最新浅谈高中语文教学与传统文化的相互渗透教育.docx

浅谈高中语文教学与传统文化的相互渗透教育语文教学是教育体系的重要组成部分，语文作为一门基础性课程，在任何阶段的教学体系中都发挥着重要作用。高中阶段的语文教学已经超越了仅仅对于学生的语言运用能力培养的要求，更多的是通过语文教学，不断渗透我国优秀传统文化，陶冶学生情操，培养优秀品格，更好的塑造学生精神风貌，从而有益于全面推进我国现阶段的素质教育。一、语文教学中渗透传统文化的价值意义(一)有利于提升学生的文化素质中华民族拥有着灿烂的文化和历史，在漫漫历史长河中形成了特有的民族精神以及民族品格，这些宝贵的财富只有通过教育才能得以传承与发扬。在这一层面上，语文教育起到了不可或缺的作用，在高中语文教学中，不断的融入优秀传统文化，丰富传统文化内容，在提升学生传统文化知识的同时，更能激发学生自主学习传统文化的兴趣和动力，使其更容易获得传统文化所蕴含的宝贵精神财富。(二)有利于帮助学生更好的了解中华民族文化在高中语文教学中，通过不断扩大传统文化的文章数量，增加文章的多样性，可以使学生更加深刻的理解中华民主多元的民族文化，以及在多元背景下产生的含蓄、包容的民族精神。例如，通过对于木兰诗的学习，学生在学习花木兰为父出征所表现出来的精神的同时，更易树立民族团结的意识，增进对多民族文化的认同感。二、当下语文传统文化教学中的不足(一)语文教学中往往只重视应试当下由于语文学习的应试目的性越来越强，所以这一定程度上导致了各地在进行语文教学时更加倾向于应试教学法，往往将大量的精力放在语文应试模板以及古文应试知识要点上，忽略对于文章整体透露出来的民族精神君子气节的追求。这种现实情况，虽然一定程度上提升了学生的应试能力，但是遗憾的是，忽略了传统文化作品中宝贵的精神财富，这对于健全人格的培养无疑是一个重大的损失。(二)学生学习古文缺乏独立求知精神在当下的语文学习中，学习资料不断丰富，这在提升了学生学习古文的效率的同时也造成学生自我求知欲以及自学能力的下降。古文学习需要追求自我探究的精神，在探究的过程中才能更好的理解其中的精神内涵，然而触手可及的各种参考资料以及大大削减了学生自己对于文化的探究能力，这无疑是一个大的损失。三、提升语文传统文化教学质量的可行建议(一)增强对于文章的理解力度高中语文教材的编写并不是毫无头绪的，而是具有一定逻辑性的。编者将不同类型的文章按照科学的方法进行编排整理实际上是用意深刻的。所以在实际教学中，语文老师应当更加明确文章之间的联系，带领学生深刻体会编者用意，深刻理解这一系列传统佳作背后的伟大精神。语文老师因此应当更加深入的了解文章的文化观念、民族心理、价值观念等重要的文化因子，从而更加深入的为学生剖析每一篇佳作的丰富内涵。例如在韩愈的师说，可以从师说中提出的疑问入手，提炼出我国传统文化所倡导的学生从师求学的原则，让学生了解我国古代尊师重教的优良传统。又譬如宋濂的送东阳马生序，只有在深刻的剖析时代背景以及故事环境背景之后，才能使学生更加体会古时求学之艰辛以及古人求学好问之美德，以及使学生更加深刻地体会当今生活来之不易，应当更加发奋有为，努力学习。(二)突出汉语思维方式汉语的发展并不是一蹴而就的，而是一脉相承。这就意味着古汉语与当今白话文实际上拥有丰富的联系。因此这就要求我们在学习古汉语的时候，应当突出汉语传统思维方式，更多的通过汉语思维方式去理解古典作品中的篇章结构。(三)增强课下传统文化教学由于传统作品在实际生活中接触机会比较少，课本上提供的古典作品数量较少，所以学生实际上很难培养出一个优秀的文化氛围，这也导致了学生在学习过程中也会浅尝辄止。因此，高中语文教师在教学过程中要以课本中这些经典作品内容为切入点，以点带面，引起学生的兴趣，让学生去了解作品的完整内容，再找时间去熟读原著，从而让学生深化对传统文化的认识。总体来讲，高中语文教学中的传统文化渗透，对于学生文化素养的培养以及文化底蕴的熏染有直接的作用。因此教师只有采取有效的策略，才能让学生领会传统文化中的精华，进而在传统文化的熏陶下逐渐形成健全的人格，以实现自身素质的全面提升。参考文献1杨向宁2017高中语文课堂教学中传统文化渗透的相关思考，西部素质教育第3期2胡凌2015论高中语文教学中传统文化的渗透，语文教学通讯?D刊(学术刊)第1期数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础