在某些意外因素的干扰 这就要求教师沉着 21 冷静 随机应变 排除干扰 适时适度地调整原定的课堂教学设计方案 以求 圆满地完成教学任务 7 27 27 27 2 液体的压强 说课稿 液体的压强 说课稿 液体的压强 说课稿 液体的压强 说课稿 我的说课课题是 液体的压强 下面我从教材分析 学生分析 教学方法 学习方法 教学程序等几个方面说说这节课 一 教材分析 1 教材的地位和作用 液体的压强 这一节是 义务教育课程标准实验教科书 物理九年级第 十四章的第二节 内容是液体压强的特点及其应用 是在第一节学习完压力和 压强的概念后提出的 是前一节内容的延伸和扩展 也为后一节大气压强的学 习奠定了基础 具有承上启下的作用 可说是本章的重点内容 2 教学目标 知识和技能 了解液体内部存在压强 以及液体内部各个方向都有压强 了解液体压强的大小跟什么因素有关 认识液体压强的实际应用 连通器 了解生活和生产中形形色色的 连通器 过程与方法 通过对实验的观察 了解液体内部存在压强的事实 掌握初步的观察能力 分析概括能力和抽象思维能力 情感态度与价值观 在观察实验过程中 培养学生的科学态度 密切联系实际 提高科学技术应用于日常生活和社会的意识 鼓励学生积极参与探究活动 保持对自然界的好奇和对科学的求知欲 3 教学的重点和难点 重点 学生通过观察实验理解液体内部压强的规律 学会分折日常生活中 常见的连通器 难点 如何建立物理模型 通过设想推导出液体的压强公式 二 学生分折 本人所要授课的班级 总体水平相对较好 但乡镇学生较多 平时对事物 的接触较少 感性认知也少 在学习液体的压强这一较抽象的概念时 不容易 理解 学生的动手实验能力也较差 所以授课时 主要由教师演示实验 注意 引导学生通过观察 分折得结论 三 教法与学法 1 教学方法 本节课采用了演示法 科学探究法 假想物理模型法等相结合的启发式综 22 合教学方法 教师边演示边让学生通过观察和分折得出结论 充分调动学生的 积极性和主动性 2 学习方法 本节采用观察 对比 分析的学习方法 引导学生主动获取知识 通过思 考讨论 总结归纳出液体的压强特点 并能应用这一知识解释一些物理现象 培养学生爱科学 用科学的态度 同时注意学生的非智力因素 自信心 性格 意志 习惯 兴趣等的培养 四 选用的教具和设备 U 形管压强计 两个装有相同体积的水和浓盐水的同样烧杯 玻璃杯 连通 器 水 红色的水 自制关于 液体的压强 的多媒体课件 多媒体教室 五 教学程式设计 一 引入新课 利用多媒体播放深海鱼群和潜水艇航行的录像 共约半分钟 提问 1 大家常吃到的带鱼是生活在深海中的 你们见过活着的带鱼吗 为什么 2 潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成 为什么 本人一开始就播放有关的录像 是为了创设情境 引发好奇 同时也让学 生产生联想 增强感性认识 再通过两个问题 把他们带入到液体压强的世界中 然后将一个玻璃杯放在桌面上 点明玻璃杯对桌面会有压强 若往杯子里 倒些水 则水对杯底有压强