科书第九册第七单元第二课时的教案.doc

科书第九册第七单元第二课时的教案 教材简析： 这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的，重点是让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的换算。教材利用实物图片，呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国xx年完成的造林面积等一组实际数据的基础上，直接指出测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生其面积就是1平方千米，然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。 教学目标：1、通过演示和教师与学生的探究，使学生形成1平方千米的表象 2、建立空间观念，知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率。 3、能借助计算器，估计或计算相关的土地面积。 4、培养学生积极参加活动的习惯，体会数学与生活的联系 教学重点：认识1平方千米，利用进率会进行简单的换算。 教学过程 一、联系生活，提炼新知 师：课前，你们收集了很多有关土地面积的资料，我们大家一起交流一下好吗？ 我国土地面积960万平方公里。 ：北京的面积大约2万平方千米，天津的面积大约1万平方千米。 ：秦始皇陵的占地面积为56万平方千米。 ：俄罗斯是世界上土地面积最大的国家约为1710万平方千米。 ：颐和园占地290公顷，大约3平方千米，其中水域面积占总面积的四分之三。 ：香港最小的郊野公园，占地100公顷，那最大的有多大呢，我真想去看看。 ：亚洲是世界上第一大洲，总面积约4400万平方千米。 师：你们在收集这些资料的过程中发现了什么？ 交流,引出课题：认识平方千米 二、学习新知，建立表象 (一)猜想1平方千米有多大： 1、说说你心目中的1平方千米有多大？ 生：我觉得比1公顷小。 生：我觉得比整个无锡大 （二）认识1平方千米： 1、师：边长是1000米的正方形土地，面积是1平方千米。约从我们学校到新街那样的长度为边长所围成的一个正方形土地。 生：哇，太大了！ 师：不计算，你觉得1平方千米和1公顷比，谁大？ 生：当然是1平方千米大，因为1平方千米边长是1000米，而1公顷边长是100米。 2、昨天我们大家已经到操场上了解了1公顷的大小，我们知道1公顷是10000平方米，而1平方千米是1000000平方米，那么100个昨天我们看到的1公顷的正方形土地的面积就是1平方千米。 3、闭上眼睛想一想，1平方千米有多大？ （三）结合实际，进行估算 我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个藕塘中心小学的面积才是1平方千米呢？ （四）学习土地面积单位之间的进率 1、1平方千米的土地有多少公顷？你能推算出来吗？ 学生尝试，说出推算过程。 2、交流，完成板书： 1平方千米=100公顷=1000000平方米 3、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况 三、应用巩固，深化拓展 1、运动场面积、居民小区占地面积、我们无锡市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢？ 2、出示练习十三第7题 在括号里填上合适的面积单位 3、出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图，估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米？ 4、出示你知道吗？ 让学生读一读，看一看，哪个洲的面积最大，哪个洋的面积最大，哪两个洲的面积差不多。 四、全课总结 1、通过今天的学习，你学到了什么？又有哪些收获呢？ 2、这节课我们不但学到了知识，而且与这些知识相关的生活资料也有所了解，希望同学们把查到的资料记在自己的数学日记上。 设计意图： 本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面说比较抽象，与学生的生活有一定的距离，然而“数学是源于生活而用于生活的”数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合点，才能反映出数学的价值，从而更能营造出生动活拨且富有意义的课堂氛围。本节课我采取让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。情景的搭建为学生立足于自主探究，概念的得出，完善与应用，提供了可利用空间。教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、生活化和开放化。 通过对幅员辽阔的美丽家园的认识，从而使学生更加热爱自己的祖国，并立志发奋学习，将来把祖国建设得更加美丽。这是非常重要的人生观的教育。新课程还要求教师不仅成为课程的执行者，还要成为课程设计者、开发者和创造者。在应用新知识的环节中，本节课不是简单机械的练习，而是紧密联系现实生活，巧妙地设问。给学生提供了思考、创新、表现及成功的机会，成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，使课程课堂教学给学生带来了欢乐、激奋和成就感。通过这样的教学，学生对数学学习的态度越来越积极，更加有信心学好数学。 总之，在课堂教学中，时时处处要充