苏教版小学二年级数学下册教案

苏教版小学二年级数学下册教案 有余数的除法 教学目标 1 使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 3通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生观察、分析、比较、综合、概括的能力。 4感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重难点 重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。 难点：理解有余数除法的意义。 教学资源 小棒、记录表。 小数第四册 教学过程 一、复习铺垫 1摆一摆。用 8 根 小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。） 2说说你是怎样摆的？ 8 根小棒，每 4 根一摆，可以摆 2 个小正方形。 8 根小棒，每 8 根一摆，可以摆 1 个大正方形。 3 列式计算。 摆两个小正方形： 8 4=2（个） 8 表示什么？ 4 呢？ 2 呢？ 摆一个大正方形： 8 8=1（个） 二、探究新知 在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！ （一）提出问题。 1在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆 10 枝铅笔，豆豆想：这 10 枝铅笔可不是 靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？ 2学生自由发表意见，师引导统一认识：每人分得同样多。 3想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分 2 枝、每人分 3 枝、每人分 4 枝） 每人分 2 枝，可以分给几人呢？每人分 3 枝，可以分给几人呢？每人分 4 枝呢？让我们来分一分！ （二）探究新知。 1分一分。（出示记录表） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 3 4 5 6 （ 1）指导操作。 10 枝铅笔每人分 2 枝，可以分给几 人呢？请一小组上台示范分一分。 分后问： 10 枝铅笔每人分 2 枝后有没有剩余？ 师生共同在表格中记录结果。 （ 2）自主活动。如果每人分 3 枝、 4 枝、 5 枝、 6 枝，分别可以给几人呢？你能用以上方法在小组里分一分，并把分的不同结果记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 2说一说。 （ 1）学生汇报交流，师填写表格，确认结果。 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 3 3 1 4 2 2 5 2 6 1 4 （ 2）观察以上分法，把它们分类，并说说是怎样想 的？ （ 3）小结。 10 枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 5 2 （ 1） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 3 3 1 4 2 2 6 1 4 （ 2） 3写一写。 （ 1）观察表（ 1）。 10 枝铅笔每人分 2 枝，可以分给几人？有没有剩余？怎样列算式？（板： 10 2=5（人）。） 10 枝铅笔每人分 5 枝，可以分给几人？有没 有剩余？怎样列算式？（板： 10 5=2（人）。） 10 表示什么意思？ 5 呢？ 2 呢？ （ 2）观察表（ 2）。 10 枝铅笔每人分 3 枝，可以分给几人？用什么方法计算？（板： 10 3=。）可以分给几人？（板： 3 人。）有没有剩余？还剩几枝？这 1 枝还能分吗？ 这 1 枝是剩下的，它是 10 枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在 3 人后面加 6 个小点，把它记下来！（板： 1（枝）。） （ 3）认识余数。在除法算式中，每个数都有自己的名称，在 10 3=3 1 中，10、 3、 3 分别称为什么呢？ 1 呢？请同学们看书自学。 反馈交流，师板书：余数 。 带领同学齐读算式： 10 除以 3 等于 3 余 1。 （ 4）观察比较 10 5=2和 10 3=3 1 这两道算式，师引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分。 4试一试。 你能把表（ 2）中分铅笔有剩余的其他情况，用除法算式表示出来吗？ 学生独立在书上填一填。 反馈交流： 10 4=2（人） 2（枝） 10 6=1（人） 4（枝） 说说这两道算式中商和余数各是多少，分别表示什么。 解决问题：豆豆一组有 3 人，那么他会选用哪一种分铅 笔的方法呢？（每人 3枝，还剩 1 枝。） 5概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？ 三、应用拓展 1“想想做做”第 1 题（ 1）。 （ 1）先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。 （ 2）展示个别学生的填空情况，说说每题中的商和余数分别表示什么？ 2“想想做做”第 1 题（ 2）。 （ 1）看图独立完成。 （ 2）展示个别学生的填空情况。 （ 3）观察比较：这两题有什么相同之处？（第（ 1）题是每几个一份，第（ 2）题是平均分成几份，两题都是平均分后有剩余，就可以写成有余数的除法算式 。） 3“想想做做”第 2 题。 （ 1）出示第 2 题图。 （ 2）提问：从图中你看到了什么？ （ 3）独立完成下面两道题的填空。 （ 4）集体交流讨论：比一比两小题有什么相同和不同的地方？ 4“想想做做”第 3 题。 先把题目要求读一读，然后同桌互相说一说，再指名说一说。 四、总结揭题 1这节课学会了什么？（板：有余数的除法。） 2生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说给父母听。 板书设计 有余数的除法 表格以及算式 编制者 唐晓梅 教学反思 用竖式计算有余数的除法 教学目标 1掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。 2能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。 3使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。 教学重难点 重点：掌握有余数除 法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。 难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。 教学资源 小棒 教学过程 一、复习铺垫，温故而知新 1星期天，红红的妈妈买回来了 6 个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的： 6 个桃子，每盘放 3 个，可以放几盘？有剩余吗？ 小数第四册 请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。 二、小组合作，自主探究 1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是 6 个，而是 7 个，按上面的要求放在盘子里，可以 放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？ 也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书： 7 3=2（盘） 1（个） 1 个是什么数？ 师小结： 7 个桃子，每盘放 3 个，放了 2 盘，所以商 2，剩下 1 个不够分了，所以余数是 1。你会用竖式把分 7 个桃子的情况表示出来吗？ 2请你和同桌小朋友合作，试一试。（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。） 3指名板演。（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。） 4交流。让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。 5如果不摆学具，你是怎样想到商 2 的？（鼓励学生有不同的想法。） 6小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。 三、尝试解决，体验解决问题的快乐 1刚才的学习我们班有 5 个小朋友表现特别棒，这里有 18 个气球，如果把这 18个气球奖给他们，请你们算一算，平均每人可以奖几个？还剩几个？ 请你列出算式，并用竖式表示出来。 完成以后在小组里说说你是怎样找到合适的商的？ 2交流。 3如果把这些气球平均奖给 7 个、 8 个小朋友，这时他们每人拿到几个气球？还剩几 个气球呢？请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。 4请仔细观察这些算式中余数和除数的大小，你有什么发现？交流，学生自由说。 5师小结：余数要比除数小。为什么余数要比除数小呢？ 四、多层训练，巩固新知 1分一分。 “想想做做”第 1 题。由每组的组长负责，先用小棒分一分，完成填空；然后进行竖式计算；最后在方框里填上商和余数。 2比一比。 “想想做做”第 2 题。请小朋友选择其中的 3 题，比一比谁做得又对又快。 3“想想做做”第 3、 4 题。 （ 1）引导学生仔细观察，说说图意。 （ 2）根据图意，填上除数。 （ 3） 列竖式算一算，填上商和余数。 （ 4）同组交流。 （ 5）全班交流。 五、全课总结，自主评价 1通过今天的学习，你有什么收获？对今天的知识，你觉得哪些地方需要特别注意的？ 2你对自己在这一节课的表现满意吗？ 板书设计 用竖式计算有余数的除法 除法横式以及竖式 （余数要比除数小） 编制者 唐晓梅 教学后记 练习一 第一课时 教学目标 1让学生结合具体实例，进一步理解有余数除法的意义。 2让学生通过多种形式的练习，进一步掌握竖式计算的方法。 3提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重难点 重点：帮助学生加深理解有余数除法的意义，进一步掌握竖式计算的方法，并能运用这些知识解决有关的实际问题。 小数第四册 难点：让学生学会灵活试商的方法。 教学资源 小棒、小黑板。 教学过程 一、基本练习 1摆一摆，填一填。 （ 1）摆： 7 根小棒，每 2 根一堆。 填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，还剩（ ）根。 = （堆） （根） （ 2）摆： 7 根小棒，平均分成 6 堆。 填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，还剩（ ）根。 = （根） （根） 2 完成第 5 页“练习一”的第 1 题。 （ 1）让学生看图独立完成填空。 （ 2）汇报交流。 先校对结果，然后说说每个算式表示的具体含意义。 二、综合练习 1完成第 5 页“练习一”的第 2 题。 （ 1）先让学生独立完成 4 道竖式的计算，请 4 名学生板演。 （ 2）讲评。 校对结果，并让学生说说你是怎样想到商的。 2完成第 5 页“练习一”的第 3 题。 （ 1）先让学生独立判断，找出错误原因，并进行改正。 （ 2）同桌交流。 在交流中，帮助个别学生找出有错误的题目，并让其独立改正，再次强调余数要比除数小。 3完成第 6 页“练习一”的第 4 题 。 （ 1）先让学生独立完成 4 道竖式的计算，请 4 名学生板演。 （ 2）讲评。 校对结果，并让学生说说是怎样想到商的，帮助学生进一步掌握试商的方法。 4完成第 6 页“练习一”的第 5 题。 （ 1）启发学生根据题列出算式。 （ 2）用竖式计算出结果，独立完成。 （ 3）汇报交流。 5完成第 6 页“练习一”的第 6 题。 （ 1）出示第 6 题画面。 （ 2）让学生各自算一算，并思考：每列火车上的 3 道题有什么相同点和不同点？ （ 3）小组里说一说。 （ 4）全班交流。 让学生体会有余数的除法与过去学过的表内除法之间的联系和区别，让学生学会一些灵活试商的方法。 三、练习回顾与质疑 通过今天的学习，你有哪些收获和疑问？ 板书设计 练习一 第 2 题与第 4 题的竖式计算 教学反思 第二课时 教学目标 1让学生运用有余数除法的知识解决一些实际问题，培养学生应用数学的意识解决问题的能力。 2让学生在独立思考和合作交流的过程中，获得成功愉快的体验，锻炼学生克服小数第四册 困难的意志，建立自信心。 教学重难点 重点：引导学生把学到的数学知识运用到解决实际问题的过程中去。 难点：让学生在经历“实际问题 数学模型 解释、应用与拓展”的过程中，获取有 关的数学知识，促进抽象思维的发展。 教学资源 口算卡片、第 10 题插图。 教学过程 一、基本练习 1口算。 24 8 40 5 28 7 63 9 72 8 36 4 48 6 32 4 2口答。 （ 1） 29 里面最多有（ ）个 7。 （ 2） 25 里面最多有（ ）个 4。 （ 3） 54 里面最多有（ ）个 8。 （ 4） 70 里面最多有（ ）个 9。 3完成第 6 页“练习一”第 7 题。 （ 1）比一比，谁算得又对又快？让 3 名学生板演。 （ 2）讲评，让学生说说有余数的 4 道题是怎样想的 。 二、综合练习 1完成第 6 页“练习一”第 8 题。 （ 1）观察画面，说说图意。 思考：有几个大蘑菇？有几只小蚂蚁？蚂蚁应到哪里去躲雨？ （ 2）根据学生的回答，先让学生计算出每道算式的结果。 （ 3）再按蘑菇上的提示，各自把这些算式进行分类。 （ 4）全班交流。 校对。问：余数是 1 的算式有哪些？余数是 3 的算式有哪些？没有余数的算式有哪些？ 2完成第 7 页“练习一”第 9 题。 （ 1）引导学生看懂题意。 启发思考：除数最小应是几？ （ 2）让学生在方框里填上最小的除数。 （ 3）校对，并同桌讨论：为什么余数是 5 时，最小的除 数是 6？ （ 4）全班交流。 3完成第 7 页“练习一”第 10 题。 （ 1）让学生认真观察每幅图，明确图意。 （ 2）让学生各自根据图意，列式计算，请 4 名学生板演。 （ 3）全班交流。 让学生说说每题除法算式及商、余数的意义。并思考讨论：最后一题求得商是 2 次，为什么却要 3 次才能运完？ 4完成第 7 页“练习一”第 11 题。 （ 1）出示第 11 题画面，让学生仔细观察，弄清题意。 要求学生同桌间说说图意。 （ 2）全班交流。并且回答：一共有多少个小方块？小兔想搭的正方体是由几个小方块搭成的？ （ 3）根据图意，列式计算，并校对。 5完成第 7 页“练习一”第 12 题。 （ 1）让学生各自想一想，填一填。 （ 2）小组交流，并思考：还有哪些不同的填法？比一比，哪组同学填出的不同算式多？ （ 3）汇报交流，并小结。 三、练习回顾与质疑 通过今天的练习，你有哪些收获和疑问？ 板书设计 练习二 第 7 题以及第 10 题、第 12 题解答过程。 编制者 唐晓梅 教学反思 我们去植树 教学目标 1能运用有余数的除法解决生活中的一些简单的实际问题，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。 2培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 教学 重难点 重点：帮助学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。 难点：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。 教学资源 教学插图。 教学过程 一、观察场景图，把握各种信息 小数第四册 1出示场景图，让学生仔细观察。 2同桌交流，互相说说看到了什么？ 二、分类、整理场景图中的各种信息 1独立思考：根据场景图中各班的信息情况，你能提出什么数学问题或从中你能知道些什么？ 2小组讨论。 3汇报交流。 4各自完成第 8 页中的填表。即把每班植树的棵树填入表中。 5校对，并说说你是怎样计算的？ 三、解决场景图中提出的各种具体的实际问题 1出示第 9 页场景图，让学生仔细观察。 2独立思考：场景中需要我们解决哪些具体问题？一共有几个？怎样解决每个具体问题？ 3小组讨论解决这些具体问题的过程和方法。 4全班交流。 （ 1）让各组汇报各自解决这些问题的过程和方法，并引导其他各组学生对其解决问题的过程和方法进行评价。 （ 2）追问：解决这些问题，都需要知道并利用到什么条件？ 四、根据场景图，进一步提出问题、解决问题 1观察场景图，启发思考：你还能提出哪些数学问题呢？ 2.交流汇报。对有创意的问题，给予充分肯定和鼓励。 3让学生选择自己感兴趣的问题进行解答。 4校对，并说说是怎样解答出来的。 五、联系生活实际，提出问题、解决问题 1启发思考：生活中充满了数学问题，你能列举一些吗？ 2选择一些有意义的问题，让学生各自独立解答。 3汇报交流。 板书设计 我们去植树 场景图 编制者 唐晓梅 教学后记 认识整百数 教学目标 1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位 、百位、千位的数位顺序。 2、通过操作实践活动，初步了解千以内数的含义，能认、读、写千以内的数，能小数第四册 用学具 (小方块、计数器等 )表示千以内的数；能识别每个数位上数字表示的实际意义，会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的多少，培养估计意识和能力。 3、初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。 教学重难点 重点：能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见的事物的多少。 难点：理解千以内数的含义，识别各数位上数字表示的实际意义。 教学资源 例题 图片、计数器、多媒体课件等。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 师：上课前，我们先来进行一次数数比赛，比比看谁数得又对又快 !先数出图形个数的小朋友不用举手，可以直接抢答。 逐步出示下列图片： 、 、 、 、 、 对于最后一幅图，教师可追问：“怎么数得这么快？” 得出：可以一个十一个十地数， 3 个十就是 30。 【比赛的情境既复习了旧知，又一下子吸引了全体学生的注意力，有利于直接切入教学重点。】 二、教学计数单位“百”和“千” 1、继续进行数数比赛，不过此时要求不再进行抢答，而是用对老师微笑一下的 方式表示自己已经有答案了。 2、师出示下面的图让学生数： (如果很快数完的学生较多，可先让他们与同桌小朋友轻声交流一下自己的数法，如果学生间数数的快慢差异较大，可耐心地等数得慢的学生数完。 ) 【实践表明，一些思维能力强、思维敏捷的学生急于表达，往往会干扰、“代替”其他同学的思维，上述设计兼顾到不同层次学生之间的差异，保证让所有学生都经历数数的过程，也满足了那些直觉思维强的学生急于表达自己思维的需要，不挫伤他们的积极性。】 3、组织反馈交流，请学生说说是怎样数的。 可能出现的数法有：一个一个地数，有 100 个；两个两个地数；五个五个地数；十个十个地数， 10 个十是一百 (有横着数、竖着数两种数法 ) 4、师小结：是的，十个十个地数， 10 个十是一百 (板书 ) 5、师：通过刚才的数数，我们已经知道，“一板”里面有 100 个小方块，那你能数出这里共有多少个小方块吗？ (逐步出示 2 板、 3 板、 5 板、 8 板小方块让学生数出分别是多少。 ) 6、师出示“ 10 板”小方块，请学生说说一共是多少。 引导学生一百一百地数，明确九百加一百是 10 个一百， 10 个一百是一千 (板书 ) 7、出示 师：“如果把 10 板小方块紧紧地合在一起，就得到 这样的一个大正方体，你知道这个大正方体是由多少个小方块组成的吗？把你的想法跟你的同桌互相说一说。” 【直观形象的“大正方体”能有效地帮助学生体会“一千”的意义，正确建立“一千”的表象。】 8、师：刚刚我们看着图一百一百地数出了一千，你能不看图一百一百地数到一千吗？ (先让学生与同桌互相数一数，再组织全班学生一齐数一数 ) 9、及时巩固 (1)看图很快说出是几百 、 、 、 (2)“放电影”游戏 老师说几个整百数，让学生闭眼在脑中像“放电影”一样想出是“几板”小方块，然后睁开眼用手势把“放过的电 影”表示出来。 【这里的巩固性练习能进一步深化学生对计数单位“百”和“千”的认识，形成清晰的表象。】 三、教学写、读整百数和一千 1、出示一个标有个位、十位、百位的计数器，师依次在个位、十位、百位上拨一颗算珠，让学生说说表示多少，明确同一颗算珠在不同的数位上表示的意义不同。 2、老师在百位上拨 4 颗算珠，请学生说说表示多少，理由是什么。明确： 4 个百是 400。“ 400”的写法可先让学生尝试，再组织评价。 完成板书： 3、用同样的方法教学“ 7 个百是 700”。 完成板书： 4、依次在百位上拨 8 颗、 9 颗珠，让学生 说说表示多少，当拨到 10 颗珠时，引导学生理解： 10 个一百是一千，这时就需要一个新的计数单位“千”，从右边起第四位是千位，可以用千位上的一颗珠表示一千。 5、你知道“一千”怎么写吗？ (学生独立试一试，指名板演 ) 完成板书： 6、及时巩固 (1)学生按要求依次在计数器上表示 500、 200、 1000。 (2)学生对照计数器上的算珠写出下面各数： 400、 900、 1000。 (3)听写下面各数： 300、 700、 600、 1000。 【本环节引导学生经历了“千位”这一数位“生成”的过程，体会数的发展是基于现实的需要。而 读、写整百数虽是一个新的知识点，但学生的已有经验中对此并非一片空白，因此，基于学生的已有经验，尽量运用先尝试再适时点拨引导的方式展开教学，做到“学生经过努力能独立完成的，绝不替代”。】 四、教学整百数加、减整百数 1、多媒体出示第 11 页例 3，引导学生观察图、思考题意、列出算式。 2、 200+300=？，你是怎样算的？与同桌交流一下。 3、汇报算法，可能有： 把相同数位上的数对齐了加， 200 加 300 得 500。 2 个百加 3 个百是 5 个百，所以 200 加 300 得 500。 2 加 3 等于 5，所以 200 加 300等于 500。 4、引导学生沟通算法与算法的算理，肯定以上算法都可以，大家可以选择自己喜欢的方法算。 5、口算下面各题 800 100= 400+400= 900 500= 200+100= 1000 800= 600+400= 选几题请学生说说是怎样算的。 五、巩固深化 1、 填一填，说一说。 (第 11 页“想想做做”第 1 题 ) 学生独立填 ( ) 反馈校对 顺着读一读，再倒着读一读。 200 和 1000；哪个数 700 接近？ 从这一排数中你还知道些什么？ 【最后一问旨在考查学生对已有知识的综合运用能力，也能培养学生从不同的角度分析数据、思考问题的发散思维能力，以及培养数感。】 2、 试着读一读 出示“想想做做”第 2 题中的插图，让学生试着读一读，再说说这些数是从哪里见到的。 3、 估算 (第 12 页“想想做做”第 3 题 ) 多媒体出示题图让学生试着估一估，选择正确的答案打“”。 反馈，学生说说自己选择的理由。 4、 解决实际问题 (第 12 页第 5、第 6 题 ) 六、全课总结 1、今天我们学习的是什么知识？你能给今天的课起个课题吗？ (学生充分发表意见后老师综合小结并板书课题：认识整百数 ) 2、如果让你回家把今天数学课上学到的知识讲给爸爸妈妈听，你会告诉他们些什么？ 【全课总结旨在考查学生梳理知识、总结概括的能力，促使他们养成良好的学习习惯。】 板书设计 认识整百数 4 个百是 400。 7 个百是 700。 一个千是 1000。 从右边起，第四位是千位。 200+300=500 编制者 周晓萍 教学反思 认识几百几十 教学目标 1理解几百几十的数的组成，会读、写几百几十的数，会计算整百数加整十数及相应的减法。 2感受、体验数 学与生活的密切联系，结合学习内容使学生受到 环保教育。 教学重难点 重难点：会读、写几百几十的数；会计算整百数加整十数及相应的减法。 小数第四册 教学资源 计数器、教学插图。 教学过程 一、复习引新 1读出下面各数。 200 300 500 900 1000 40 80 2写出下面各数。 四百 六百 一百 八百 一千 3出示例题挂图。 （ 1）引导学生说说图意。 （ 2）你知道左右两边合起来一共有多少个小方块吗？ 4揭示课题：认识几百几十。 二、认识几百几十的数 1深入学习例题。 （ 1）左右两边合起来一 共是 450 个小方块，你是怎样想的？和同桌小朋友互相说说。 （ 2）交流。 引导学生理解：每一板有 100 个小方块，左边有 4 板，是 4 个百，也就是 400 个小方块；每一条有 10 个小方块，右边有 5 条，共 5 个十，即 50 个小方块，所以左右两边合起来一共有 450 个小方块。 （ 3）怎样把四百五十表示出来呢？试试看。 （ 4）反馈交流。 教师根据学生的回答相机引导全体学生用计数器拨一拨，用阿拉伯数字写一写。 2拨一拨，数一数。 （ 1）指导学生在计数器上拨出 370，然后一边拨算珠一边一十一十地数，从 370数到 430。 老师巡视，注 意学生从 390 数到 400 是如何操作的。 （ 2）指名交流、演示，着重说说从 390 数到 400 自己是怎样拨的，怎样想的。体会“满十进一”的必要性。 （ 3）一十一十地数，试着从 890 数到 1000。数的过程中如果有困难，可以用计数器拨一拨再数。 （ 4）数给同桌小朋友听。 （ 5）交流，着重说说从 990 数到 1000 时自己是怎样想的。进一步体会“哪一位满十，要向前一位进 1”。 3写一写，读一读。 （ 1）做“想想做做”第 1 题。 学生独立根据图填空后反馈交流。着重说说“ 13 个十是 130”是怎么想的？。 （ 2）做“想想做做”第 2 题。 先让学生根据图独立写数，注意指导学生对齐计数器上的数位写，反馈时再要求学生读一读自己所写的数。 （ 3）做“想想做做”第 3 题。 可指名学生读一读后再组织全体学生齐读一下。 （ 4）做“想想做做”第 4 题。 先让学生独立写数，指名板演，再根据板演反馈交流。 （ 5）从刚才的交流中，你有什么想法？ 三、学习整百数加整十数及相应的减法 1初步认识“一图四式。 （ 1）老师出示 “想想做做”第 5 题的图，引导学生观察图中提供了哪些信息。 （ 2）学生尝试根据图写一道加法算式，说说自己是怎样想的。 （ 3）由 300+20=320 联想出另一道加法算式。 （ 4）尝试根据图写出两道减法算式。 （ 5）反馈交流，说说自己是怎样想的。 2巩固对“一图四式”的认识。 （ 1）出示 “想想做做”第 6 题的插图，组织学生理解图意后写出两道加法算式和两道减法算式。 （ 2）反馈交流，说说自己的想法。 3题组练习。 做“想想做做”第 7 题。 四、布置作业 做“想想做做”第 8、 9 题。 板书设计 认识几百几十 教学插图 4 个百和 5 个十合起来是四百五十。 “想想做做”第 5 题教学插图 300+20=320 20+300=320 320 20=300 320 300=20 编制者 唐晓梅 教学反思 认识几百几十几 教学目标 1理解几百几十几的数的组成，会读、写几百几十几的数。在认数、读数、数数的活动中提高抽象思维能力和动手操作能力。 2继续感受、体验数 学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。 小数第四册 教学重难点 重难点：理解几百几十几的数的组成，知道同一个数字在不同的数位上，所表示的十值不同。会读、写几百几十几的数。 教学资源 计数器、教学插图。 教学过程 一、复习引新 1读出下 面各数。 430 500 720 850 300 900 2写出下面各数。 三百二十 一千 四百七十 六百九十 3出示例题插图。 （ 1）引导学生说说图意。 （ 2）你知道三部分合起来一共有多少个小方块吗？ 4揭示课题：认识几百几十几。 二、认识几百几十几的数 1深入学习例题。 （ 1）三部分合起来一共有 453 个小方块，你是怎么知道的？和同桌小朋友相互说说。 （ 2）交流。 左边 4 板共 4 个百，中间的 5 条是 5 个十，右边有 3 个一， 4 个百、 5 个十、 3 个一和 起来是四百五十三。 （ 3）你有哪些办法把四百五十三表示出来呢？试试。 （ 4）反馈交流。 根据学生回答相机引导全体学生再用计数器拨一拨，用阿拉伯数字写一写。 2拨一拨，数一数。 （ 1）指导学生在计数器上拨出 597，一个一个地边拨珠边数，从 597 数到 600。 教师意巡视，注意学生从 599 数到 600 时是如何操作的。 （ 2）指名演示交流，着重说说从 599 数到 600 时自己是怎样拨、怎样想的。强化对“满十向前一位进 1”的理解。 拨到 600 后，注意后续的“ 601”、“ 602”等数学生能否读正确。 （ 3）全体学生再齐拨齐 数一遍。 （ 4）一个一个地数，试者从 988 数到 1000，数的过程中如果有困难，可借助计数器解决问题。 （ 5）数给同桌小朋友听。 （ 6）交流，着重说说从 989 数到 1000 时自己是怎样想的。 （ 7）全体学生再齐读一遍。 3读一读，写一写。 （ 1）做“想想做做”第 1 题。 可先让学生尝试独立看图填空，反馈时要求他们说说是怎样想的。注意引导学生按“百元钞”、“十元钞”、“一元钞”的顺序依次观察题图，再加以综合，进行填空。 （ 2）做“想想做做”第 2 题。 同样先让学生尝试独立看图填空。 反馈时要求学生说说自己是怎样想的 ，“ 508”中间的“ 0”能否省略？为什么？ （ 3）做“想想做做”第 3 题。 先让学生尝试独立写数，反馈时注意帮助学生理解“ 904”和“ 409”十位上的“ 0”的作用。 4连一连。 （ 1）学生独立解答“想想做做”第 4 题。 （ 2）反馈