属对及其与中小学语文教学的关系_从陈寅恪的_与刘叔雅论国文试题书_说起.pdf

第 5卷 第 3期教 育 学 报Vol 15 No 1 3 2009 年 6 月Journal Of Educational StudiesJun 1 2009 收稿日期 2009 04 16 作者简介 姚颖 1978 女 汉族 江西人 北京师范大学教育学院讲师 博士 主要从事语文教育研究 属对及其与中小学语文教学的关系 从陈寅恪的5与刘叔雅论国文试题书6说起 姚 颖 北京师范大学 教育学院 北京 100875 摘 要 属对作为我国传统的语文综合训练 早在 20 世纪 30 年代就被陈寅恪等学者所认知 由此引发 讨论 属对的基本常识 历史变迁及其与当今中小学语文教学的关系 认为 首先 属对是一种极佳的语法训练 其次 属 对的训练元素及思路可以运用于阅读教学之中 再次 属对是一种有效的作文训练 最后 属对还是一种特殊的思 维训练 有助于学生综合能力的提高 并以此四个方面为依据 结合具体的教学案例 探讨当今中小学语文教学中 如何运用属对展开教学的相关问题 关键词 属对 语法训练 阅读教学 作文训练 思维训练 中图分类号 G63313 文献标识码 A 文章编号 1673 1298 2009 03 0044 07 1932 年 时任清华大学研究院教授的陈寅恪受 国文系主任刘文典 字叔雅 之托 为当年的清华大 学国文科入学考试出试题 作文题5梦游清华园6 外 加对对子 对子题 一年级为 孙行者0 少小离家 老大回0 二 三年级转学生有 莫等闲白了少年头0 等题 此题一出 立刻引起了广泛的争议 为了说 明自己出题的初衷 陈寅恪专门撰文5与刘叔雅论国 文试题书6阐明了自己对属对的看法 他指出 这种 训练 属对 即便 所对不逾十字 已能表现中国语 文特性之多方面 其中有与高中卒业应备之国文常 识相关者 亦有为汉语汉文特殊优点之所在 可藉以 测验高才及专攻吾国文学之人 即投考国文学系 者 0 1 与此同时 他还列出了对对子四个方面的作 用 甲 对子可以测验应试者 能否知分 别虚实字及其应用 乙 对子可以测验应试者 能否分别 平仄声 丙 对子可以测验读书之多少及语藏 之贫富 丁 对子可以测验思想条理 凡能对上等对子者 其人之思想 必通贯而有条理 决非仅知配拟字句者所 能企及 故可藉之选拔高才之士也 70 多年前 陈寅恪先生敏锐地洞察到属对这一 传统语文训练方法的特殊价值和作用 在 21 世纪的 今天同样也具有启发意义 值得深入探讨 属对概说 属对 通俗的说 就是对对子 即造对偶句 连缀 上下两句形成对仗 关于属对的论述 最早见于刘 勰的5文心雕龙 丽辞6 夫心生文辞 远裁百虑 高 下相须 自然成对 0 2 汉语的音节整齐 声调富于变 化 古代典籍中有许多对仗工整的对偶句 如5尚书6 的 满招损 谦受益0 汝惟不矜 天下莫与争能 汝 惟不伐 天下莫与争功0等 稍后的5诗经6 5楚辞6 中也出现了很多的对偶句 属对的历史 从正史上看可以追溯到5晋书 陆 云传6 云与荀隐素未相识 尝会 张 华坐 华曰 今日相遇 可勿为常谈 云因抗手曰 云间陆士 龙 隐曰 日下荀鸣鹤 0 3 这就是被传为佳话的 晋代文学家陆云和荀隐初次会面时的 脱口秀0 日下荀鸣鹤 云间陆士龙0 云间0 日下0 分别 为陆 荀二人的家乡 士龙0 鸣鹤0分别是二人的 表字 构成了天然的对偶 这是一副艺术性颇高的人 名对 4 张志公先生在5传统语文教学的得失6一文 中说 属对 古已有之 到了近体诗 律诗 绝句 时 期 成了一种格律 诗里的某两句必须成对 属对这 第 3 期属对及其与中小学语文教学的关系45 种语文教学方法的形成 显然和近体诗有渊源关系 然而实际上已经超越了作诗的范围 发展成一种教 学手段了 0 5 属对也因为近体诗 得以盛行 但正 式被作为语文教学手段是宋代的事情 例如北宋散 文大家苏洵曾写道 吾后渐长 亦稍知读书 学句 读 属对 声律 未成而废 0 6 从这个记载可以看到 在宋代 属对已经是同句读 声律相提并论的一种基 础课程 它的目的已经不再是专为学作近体诗 而 是作为语文基础训练的一种方法 元代教育家程端 礼在5程氏家塾读书分年日程6中进一步指出 大学 不得令日日作诗作对 虚费日力 今世俗之教 十五 岁前不能读记九经正文 皆是此弊 但令习字演文 之日 将巳说5小学6书作口义 以学演文 每句先逐 字训之 然后能解一句之意 又通解一章之意 相接 续作去 明理 演文 一举两得 更令记5对类6单 字 使知虚实死活字 更记类首 天 长 永 日 字 但 临放学时 面属一对即行 使略知轻重虚实足矣 0 7 这段话谈到了属对的作用和学校教属对的具体做 法 教学生属对的目的是配合 习字演文0的教学 使学生了解字的 虚实死活0 掌握阴阳上去四声 属对教学 大致就依据这一目的 一直实行到清末 鲁迅先生的5从百草园到三味书屋6一文中就为我们 描述了他儿时在三味书屋学习属对的经历 我就只 读书 正午习字 晚上对课 先生最初这几天对我 很严厉 后来却好起来了 不过给我读的书渐渐加 多 对课也渐渐加上字去 从三言到五言 终于到七 言 0 8 诸多属对课本中最著名的应属5对类6 5对类6 里不仅编列许多属对的材料 还详细地讲了属对的 方法 此外 还有5诗腋6 5词林典腋6 5笠翁对韵6 5声律启蒙6等书 也是供人查考或背诵的属对方面 的指导用书 学属对首先要正音 同时学会阴阳上去或平上 去入四声 这是基本的语音训练 其次 属对课本大 都是分类编排的 分天文 地理 人物 器物等类 学 属对时是一类一类地练 如天文对 天0对 地0 雨0对 风0 天地0对 山川0 清风0对 皓月0 花 木对 山茶0对 石菊0 古柏0对 苍松0等等 这显 然是一种词汇训练 张志公先生可谓当代语文教育大家中对属对这 一传统语文教育方式最为关注 并且研究最为透彻 之人 在他的5传统语文教育教材论6中有专门章节 论述属对 文中除了谈到属对在正音 语音训练和 词汇训练上的作用之外 还强调了 属对练习能够通 过实践 灵活地把语法 修辞 逻辑几种训练综合在 一起 并且跟作文密切结合起来 这一点值得作进一 步的研究 如果我们能从前人进行属对训练这个 办法之中得到一些启发 研究出适合于我们需要的 训练方式 再配合上简要知识的讲解 也许能为我们 的语文基础训练找到一条可行的道路0 9 属对与语文教学的关系 我们知道 属对是一种实际的语音 词汇和语法 的训练 同时包含修辞和逻辑训练的因素 可以说 它是一种综合的语文基础训练 那么在今天的中小 学语文教学中到底如何运用属对 有效地为语文教 学服务呢 而现行的5全日制义务教育语文课程标 准6 实验稿 和5普通高中语文课程标准6 实验稿 中也没有提到属对的现实意义 作用和操作方法 因而 我们试从属对与语法教学 与阅读教学 与作 文教学和与思维训练的关系等四个方面进行探讨 一 属对与语法教学 多年来 语文教学中存在着一个教不教语法修 辞等知识的问题 不教 学生的语文知识结构显然 会有所欠缺 教 又不能解决语言的实际应用问题 那么首先 该不该对中小学生进行语法教学呢 对语法教学在语文教学中的地位的问题 向来 有较多争议 有人认为不应该进行语法教学 其依 据是传统语文教学中并没有语法项目 语法是外来 的事物 它的引进并不符合汉语的实际 这个论证 是否严密 我们姑且不论 单从它的论据来看 就是 不全面的 在我国传统的语文教学中 实际上是有 着语法训练项目的 这就是属对 虽然它并不冠以语 法训练的名目 可以说 融合了汉语特点的语法训 练是属对教学取得成功的重要原因之一 从这一 点 我们也可以得出以下结论 语法教学对语文教学 近体诗 亦称 今体诗0 诗体名 唐代形成的律诗和绝诗的通称 同古体诗相对而言 句数 字数和平仄 用韵等都有严格规定 近 体诗包括绝句 五言四句 七言四句 律诗 五言八句 七言八句 排律 十句以上 三种 以律诗的格律为基准 绝句的格律是半首律诗 排 律则是律诗的延长 最基本的格律包括 字数 句数平仄 用韵和对仗 绝句不要求对仗 几个方面 对课 旧时学塾教学生练习对仗的一种功课 用虚字平仄的字相对 46 教 育 学 报2009 年 来说并不是可有可无的 它对于培养学生的语文素 质和语言能力有重要意义 要完成中小学语文教学 的目标和任务离不开相关的语法知识 中小学语文 教学实践中更离不开语法知识 甚至要想提高小升 初 中考 高考的语文成绩也离不开语法知识 所以 加强语法知识的教学 一方面有利于提高学生实际 理解和运用语言文字的能力 另一方面 通过语法教 学使学生了解自己母语的基本常识 认识母语最基 本的结构规律 培养他们的语文素养 也是十分必要 的 第二个问题是如何看待语法术语 语法教学中首先面临的就是如何进行语法术语 的教学 属对在这方面也给我们提供了有益的参 考 汉语传统语法中没有今天这么多的术语 古代 的属对课本一般把字分作 实字0 虚字0 助字0三 大类 实字0下附有 半实0 虚字0又分 活 或 生 0 死 或呆 0两小类 并附 半虚0 定义是 无 形可见为虚 有迹可指为实 体本乎静为死 用发乎 动为生 似有似无者 半虚半实 0 10 102所谓实字 都 是名词 半实是抽象名词 虚字 活 是动词 虚字 死 是形容词 助字包括现在所说的连词 介词 助 词等各类关联词和语助词 只有所谓 半虚0比较杂 乱 包括方位词及一些意义比较抽象的形容词和时 间词 半实 一般就并入实字用 半虚并入虚类 这 显然是一个很简要的语法上的词类系统 同现代语 法学的分类基本上吻合 给这些字类命名可以方便 教学过程中的称说 也便于学生记忆 因此是有益 的 而我们今天之所以会觉得语法术语很麻烦 只 是因为我们把它们看成了是一些必须得学会的 考 试中会考到的死板的知识 让学生生吞活剥地死记 硬背 故而增加了学生的厌学情绪 如果我们能换 一种态度对待它们 把它们看做是一套便于教学称 说 便于学生记忆的名称系统 那么学生也会以一种 更为轻松的心态来学习 相信教学效果肯定会大有 改观 具体怎么利用属对进行语法训练呢 古代在对蒙童进行训练的时候 首先作 一字 对0 要求实对实 活对活 死对死 也就是名词对名 词 动词对动词 形容词对形容词 这显然是基本的 词类训练 做得多了 学生可以逐渐树立起词类的观 念 紧接着让学生学作 二字对0 即用实字 虚 活 字 虚 死 字两个两个地组织起来 组成主谓 动宾 偏正 联合等多种结构 经过反复练习 能够敏捷地 对上二字对 那就意味着学生已经熟练地掌握了基 本的词法规律 再进一步作 三字对0和 四字对0 这时就可以把助字加进去 例如 推窗邀月 出户 乘风 0中 邀月0是 推窗0的目的 乘风0是 出 户0的目的 这就是一种复杂单句的格式 月缺月 圆 花开花落 0中 月缺0 月圆0 花开0 花 落0 是两个主谓结构并列 这就是一种联合复句的 格式 最后再作 多字对0 五字 七字 九字等 这 样不但可以练习种种基本格式 也可以练习种种句 法的变化格式和特殊格式 使学生举一反三 灵活掌 握 将属对融入日常语法教学 不少中小学教师目 前也在做着一些有益的尝试 例如吉林松原市二中 的李秀莲老师就利用学生课外阅读5咬文嚼字6刊 物 参加征联活动的契机 在语文课上开展了相关的 对联应征活动 这次征联活动要求对出 深山灵芝 何人采掘不伤根 0这一下联的上联 李老师在让学 生属对之前 首先分析了这个出句的语法结构特点 这是一个由主谓句构成的疑问句 再分别针对其主 语部分和谓语部分厘清内在的语法结构和句子成 分 然后提醒学生遵循属对的原则 上下联必 须语法结构一致 词性相同0作对 并且 李老师考 虑到出句对于高中生有一定的难度 所以适当放宽 了 政策0 仅对语法结构做出了一定要求 这样 经 过老师有针对性的引导和训练 学生们终于得出了 几十个不仅符合属对规则 又与出句构成一定语意 互补关系的上联 如 北国翠柏 雪雨侵袭仍劲叶0 大漠迷途 驽马领引能得径0 异国杜鹃 游子听闻 皆泣血0等等 11 这次活动表面上是一堂生动有趣 的征联活动课 实际上 在活动中老师非常巧妙地对 学生进行了潜移默化的语法教学 起到了非常好的 教学效果 所以 正如张志公先生所言 属对练习是一种 不讲 语 法 理 论 而 实 际 上 相 当 严 密 的 语 法 训 练0 10 104经过多次的练习 学生可以纯熟地掌握词 类和造句的规律 并且用之于写作 因为属对从一开 始就是通过造句对学生进行实践训练 而不是只从 一些语法术语和抽象定义入手学习的 这也正符合 了语法教学的规律 即不能脱离语言材料进行 我 国传统语文教育的核心是让学生在对语言材料的反 复揣摩 比较与吟诵中悟出作文的基本规律 这就是 第 3 期属对及其与中小学语文教学的关系47 古人所说的 涵泳0 比照这一条经验 我们今天的 语法教学也应做到 教给学生的不是冷冰冰的术语 定义 而是有大量鲜活的语言材料为依托的 学生自 己有切实感悟的有用的语法规则 二 属对与阅读教学 5全日制义务教育语文课程标准6 实验稿 在 课程目标0部分对九年义务教育阶段不同学段所要 达到的课程目标都做了具体的规定 如第一学段 1 2 年级 在阅读方面的目标是 在阅读中积累词 语0 积累自己喜欢的成语和格言警句0 背诵优秀 诗文 50 篇 段 0等 第二学段 3 4 年级 在阅读上 要求 积累课文中的优美词语 精彩句段 以及在课 外阅读和生活中获得的语言材料0 诵读优秀诗文 注意在诵读过程中体验情感 背诵优秀诗文 50 篇 段 0等 第三学段 5 6 年级 的阅读目标为 理解 词语在语言环境中的恰当意义 辨别词语的感情色 彩0 诵读优秀诗文 注意通过诗文的声调 节奏等 体味作品的内容和情感 背诵优秀诗文 60篇 段 0 等 第四学段是初中阶段 在阅读方面的要求有 体 味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用0 诵读古代诗词 有意识地在积累 感悟和运用中 提 高自己的欣赏品位和审美情趣0等 12 这些阅读方 面的目标都是主要针对词语的积累 学习 感悟和对 古诗词的阅读后 学生所能培养出的对语言的一种 感觉 也就是通常所说的语感提出来的 而语感的 培养 其实也可以借助属对这一传统的语言训练方 式 上海交通大学子弟小学的丁慈矿老师在学校开 展了以 对课0为主题的校本课程的探索和尝试 13 这一系统课程从小学一年级到六年级 涉及 6 个教 案 而且各个学段 各个年级利用属对所要达到的教 学目标和侧重点都有所不同 体现了设计者独特的 思考和匠心 例如 一年级的对课主题是 为汉字找 朋友0 教师从小学生最常见的字 红0 鸡0 东0 入手 引导他们去寻找与之相对的汉字 强调对对联 不是组词 而是为汉字找朋友 调动了学生的兴趣 在此基础上 再进行两字对 强调上下联之间所用的 字不能重复 对课在低年级进行可以和识字教学结 合起来 通过对课可以使学生对所识的汉字进行简 单的归类 还有 三年级的 无情对0对课训练 是利 用属对中的一种特殊形式 无情对0 自然地激发学 生对汉语的兴趣 同时利用许多成语中的天然对仗 指导学生去发现 积累语言素材 再如 高年级的 游山玩水赏对联0的主题课及自拟对联的训练 使 学生发现对联所描述的事物的同与异 以及它们之 间的联系 多角度 全方位地训练学生的思维能力 除了在小学阶段可以开设利用属对进行词汇 阅读教学的校本课程之外 初中 甚至高中阶段也可 以尝试运用属对的方法进行阅读教学 例如 北京 市中关村中学的樊丽慧老师就做了这方面的有益探 索 她在5吟诗属对兴味浓 我教烛之武退秦 师6 14 一文中介绍了主要设计思路和教学过程 5烛之武退秦师6是一篇经典的文言文 描述了一个 面临亡国之危的小国使臣 只身赴敌营 面对大国之 君 不卑不亢 从容辞令 致使强大的秦晋联盟在他 的如簧巧舌下瓦解无存的故事 樊老师在这个文言 文阅读教学的设计中做了相应的延伸和扩展 将5三 国演义6第四十二回描写张飞的部分与此文相对照 并要求学生在理解烛之武人物特点的基础上 模仿 5三国演义6对张飞的评价 也写成上下两句对仗的 对联和四句赞诗的形式 原本是一篇平常的文言文 阅读 由于老师恰到好处地引入学生耳熟能详的三 国故事 借二者的相似点引出了吟诗属对的指导和 训练 既激发了学生的兴趣 又学到了作诗和属对的 相关知识 可以说一举多得 事半功倍 从樊丽慧老师将属对引入阅读教学的案例中 我们看到 在阅读教学中尝试用属对解读课文 总体 来看有以下几点作用 一是 激发学生的学习兴趣 许多学生 特别是 高中生 对语文阅读课兴趣不高 普遍认为阅读教学 总是呈现出 一副老面孔0 一成不变 没有新意 以 属对为媒介 用富有创意的形式解读课文 以喜闻乐 见的形式训练学生的阅读能力 培育起他们对汉语 的审美情感 使其自觉继承汉语文化的瑰宝 学生会 以极大的热情投入学习 从而使语文课堂充满生机 富有活力 二是 吸引学生深入解读课文 用属对的方式 理解课文 是在整体把握课文的基础上 要求学生更 全面更深刻地领悟课文的主旨 精神和内涵 它要 求学生不仅仅是被动接受 更要有创意地去理解 在 理解的基础上进行二度创作 它是对文章的宏观调 控 又是微观的挖深挖透 这就促使学生主动地 深 层次地反复阅读文章 从而充分调动起他们的主观 能动性 有助于其语文能力的提高 48 教 育 学 报2009 年 三 属对与作文教学 作文教学是语文教育的重要组成部分 也可以 说是语文教学中最难以把握的部分 5普通高中语 文课程标准6 实验稿 在 课程目标0的 表达与交 流0部分提出 书面表达要观点明确 内容充实 感 情真实健康 思路清晰连贯 能围绕中心选取材料 合理安排结构 在表达实践中发展形象思维和逻辑 思维 发展创造性思维 力求有个性 有创意的表 达 根据个人特长和兴趣自主写作 在生活和学习 中多方 面地积累 素材 多 想多写 做 到有感 而 发 0 15 5全日制义务教育语文课程标准6 实验稿 也对各个学段的写作能力提出了具体要求 如第一 学段 1 2 年级 要求 对写话有兴趣 写自己想说 的话 写想象中的事物 写出自己对周围事物的认识 和感想 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词 语 0第二学段 3 4 年级 要求 留心周围事物 乐 于书面表达 增强习作的自信心 能不拘形式地写 下见闻 感受和想象 注意表现自己觉得新奇有趣 的 或印象最深 最受感动的内容 0第三学段 5 6 年级 要求 懂得写作是为了自我表达和与人交流 养成留心观察周围事物的习惯 有意识地丰富自己 的见闻 珍视个人的独特感受 积累习作素材 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语0 第 四学段 7 9 年级 的要求 写作要感情真挚 力求 表达自己的独特感受和真切体验 多角度地观 察生活 发现生活的丰富多彩 捕捉事物的特征力求 有创意的表达 0等等 一直以来 语文教师和广大研究者都在试图寻 找一个可以依据的程序以形成一个便于操作的范 式 形成一套完整的作文教学体系 但事实上 作文 教学仍然举步维艰 学生的作文水平仍令人遗憾 如何突破作文教学的难点 如何把理论性 概念性的 作文教学目标切实地转化为学生的作文能力 需要 我们在理论和实践的层面做出积极地探索 从我国古代语文教育史上看 蒙学作文就是从 属对开始的 清代蒙学的写作训练较前代更为成熟 和完善 新形成了一套完整而有效的训练程序和方 法 一般程序是 属对 作诗 作文 清人崔学 古就曾在5幼训6中把 属对0看作 作文的开始0 是 通文理捷径0 这个观点和清代学者王筠如出一 辙 王筠在其著名的语文教育论著5教童子法6一书 中指出 作文必须有坚实的基础 首先应从音韵 属 对和典故开始 儿童八九岁时就应开始学四声 虚 实 韵部 双声叠韵等 稍后进行属对训练 属对从 二字对0开始 接着学习 三字对0 四字对0 五字 对0 为写诗打下基础 还要教给学生各种典故 以 便日积月累 为将来作文积攒材料 16 张志公先生 也曾指出 教儿童学属对 最初大概是以学作骈文 和学作近体诗为目的的 0 10 101能写骈文和近体诗 成了古代作文教学的主要目标 鉴于古人的经验 今天也有研究者认识到属对 在作文训练上的价值和作用 黄志文认为 把属对 引入作文训练有以下几点作用 一是 有助于学生的 作文积累 我国古代诗词名家之所以灿若辰星 名 词丽句之所以千古不朽 令今人叹为观止 与古人幼 时接受 诗教0有着直接关系 为了作好诗 他们从 小除了要背诵大量的诗篇外 对于5对类6 5声律启 蒙6一类属对的书也是烂熟于心的 对这些属对内容 的精熟成诵 不仅易于激发他们作诗的灵感 而且是 一种丰厚的语言积累 假若今天我们的学生也有这 种丰厚的积累 那么对于写作 绝对是大有帮助的 二是有助于提高学生的作文兴趣 属对练习本身就 是极有趣味的 而且这种练习的兴趣一定会不知不 觉地延展到学生对作文的兴趣上来 三是有助于培 养学生的作文能力 属对练习不只是一种笔墨游 戏 而是一种创作的综合性锻炼与提高 他还提出 了将属对引入作文教学的具体做法 包括 借助属对 工具书进行基本常识介绍 找诗词中的对仗名句 把 属对字词顺序打乱 让学生组合复原 用增字法练 习 启发学生注意观察身边的妙对等等 同时 黄志 文还注意到了把属对引入作文训练要遵循的几个原 则 因人而异 由易到难 循序渐进 教师引导 学生 自主 评价宽松 贴近生活 持之以恒 17 回顾上文提到的几个利用属对展开语文教学的 具体案例 我们会发现 不管是运用征联活动对学生 进行语法训练的李秀莲老师 给小学生开展系列对 课的丁慈矿老师 还是利用属对进行阅读教学的樊 丽慧老师 都有着一个共同的特点 那就是属对教学 最后都要落实到学生的笔头 写0 在 写0的过 程中 是学生 写0的兴趣的产生和提高 对 写0的内 容的发现和积累 以及对 写0的思维的运用和把握 无疑 这些大胆而富有创见的尝试 都对作文教学起 到了积极的作用 四 属对与思维能力培养 对于属对的逻辑训练功能 张志公先生也在5传 第 3 期属对及其与中小学语文教学的关系49 统语文教育初探6中有所提及 他举例说 飞禽0 是类名 必须仍用类名如 走兽0去对 如果用 鸣蝉0 去对 虽然也是 上虚 活 下实0 即动词 名词 的 结构 但从属对的要求上来看应该算是不合格的 因 为 鸣蝉0不是跟 飞禽0相当的类名 这种练习多 了 显然能训练学生注意概念 分类 比较等等逻辑 关系 从而收到逻辑训练的功效 逻辑思维是中学生 特别是高中生必备的一种 思维能力 而对学生思维能力的考核也集中体现在 高考中 作为国家考试之一的 高考0 历来受到的 关注度最高 高考的指挥棒 不可避免地影响着高 中语文教学 改变着语文学科的某些传统做法 也使 语文教学呈现出新的特点 高考的负面导向作用 历来被研究者和师生津津乐道 但是 通过对近年 语文高考试题的分析 我们会发现 语文高考题还是 在强调基础性 重视综合性 加强开放性 18 等方面 进行着一些大胆的尝试和开拓 2004 年高考语文试题 全国卷 中第 24 题要求 根据春联的上联第一题 春晖盈大地0 科学能 致富0或第二题 国兴旺家兴旺国家兴旺0对出下 联 再如 2004 年广东省高考语文有一试题 请补写 上一句与上联字数相等结构相似的下联 平仄不 论 上联是 爱国诚信乃做人根本0 据统计 包 括全国卷和自主命题卷 2004 年全国有 8 份高考语 文试卷考查了属对 紧接着的 2005 年和 2006 年高 考语文试题中 又有类似考题的出现 这类题把传统的属对知识纳入高考试题 显然 有别于以往的 句子仿写0题 这是重在考查学生掌 握语言知识状况 综合运用语文能力的新题型 新方 式 而且可以说 属对类试题非常充分地体现了语 文能力基础性 综合性和开放性等方面的要求 这 无疑与 70 多年前陈寅恪先生为国文科入学考试命 题的意图有异曲同工之处 当然 和当年相比 这些 题只占 4 到 6 分 比重很小 但仍需引起我们的关 注 这类高考题考查的最主要的目的 一方面是测 试学生语文知识的综合运用 但还不仅止于此 另一 方面 它还涉及到对学生思维能力的考查 语文高 考考查的内容大致分为三个部分 阅读 写作和语言 知识运用 其潜在的支撑因素包括三个方面 词汇 及语言使用规则的掌握 文化修养及思维能力 高 考语文试卷也一直体现了引导学生发展思维能力的 功能 我们知道 语言是思维的外壳 从语言和思维 两个方面可以考查学生的文化积累和人文素养 因 此语文教学就要抓住学生的思维能力 以思维能力 训练为核心 心理学认为 思维 thinking 是借助 语言 表象或动作实现的 对客观事物的概括和间接 的认识 是认识的高级形式0 19 242 简单地说 思维 包括了直观行动思维 形象思维和逻辑思维 经验思 维和理论思维 直觉思维和分析思维 辐合思维和发 散思维 常规思维和创造性思维 以创造性思维为例 它是重新组织已有知识经 验 提出新的方案或程序 并创造出新的思维成果的 思维活动0 19 245 5高中语文课程标准6要求学生在 五个方面获得发展 积累 整合0 感受 鉴赏0 思考 领悟0 应用 拓展0 发现 创新0 创新 能力的培养显然居于发展的最高层次 以属对为代 表的这类开放性的综合运用题 正是在综合的语文 知识训练基础上 有效地锻炼了学生思维的敏捷性 语言的精炼性 想象的丰富性 观点的独创性 可以 说是学生综合能力的集中展示和评价 总之 属对是一种综合训练的好方式 语音知 识 词汇知识 语法知识 修辞知识 阅读知识 写作 知识等统统被调集起来 再投入于创造性的活动中 去 进而使学生听 说 读 写的能力无一遗漏地得到 培养 思想情操在美的创造中一点一滴地得到熏陶 参 考 文 献 1 陈寅恪 金明馆丛稿二编 M 上海 上海古籍出版社 1980 252 255 2 刘勰 文心雕龙注 下 M 范文澜 注 北京 人民文学 出版社 1958 588 3 房玄龄 等 晋书 M 北京 中华书局 1974 1482 4 谷向阳 中国对联学研究 J 北京大学学报 哲学社会 科学版 1998 4 126 135 5 张志公 张志公自选集 M 北京 北京大学出版社 1998 135 6 苏洵 送石昌言使北 M 苏老泉全集 卷十五 遗经堂 刻本 7 程端礼 程氏家塾读书分年日程 卷一 M 乐寿堂刻本 8 鲁迅 鲁迅全集 M 北京 人民文学出版社 2005 290 9 张志公 传统语文教育教材论 M 上海 上海教育出版 社 1992 101 102 10 张志公 传统语文教育初探 M 上海 上海教育出版 50 教 育 学 报2009 年 社 1962 11 李秀莲 属对训练 J 湖北招生考试 2004 19 19 20 12 教育部 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 M 北京 北京师范大学出版社 2001 13 丁慈矿 对课 J 人民教育 2003 15 16 45 51 14 樊丽慧 吟诗属对兴味浓 我教烛之武退秦师 J 语文建设 2003 4 28 15 教育部 普通高中语文课程标准 实验稿 M 北京 人 民教育出版社 2003 16 王筠 教童子法 M 李国钧 清代前期教育论著选 北京 人民教育出版社 1990 17 黄志文 曲