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让心理健康教育走进课堂 解放小学 吕津津 摘要：本文通过教师在课堂上保持愉快的心境；营造良好的课堂心理环境；努力挖掘教材中的心理健康教育因素三方面做出引导，让心理健康教育走进课堂，提高学生的心理素质，培养学生的健康心理。关键词：心理健康 心理环境 教育因素 “某小学一个学生被老师批评后在家里喝农药自杀了”消息风靡而起，以前电视上网上也曾看到过，可这一次竟然就发生在我们身边，这太另人震惊了！在为这老师感到自责的同时，我也进行了深刻的反思。我国教育改革和发展的长期重大任务就是全面实施和推进素质教育，而素质教育的重要任务和内容之一就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。然而，面对急剧变化和飞速发展的社会，孩子们生长的环境越来越复杂，身心健康所受的负面影响日益增大，导致他们的心理问题不断产生，心理健康水平逐步下降，心理素质越来越令人担忧。因此，提高学生的心理素质，让心理健康教育走进课堂势在必行。课堂教学是师生间信息交流的过程，在教学中运用情感信息培养学生兴趣，创设一种和谐民主的学习环境是培养学生健康心理的必要条件。一、创设课堂上愉快的心境课堂上，教师的脸就是学生的镜子。教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入学习的兴奋状态，提高学习的积极性。而教师如果带着情绪进课堂的话，就会影响学生的情绪。我们都有这样的体会，假如哪天把不好的情绪带到了课堂上，这节课就会上得压抑，不精彩。教师和颜悦色、笑容可掬，学生看到教师就会产生一种幸福和友善的情感，教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲切的动作还会使学生倍受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于学生健康的情感生成，那课也就上得轻松、自如得多了。所以只要我们一走进课堂，就应该，也必须把一切烦恼都置之脑后，自死致终保持良好的情绪状态：认真地对待学生的每一点进步；愉快地向学生讲述学习知识的乐趣；宽容地鼓励学生独立思考在教师情绪感染下，学生便会以热情而饱满的情绪，愉快、兴奋、积极主动地投入学习。1、鼓励赞扬是课堂的润滑剂著名的教育家赞可夫曾说：“在上课过程中，教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流，而教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还是取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的教育态度啊！”语文教学活动不仅仅是传授知识，发展智力，同时更是一种师生之间的感情交流活动。老师那充满爱意的眼神和微笑，热情洋溢的鼓励、赞扬的话语在课堂教学活动中起到了“润滑剂”的作用。它能促使学生带着一种高涨、激动的情绪进行学习和思考。例如对问题回答得有创意的学生赞一声“你真爱动脑筋！”对以往不敢主动回答问题的学生说一句“今天，你真行！”对问题回答得不够全面的学生说“你找对了方向，但只要再想一想，你一定能回答的更好。”让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会成功的喜悦。2、风趣幽默是课堂的兴奋剂语言有传递信息的功能，幽默在保持心理健康上有着独特的功效。在课堂教学中，教师如果能恰当地运用幽默语言，就犹如心灵的催化剂，使学生在轻松愉快的氛围中求知，在不知不觉中培养乐观豁达的健康心理。教师在课堂上一个风趣的比方或反诘，引起一阵笑声之后留下的将是难以磨灭的印象。如教桂林山水解释“无瑕”的“瑕”，一个学生说：“瑕就是斑点，无瑕就是没有斑点。”老师指指身上穿的白衬衣说：“如此说来，我今天穿了件无瑕的白衬衣了，这样说行吗？”课堂上爆发出一阵大笑，预习时查了字典的同学立即纠正。预习时没查字典的学生也瞪大眼睛想了解究竟。已知词义的经过这一笑加深了印象，跟着傻笑的听了正确的答案茅塞顿开，今后再也不会用“无瑕”来修饰衬衣或其他除玉以外的物件了。在课堂教学中，教师如果能恰当地运用幽默语言，它可以放松紧张的心理，解除被压抑的情绪，缓解人际关系，摆脱尴尬难堪的困境，减轻焦虑、冰释误会。如语文课上看见一学生手里拿着竖着的语文书呼呼大睡，当我走到他旁边摸着他的头时，他一惊，用惊吓的眼睛看着我，其他学生也都看着我，似乎都做好了准备等我臭骂他一通或是大发雷霆，可我却笑眯眯地看着他：“你们看，某某是最喜欢语文课了，连睡觉都捧着语文书呢！”大家哈哈大笑起来，那同学也不好意思的笑了还有什么比幽默的话语代替批评的呢？二、营造良好的课堂心理环境课堂心理环境是指在课堂教学影响学生认知的师生心理互动环境，它由教师的心理环境和学生的心理环境两部分组成。课堂的心理环境表现为冷默或融洽、沉闷或活跃、紧张或和谐等形式。良好的心理环境对提高课堂教学效率和学生心理健康水平将产生深远的影响，良好的课堂心理环境是心理健康教育走进课堂教学的关键，那么，作为教师应如何构建良好的心理环境呢？ 1、努力塑造自己的人格魅力。经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。人格是一种巨大的，潜在的精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂的环境的重要因素。学生在课堂上不仅学知识更是学做人。学生不信赖教师，就不喜欢这门课程。教师的积极进取、笑口常开，会给学生带来积极的情绪体验，产生不可抵御的吸引力。因此教师必须勤于学习，加强道德修养，培养良好的性格，增强自身的人格魅力。 2、创造宽松、民主的课堂氛围。教师在课堂中一定要树立每个学生都能成才，都需要精心培养的观点，创设一个宽松、民主的课堂气氛，把学生对于内在心理需要调动起来。特别强调教师要尊重每一个学生，在课堂上要保护每一个学生的独创精神。哪怕不尽完美，甚至是微不足道的见解，教师都要给予充分的肯定。如特级教师王燕烨在上北京一课时让学生提出不懂的问题。学生提了许多不懂的问题，其中一位提到“永垂不朽”一词不理解，王老师表扬了她：你真会学习，这个由两个生字组成的新词是我们这节课的学习任务，今天必须学会。事后这个学生非常自豪，每每学起语文都会在书上注上不明白的记号。有一次写信给王老师时，竟说我就是向你提问“永垂不朽”这个词的孩子。由此我们教育者明白：教师注意保护每个孩子的好强、好胜、不甘落后的特点，激励他们进步。特别是对少数学有困难的学生倍加关注，建立宽松、民主的课堂气氛已扩展到学校教育活动的各个领域。师生之间相互尊重、相互理解的平等关系正在形成。宽松民主的课堂气氛培养了学生敢于思考，勇于创新的进取精神，使学生在获取知识，提高能力的同时形成了良好的学习品质，使学生在学习的全过程中始终保持积极向上、活泼进取的心理态势。3、建立和谐、融洽的师生情感师生情感交流也是创设课堂学习心理环境的重要方面。在课堂教学中只有师生不断地交流。特别是教师以情激情，以自己对学生的热爱、尊重、要求和期待去激发学生爱师的情感，才能收到“亲其师，信其道”的迁移和升华的效果。正如赞科夫认为：“课堂上一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种课堂教育就能高度有效的作用。”苏藿姆斯基也说过，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造欢乐等各种情感体验。从而使学生带着高涨的激动的情感进行学习和思考，使课堂教学成为一个充满火力和充满激情的活动。我看一个这样的例子：有一学生早上见到他的孙老师就说了一句：“孙XX早上好！”，出口就觉得失言了，于是便满脸通红。孙老师笑了一笑，对他说：“嘿，今天我特别高兴，你知道为什么吗？”学生仍红着脸摇摇头。孙老师说：“因为今天我发现自己多了一个名字。我现在知道，在你们的心中已经不再是老师，而是朋友了，你说这不值得我高兴吗？”几句调侃似的话语很快就化解了那个冒失鬼的尴尬，更使师生关系得到了缓和，而那学生的成绩更是一日千里的进步。对待学生直呼老师姓名，或给老师取绰号，许多老师认为这是学生对自己的不尊重，就会把学生狠狠地骂一顿，但学生会在背后喊得更厉害；但如果你给他们一点宽容，反而会赢得了他们的尊重。从而达到师生关系的融洽。三、挖掘教材中的心理健康教育因素教师如果能结合学生的特点，利用恰当的教学模式，调动学生的各种感官。要像陶行知先生讲的那样：解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。从而培养学生的各种能力，使心理健康教育的任务在课堂教学中顺利实施。1、 丰富学生的情感体验，培养高尚的情操在语文教学中,很多课文都歌颂着一些具有良好的健康的心理特征的人和行为,教师在平时教学中,如果适当的利用这些事迹,及时对学生进行正确的心理暗示:学习蓝树叶,知道同学之间要互相帮助,不要小气;学习校园里的画,学会克服嫉妒心理,与同学们和睦相处;学习蜜蜂引路学会仔细观察,谦虚好学;学习丰碑,懂得舍己为人的高尚情操,学习放弃射门学会友谊第一比赛第二的高尚体育精神等等,会起到非常好的心理健康教育效果.2、 充分利用榜样的力量，培养良好的性格我们都知道一句话，那就是“榜样的力量是无穷的。”教学时就可以充分利用榜样的力量，逐渐养成学生良好的性格。教材中将相和一文中廉颇勇于改正自己的错误，蔺相如的顾全大局，以国家利益为重；才能来自勤奋一文中爱因斯坦、爱迪生的努力所取得的成绩，一次著名的冲刺一文中派特利不屈不挠地坚持跑完全程这都是学生学习的榜样。又如了不起的女孩一文记叙了身患绝症的李欢用常人难以想象的拼搏，顽强的毅力，微笑着面对病魔，取得了优异的成绩。学了课文后，可让学生写篇读后感，感受李欢微笑面对人生，与病魔顽强搏斗的人生态度。让学生充分感受榜样所带来的无穷力量。总之，让心理健康教育走进课堂教学是非常必