略谈对外汉语成绩考试的改进.pdf

语言教学与研究2006年第4期 略谈对外汉语成绩考试的改进 崔 颂 人 提要 测试是对外汉语教学的重要组成部分 它牵涉到我们对语言能力结构模式的理解 认识 关系到我们能否从测试中获得有关教学的准确 具体的信息 影响到我们对课程设置 教 学目的制定和教学组织的决策以及对学生 教师或某个教学单位的评估鉴定 本文着重分析 中美两国二十余所大学及几个暑期短训班的考试情况 针对与普通教师关系比较密切 对课 堂教学影响较大的成绩测试的一些具体问题 从测试效度 信度 考试频率 成绩测试与教学目 标 试题内容抽样 题型选择以及回流效应等方面 对成绩测试的有关问题进行了初步探讨 关键词 成绩测试 语言能力 目的 信度 效度 回流效应 引言 近年来 对外汉语教学取得了长足进展 汉语学习正以前所未有的势头 在世界各地迅速 升温 汉语水平考试 HSK 在国际上已被广泛认可 在日韩等国 HSK更被誉为 汉语托 福 据 瞭望东方周刊 最近报道 参加汉语水平考试的人数以每年45 的速度增长 已有35 至37万人参加过考试 每年考试人数在6万左右 这无疑十分令人鼓舞 然而 正如崔希亮教 授在接受 瞭望东方周刊 采访时所介绍的 在HSK考试中 主要考生是韩国人 日本每年 两千人 韩国有2万人左右 在美国 汉语水平考试中心虽在纽约 洛杉矶 休士顿 密歇根等 地设有考点 但每年参加考试的人数还不到全美注册学汉语的大学生总数的百分之一 以测 量考生汉语能力为目的 与任何教学单位 program 教学大纲 教学内容及教学方法没有直接 关系的汉语水平考试固然非常重要 但就北美的情况而言 使用最多 对汉语学习影响最大最 直接的 还是课堂测验和阶段性的成绩考试 achievement tests 成绩考试是课程决策和教学组织进程中的一个重要环节 它牵涉到我们对语言能力结构 模式的理解认识 关系到能否从测试中获得有关教学情况的准确 具体的信息 影响到对课程 设置 教学目的制定和教学的组织 以及对学生 教师或某个教学单位的评估鉴定 因此 一个 对外汉语教学单位的测试情况 包括考试的设计 试题的编写 考试的实施以及对考试结果的 解释等 是该单位教学的成熟和健全程度的标志之一 本文拟通过分析中美两国二十余所大 学及几个暑期短训班的成绩考试 从效度 信度和考试频率 教学目标 试题内容抽样 题型 选择以及回流效应等方面 对成绩考试的有关问题进行一次初步探讨 一 中美两国对外汉语成绩考试初步印象 笔者最近有幸接触到中美两国二十余所大学的部分成绩考试试卷 这批试卷使用的主要 81 试题形式有 笔试形式 写出相应的拼音或汉字 配对 填空 多项选择 完形填空 联词成句 用指定的 词语回答问题 用指定的词语完成句子或对话 用指定的词语改写句子或复述 句式转换 判断 正误 造句 改错 听写 回答开放性的问题 翻译 短文写作 口试形式 朗读 回答问题 自述 造句 学生之间对话 学生与教师讨论 个人口头报告 看 图说话 小品表演 角色扮演 测试内容基本包含了对外汉语教学中的主要语言知识技能 但是 综观这些试卷 笔者认 为以下几个方面值得商榷 1 1考试目的 成绩考试的目的 是在不同的学习阶段 检查学生对所学内容的掌握程度 看是否达到了 教学大纲预定的目标 因此 试题所采取的形式和覆盖的内容 必须客观地反映教学大纲的要 求和具体教学内容 并通过学生的语言行为 体现其对语言交际功能的掌握 教学阶段越长 考试内容的覆盖面自然就越广 使用的形式可能也就越多 像下面这个初等二级会话班的期 末口试 就很难体现学生在中国经过两个学期每周五天学习后应有的会话能力 考试形式 共有6个话题可供选择 学生抽签选其中的一个话题进行叙述 或说一段对 话 字数为150字左右 然后 教师就学生所述内容或相关的内容进行提问 话题 限于篇幅 选择6个话题中的一个 介绍自己的家庭成员 参考用语 那还用说 看 得出来 看 不出来 像 一样 长得像 到时候 连 都 原来 是 提问 你家有几口人 你爸爸妈妈都工作吗 你爸爸做什么 你妈妈做什么 你长 得像你爸爸还是像你妈妈 你有哥哥 弟弟 姐姐 妹妹吗 他们做什么 你的哥哥 姐姐 结婚了吗 你喜欢跟你的爸爸妈妈住在一起吗 你有爷爷 奶奶 外公 外婆吗 对这份试卷 笔者有几个疑问 首先 试题要求学生从六个话题中 抽签选其中的一个话 题进行自述 或说一段对话 如果口试是教师和学生以一对一的方式进行的话 学生又怎么 可能自己说一段 对话 其次 学生根据要求 按话题作了长度约为150字的叙述后 教师再 提出与叙述的内容相同的问题 岂非多余 再次 教师提问的问题 有一半是带 吗 字的是非 问句 考生只须简单回答 是 不是 有 没有 喜欢 不喜欢 就算完成任务 这样的问 答到底有什么实际意义 这样的考试又在多大程度上反映了教与学的客观效果 同样 成绩考试的每一道试题 也都应有具体目的 可是 有些试题却令人难以捉摸其真 实意图 某大学四年级的期末考试 选了一篇长达3页半 关于儒学的英语原文 要求受过约 400学时训练的四年级学生把其中划线的三段 不到半页 在闭卷的情况下翻译成汉语 作 为期末考试的主要手段之一 其目的究竟是考英语阅读还是英汉翻译技巧 为什么要把这么 长的英语文章作为汉语的期末考试 实在令人费解 1 2考试效度 试题在多大程度上考了需测试的内容 以及我们能否对学生的成绩做出有意义和恰当的 解释 使我们有充分理由根据考生的表现对其汉语水平做出合理的解释和判断 就是教育测试 中常说的 效度 效度高的考试 往往能在相当大的程度上代表它要测量的目标 同时也能 使测试者对考试成绩做出有意义 适当的解释 如果不能做到这两点 则考试就是效度低的 因而没有什么意义 假设我们想了解学生的汉语写作能力 却不要求学生写作文 而用多项选 91 择题考他们的语法 这样的考试就毫无意义 某大学初等听说课的期末考试 听力口语各占 60 和40 前者三页半纸共分三大部分48道题 而后者却只有短短的七行 列出六个诸如 谈谈你们国家的节日习俗 我的爱好 体育比赛 音乐等 等话题 要考生从中抽选一个 说一段话 但没有说明具体要求 无论从考试内容安排 分数比例或时间长度来看 这个考试 的重心都不在口语会话 这样的成绩考试 其效度恐怕是有疑问的 1 3试题内容 笔者分析的这批试卷有一个共通之处 就是用回答问题 完成对话等形式来考语法句型 作为阶段考试 考查学过的句型和表达法是绝对必要的 然而 假如某些句型反复出现在一至 四年级的试卷中 就不能不引起我们的注意了 下面就是这种多次出现在不同年级的试题中 的句型之一 A 大学一年级试卷 完成句子 A 昨天他为什么没来 B 因为 所以 B 大学本科二年级试卷 回答问题 小李为什么被取消了考试资格 之所以 是因为 C 大学三年级试卷 完成对话 A 为什么当前的社会离婚率越来越高 B 因为 而且 所以 D 大学四年级试卷 翻译 The reason why people read are happy is that they have another world 之所以 是因为 这种 四年一贯制 的情况 是偶然巧合还是别有原因 确实是个有趣的问题 像 因为 所以 不但 而且 既然 就 这样的句型 难道真的如此难学 需 要在不同的年级反复测试 这样的题目出现在一二年级的试题里不足为奇 可是如果多次出 现在三四年级的试卷里 就需要认真考虑一下它们作为高年级考核内容的目的和理由了 1 4试题形式 相当一部分试卷包括了造句这一项内容 不但笔试有 甚至连口试也有 造句在教学中并 非高明的手法 用于考试 同样也难有好的效果 曾经有一个笑话 说的是让小学生用 难过 来造句 结果有人造了这么个句子 我家门前的大水沟很难过 如果我们改卷时碰到这样的 句子 真不知道该怎样打分才好 还有很多试卷使用改错或找出句中的错误等方式 作为课外练习 这些做法对词语句型 的掌握 提高学生对错误 尤其是母语干扰错误 的敏感度 逐步建立起Krashen 1982 提出的 监测机制 monitor 是有一定帮助的 但是用于考试却不一定是恰当的形式 因为通常学生 在考试时都有一定的心理压力 而改错 也就是有意识地启动这种监测机制时 往往需要充裕 的时间 较低的心理压力和良好的环境 而几乎没有一个考试能保证提供这样的条件 另外 试题里的错误是否可能借考试这样特殊的机会给学生以负面的输入 对他们原有的错误起到 一定的强化作用 也是个值得探讨的问题 句式转换是语法教学和练习 尤其是低年级的教材中常见的 这种形式在考试中并不罕 见 除了把肯定句变成否定或疑问句以外 也会要求把正常语序的句子改为 把 字句 被 02 字句等 这样的形式无论是用于教学或测试 都必须非常谨慎 否则会有误导的危险 尤其是 转换 把 字句 被 字句这样的特殊句式 吕文华 1994 234 指出 在教 把 字句时 经 常采用变换句型的练习方式 这种练习方式对学生体会 把 的语法功能是把宾语提前 很有好处 但是如果教师只是让学生改句子 而不作意义上的对比和区别 那么这种练习对外 国人来讲只会产生其它效果 学生以为两个句子都正确 这样说对 那样说也行 甚至产生错 觉 以为只要是动词谓语句都可以用 把 将宾语提前 这显然是错误的 把零散的词语联接成句也是低年级教学中较多使用的 它对熟悉汉语的语序确实比较有 效 但是 作为试题有时也会出问题 因为试题所提供的词语可能有不同的组合 虽然句子的 意思不一定是测试者所期待的 但却合乎语法 逻辑上也没问题 这使我想起自己教学中的一 个笑话 教完趋向补语和可能补语后 我出了这么一道考题 我 门 狗 不 不 没 进 出 来 去 开 也 本来希望得到的回答是 门没开 我进不去 狗也出不来 出乎意料 却有学生造出了下面这个既合语法 又有意思的句子来 门没开 狗不进来 我也不出去 这样的试题就达不到原定的目的 不但浪费了考试中的一道题 而且也浪费了学生和教师 宝贵的时间 总之 考试不等于课外练习 两者在目的上有本质的区别 一些有效的练习形 式 不一定能原封不动地搬到考试上来 1 5语言交际功能 说到成绩测试 我们自然会想到要考教过的汉字 词汇 语法等 但是 语言学习的主要目 的是能够使用语言进行交流 可我们的成绩测试在多大的程度上体现了语言的交际功能 这 批试卷同样也未能在结构与功能之间取得合理的平衡 有的试题只求用上指定的语法而不顾 语义和语用 有的虽然采用了问答或完成句子 对话的形式 但着眼点仍在句型不在内容 比 如 在口语试题的设计上忽视语言的互动性 对话时 学生总是处于被动 受审问 的位置上 诸如 你住在哪儿 留学生宿舍离教室远吗 你家有什么人 等等 似乎他们与中国人交 谈 根本就无须问问题 汉字 词汇和语法固然重要 但是它们并非语言交际能力的全部 只有当它们与具体的交 际任务和语用场景结合时 才显得有生命 有意义 才能反映出学生的真实语言水平 结构和 功能不应是对立 而应是互补的 只有在两者之间调和折中 取得合理的平衡 才能客观地体 现语言能力 教学理应如此 测试也不例外 1 6试题语言 试题的语言必须规范自然 合乎逻辑 下面的这些试题 划线处在语言上显得比较生硬 你说的这个故事很有意思 请你 我想听更多 填空 V下去 V下来 V起来 V 不 得了 我爱我的父母 他们在我的生活中起了很大的 选择填空 影响 作用 北京的东西很便宜 买日用品 买衣服都花很少的钱 改写句子 无论 都 中秋节前后 需要的月饼数量最大 改写句子 消费量 在某种意义上 试题与教材对学生来说都是一种范本 如果作为教师 作为测试者 都不 能说出 写出自然 规范 通顺的汉语 又怎能去教学生 考别人呢 12 二 对改进成绩考试的思考 以上是笔者观察到的有关成绩考试的一些问题 在此提出来 不是要做好坏优劣的评判 而是希望讨论 找出更有效的测试手段 本文拟从以下的几个方面 对提高成绩测试的质量和 改进试题编写进行初步的探讨 2 1提高测试的效度和信度是改进测试的关键 Bachman et al 1996 在论述测试的有用性 usefulness 时指出 测试的效度和信度是衡 量测试质量最重要的指标 简单地说 效度是测试所用的方法和试题的内容能否体现我们希 望考的东西 考试的结果在多大的程度上符合我们在编写试卷时立足的语言结构理论模式 并 能在根据考生的表现对其语言水平进行判断解释时 为我们的判断解释提供足够的证据 前 者就是所谓的内容效度 content validity 后者则是结构效度 construct validity 特别值得注 意的是编写试题时必须考虑测试目的语使用 target language use TLU 的范畴 domain 与考 生需要完成的任务之间的关系 例如 一年级考听力 目的语使用 如果试题及回答 任务 使用考生的母语或是拼音 效度就要比用汉字要高 因为即使不认识汉字 也不会影响答题 信度指的是测试结果的可靠性和稳定性 如在某时段内 一组学生在不同场合或不同时 间考同一份试卷 由不同的人评分 所得分数相差无几 或先后考两套题形相同 难度相近的考 卷 两次结果的相关系数高 那么测试的信度就高 否则信度就低 信度是效度的必要条件 如 果得出的结果不可靠 考试自然无效 但信度并非效度的充分条件 因为如果用一个语法考 试来测学生的作文水平 即使信度再高 也没什么意义 不少学校每个学期只有期中和期末两 次考试 而且期中考试往往只管上半学期 期末考试只管下半学期的内容 加上试题数量有限 这样的成绩考试的信度恐怕就不太高 但是 假如合理地增加考试频率 是否可能提高成绩测 试的信度呢 美国有些学校每教完一课后 都有一次基本题型与期中或期末考接近但分量较 小的周考或单元考 而期中期末考试会对学过的主要语言点重复测试 多年的实践证明 这样 做的效果还是不错的 一方面可给教学提供反馈 使教师能针对考试中的问题 及时调整教学 另一方面 可重复考核重要的语言点 使测试的信度也有所提高 2 2考题要体现行为目标 考试的题目应能体现具体的 以学生的行为来描述的教学目标 即说明经过学习后 学生 能用目的语做哪些事情 在我们的教育传统里 行为目标是一个非常陌生的概念 据笔者调 查 无论是中国还是美国大学的对外汉语教学大纲 一般都是站在教师的角度 描述教师要在 这门课教什么或是教师希望学生做些什么 虽然有时也会提到学生 但基本上都是说要求掌 握的字 词和句型的数量 真正说明学生学完某门课后能用汉语做什么的实在是少之又少 下 面摘录的是两个比较典型的例子 中等一级会话课教学目标 通过课堂教学活动使学生会用正确的语调朗读和说话 学习一 些汉语口语中常用的词汇和口语句式 提高留学生口头表达能力以尽快适应陌生的语言和生 活环境 培养学生在使用汉语时能够准确地表情达意 并注意言语的得体性 中等一级读写课教学目标 掌握词汇1500个左右 进一步深化语法知识 掌握常用句式 150个左右 培养学生成段阅读的能力和运用所学词语 句式较为流利地就某方面的内容进 行口头或书面成段表达的能力 提高学生运用汉语进行日常生活 学习和一定范围内的工作交 际能力 22 假如我们换一个角度 以学生的行为来描述课程的目标 对于教学和测试是否会更有利 呢 以美国大学一年级上学期中文课的教学大纲为例 可以定为 到本课程结束时 学生能够以连串的 简单的短句 1 讲述自己家庭成员的基本情况 如姓名 年龄 职业 爱好等 2 叙述自己在学校一天主要的学习 生活作息时间 如上课 吃饭 睡觉等 3 描述某个熟悉的地方 如自己的房间或教室 如家具陈设及方位等 临近学期结束 就可以出类似的口试或笔试试题进行考核 这样制定的教学目标以及根 据这样的目标编写的考试 无论是对教师还是对学生 都是有好处的 既然语言是一种工具 技能 学习后必然有一个使用的过程 而此过程就必定有外显行为 如果我们在制定教学大纲 时 能把预期的教学效果 即教学目标 以具体行为的形式列出来 对于日后教学的实施以及效 果的检查 不是有依据了吗 如果考核的结果与原定目标相符 就可证明教学是成功的 反之 便是失败的 这样就可避免很多的盲目性 对学生来说 因为有明确的目标和具体的要求 平 时学习可能会更积极主动 考试时也会有针对性地进行准备 2 3试题抽样应具代表性 因成绩考试篇幅有限 必须抽取有代表性的样品作为测试内容 由于教学一定会涉及词 汇语法 考试必然要包括这些部分 但是 所谓有代表性 并不只限于结构 还要看所抽的样品 能否体现我们感兴趣的语言行为 使我们尽可能客观地评定分数 把它作为考生在某阶段语言 能力可信 有效的指标 如果更严格点 还要考虑在时间上和实施过程中是否经济 能否产生 积极的回流效应 详见下文 2 5 Hadley 1993 451 就抽样编写成绩考试的步骤 特别是编写像周考或单元考的步骤 提出 了以下建议 1 从要考核的课或单元列出考试应覆盖的材料的清单 包括主要的语法 生词 篇章连 接标志以及想包括的文化内容 2 决定哪些方面是想强调的 选定测试的形式 3 把 1 中列出的内容分配在选定的不同题型 注意在要测试的各种技能中都有合理的 侧重 4 给考试的每部分写一个简单的小故事 对话或一段话 把选定的测试内容包括进去 注意要慎重选用真实语料 authentic materials 在使用真实语料前 必须保证学生有充足的 机会接触这类语料 课堂考试不应让学生做他们不熟悉或与平常所做差别很大的事 在编写 试题时 可以考虑根据具体情况 适当多加一些全面 综合测试的题目或一些分点测试的题目 分点测试法和综合测试法就像一条延长线上的两端 各有其合理的成分及局限性 语言 测试 尤其是成绩考试 必然涉及语音 词汇 语法等具体教学内容 另一方面 语言能力又常 表现为根据实际场景和特定目的 以连贯的语段为单位 与具体的对象进行互动和交流 所 以 编写试卷时要按照测试的目的和需要 在这两种方法中取得平衡 也就是说 成绩考试不 仅要注意语音 语法 词汇的准确性 而且应注重在具体语境中为特定目的进行交流而使用语 言的真实性 图1可说明分点测试和综合测试这两种方法的折中 以及其混合体在成绩考试中的特 征 图1 混合的成绩考试试题特征 32 图1中的横轴表示试题按语言成分划分的具体程度 越靠左区分越细 试题的正确答案 只有一个 可以是词甚至语素 越靠右区分越粗 试题的答案是开放型的 往往不限于一个 且 有一定的长度 可以是段落甚至篇章 例如 要了解学生对 了 掌握的情况 分点细致的试题 靠左端 可要求学生在句子中适当的地方填上 了 而综合性强的试题则可让学生写一段 话 说明他们昨天做了哪些事情 后者在评分时可以单独考虑 了 的使用 也可以全面衡量 短文的质量 纵轴表示考试中使用的语言的自然或真实程度 上端是听说教学法典型的句型 操练式的句子 互相之间没有任何关系 下端是有上下文 有对应 类似在真实交际情景中使用 的自然话语 理想的成绩测试应包括落在横轴不同点上的各种试题 这样既可考 要求学生 掌握的语言点 又可兼顾语言的实际运用 同时 试题应尽可能落在纵轴的下半段 使句子话 语出现在上下文连贯 真实 自然的语境 当然 属于哪个区的试题占多大的比例才算合理 完 全取决于学生的程度和测试的目的 如果是初级班或者考试偏重于诊断性质 试题可靠近图 中的左下区 如果是中级或高级班 或者能力测试的成分较大 试题可靠近图中的右下区 总 之 试题的编写必须根据实际情况而定 2 4语言知识与语言能力并重 选择合适 高效的题型 尽量在考语言知识的同时 在更大的范围内测试语言能力 包括语 句语义的关联 交际功能以及语言在社会文化方面是否得当 在笔者接触的试卷里 有不少试 题就出得非常巧妙 不但有创意 而且体现了交际语言测试的原则 有时虽然考的只是拼音 汉字或者语素这样小的语言单位 但设计得好 也可在更大的范围内测试语言能力 例如 A 根据拼音写汉字 1 妹妹说要去买一些 票 还要买一瓶酱 y u 2 把 上的行李 给我 d B 选字填空 1 这儿有 种有 的洗衣机 您买一 怎么样 合 各 台 名 2 我孩子一 坐 没有问题 不会不舒 船 股 般 服 C 请找出三个派生词 并写出不同的两个 示例 北京已经是一个很现代化的城市了 化 商业化 西方化 我最喜欢的书有两种 一种是外国文学 我最喜欢的文学家是Shakespeare 另外一种是关 于介绍工艺品的书 我常常在周末坐公共汽车去朝阳区的商店逛逛 在店内 除了有很多北 京本地人以外 也有很多外地人 看起来现在中国老百姓都非常注意不断提高自己的教育水 42 平 1 2 3 笔者还发现 多项选择题在这批试卷中占了相当大的比例 有些甚至占整份试卷的三分之 二 虽然多项选择题比较客观 改卷也非常方便 但也有一定的局限性 Hughes 1989 指出 测试语法时多项选择题往往只考辨认而忽略生成 而能辨认句子的正误不等于能生成正确的 句子 即使有这种能力 考试所提供的信息也是不完全的 因为供选择的句子来自试题而非考 生本人 一般选择题只有三四个选项 猜测的可能性相当大 而且非常容易作弊 但测试者却 无法证实 虽然监考和改卷容易 但出题的难度较大 特别是要出好的选择题非常困难 另 外 这种考试的回流效应可能是消极的 很多学生用选择题来复习和练习 但考高分并不等于 具备相应的交际能力 笔者近日在网上看到国内的一些语文教育专家和著名作家对中小学语文教育的批评 其 中有几点 像 肢解 语文 考太多 太零碎的局部知识 过分强调标准答案 不重视综合性 语 法教学让人厌倦 过于理性 专业 语文阅读脱离语言环境等 很值得我们注意 报道还提到 连大名鼎鼎的作家王蒙面对自己小孙子语文课作业的选择题 都 傻了眼 联想到美国中文 教学的情况 我们认为 国内的语文教育专家和著名作家提出的这些批评是不无道理的 我们 在从事第二语言教学或外语教学时 都要有所警惕 阶段性的成绩考试毕竟和大规模的标准 化考试不同 因此必须注意慎用而不要滥用多项选择题 另外 试题的语言要尽可能自然 规 范 要注意情景和交际的真实性 千万不要以 题 害意 为了试题形式而损害语言内容 把活 生生的语言变成一连串互不相干 支离破碎的样品或符号 2 5创造积极的回流效应 考试对教学的影响叫做回流效应 washback effect 也可译为反拨效应或后效作用 回流 效应可以是积极的 也可以是消极的 假如某考试被教师和学生看得特别重要 那么对这个考 试的准备将会左右大部甚至全部的教学活动 如果考试的内容和方法与课程的教学目标不 符 就可能产生消极的回流效应 反之 如果考试的内容和方法与课程的教学目标相符 能准 确地检测教学效果 客观地评估学生的交际能力 则可能产生积极的回流效应 国内曾有 考试是指挥棒 这样的说法 认为考试主导一切 教学必须跟着考试转 根据考 试内容来安排 与之相反 国外却有人 Davies 1968 5 说 好的考试是教学顺从的仆人 因 为它追随和仿效教学 这两种把教学和考试当作被指挥者和指挥者 主人和仆人的看法 都 各有其片面性 因为发号施令的一方出错 必然会误导百依百顺的另一方 在我看来 教学和 考试应该是相互配合的伙伴关系 而不应该是一方服从另一方的上下级关系 只有这样 考试 才能对教学产生积极的回流效应 产生正面的影响 下面的一些做法 至少在理论上 可有助于取得积极的回流效应 1 重点测试希望学生具备的能力并在这些部分的成绩上加权 而不是平均分配各部分 的分数 2 在测试内容上 尽可能广泛抽样 挑选有代表性的 能显示教学大纲设定目标的特定 语言知识和交际行为的项目来编写试题 3 直接测试要考核的知识或技能 如要考写作就要求作文 考口语就用互动式的面试或 通过电话 网络交谈 4 采用标准参照测试并使学生清楚具体的达标要求 知道能做什么 做到什么程度 即 52 可得什么成绩 有些学校已把考试的样题放到网上 学生一看就可估计甚至知道自己的大概 成绩 这样也有利于调动学生的学习积极性 5 考试应立足于学生的行为目标而非具体的课本内容和教师上课所作的讲解 也就是 说 必须看学生能用所学的语言做什么 不仅要考学生学过了多少个汉字和词语 还要考他们 能否看懂用这些汉字和词语写成的文章 除了要知道学生对语法掌握的程度 还要了解他们能 否通过目的语和别人交流 6 成绩考试的特点之一 是能够提供反馈 学生考完试后 应在最短的时间内得到除了 分数以外更具体的 特别是有关错误的评语和改正的建议 甚至有机会和教师进行交谈 讨论 也会增大积极的回流效应 有些学校采用 档案夹 portfolio 的评分方法 要求学生在考试 以后 根据自己的错误 及时重做有关的题目和练习 使考试成为补习或重新学习的机会而不 是某课某单元学习的终点 也能