纸船和风筝 (4).doc

纸船和风筝教学设计 刘 艳教材简析： 纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。学情分析： 二年级的学生对课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。孩子们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有自主、合作、探究的学习能力。在课堂教学中，我要采用多种形式充分调动孩子们学习的积极性和主动性，充分利用电教设备，激发孩子们学习课文的兴趣。在课堂学习中，要实现与孩子们平等的对话交流，尊重他们的情感体验。教学目标：1. 正确、流利地朗读课文，在读中体会松鼠和小熊的友谊。2. 培养学生自读自悟的能力。3. 引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点： 自读自悟，感情朗读文章。教学难点： 懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。教具准备： 贴图、多媒体课件教学过程：一 导入新课1. 复习生字词（多媒体出现词语）。生多种形式读，重点提示学生注意“风筝”的“筝”在这个词中读轻声。2. 今天，我们继续学习课文纸船和风筝。板书课题：纸船和风筝。齐读课题二 朗读悟情，体现发展1. 学习第一自然段。（出示贴图：小熊和松鼠）学生给他们打招呼。（1）你知道小熊和松鼠分别住在什么地方吗？请学生到黑板上贴图。（2）学了课文，我们知道了松鼠住在，小熊住在，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板画场景）2. 学习第26自然段。过渡：（指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家认真读第26自然段，到文中去找找答案吧！ 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？你能用一句话来说说吗？（学生回答，借机贴纸船和风筝）。 指板画总结：是纸船和风筝让他们成了好朋友。（1） 重点学习第3、5自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。A. 带着高兴的心情读读这两个自然段。哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？B. “乐坏了”还可以怎样说？C. 生活中有没有让你“乐坏了”的事？（提示学生说完整的话）D. 那你能读好这一句吗？（指导朗读。）师：还有什么原因让他们这么高兴？看，除了纸船和风筝，还有什么？是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？重要的是还收到了对方的祝福。 指导朗读。（2） 区别“漂”和“飘”。（出示文中两句话）A. 找出不同的地方。B. 运用。C. 男女生赛读。D. 加动作表演读。（3）配乐朗读第16自然段，体会友谊给他们带来的快乐。3. 学习第711自然段。过渡：就当他们沉浸在幸福和快乐中时，（忧伤的音乐响起）这快乐却没有了。有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 教师和学生一起深情读第7-10自然段。（1）小熊、松鼠此刻他们的心情怎么样？（伤心、痛苦）（2）让我们带着这种心情读读第8、9自然段。（3）假如你是这只小熊，你会说什么？假如你是这只小松鼠，你又会说什么？（4）小松鼠折着折着，他流泪了，他感到是那么地孤单，他再也受不了了，他只有一个愿望，那就是指导朗读第10自然段。（5）指导朗读第11自然段。A. 纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？B. 想想松鼠为什么哭了？是伤心的泪水吗？C. 让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。三拓展练习1. 松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情怀顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢？2. 小熊、松鼠经历了这一切，以后还会闹别扭吗？3. 此时此刻，如果你正在给你的同学朋友生气，你会怎么做？课后反思： 这节课，我把读贯穿始终，读中感悟，以悟促读。并抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言融为了一体。