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关于分层教学的实践和探索研修心得曾青青初中数学名师工作室迎来了第六次线上研修，本次研修的主题是分层教学的实践和探索，主讲老师是我们优秀的王治国老师。分层教学既是一种承认学生水平差异、针对差异、解决个性差异矛盾的教学策略，又是一种实施以全体学生发展为本的递进式的教学模式，它符合新课程改革的目标，充分体现了以人为本的理念。王治国老师结合了自己实际教学经验给出了具体的方法：一：在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分成几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。二：做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理。三：在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果。王治国老师还对自己的教学实践和教学成果进行了深刻的反思，并给我们的青年教师指明了努力的方向：关于分层教学的实践和探索研修心得（一）进一步提高自身素质。分层次教学难度比较大,要求比较高,对教师的要求已不是简单的经验型、苦干型,而是要既具有较高思想水准和理论基础,业务能力,又能进行教学研究的科研型。（二）教学各环节的分层次,特别是概念教学分层次难度更大,还有待深入研究。（三）分层次教学的备课量十分大,光靠一个人努力并非易事。特别是在现行体制下，我们的教学任务都比较重，一个人来备课思考往往感觉心有余而力不足，如何进一步集思广益完善分层教学教案,有待我们教师的共同努力。通过此次研修活动，我有以下几点心得体会：学生的分层：一般情况下，我们可将学生分成四类：基础好、学习兴趣浓、肯思考、能力强、接受快、成绩优的学生为优等生；学习情绪不稳定、能力一般、成绩一般为中等生；学习有一定困难、习惯较差、成绩较差为学困生；学习障碍生、消极厌学或顽皮不学、意志薄弱、成绩差为特困生。教学目标的分层:按较学大纲要求，目标设置恰当，能让学困生、特困生不自卑，让优等生有更高层次的追求，让所有学生保持一种良好的学习心态，最终促成异步达标，整体提高。教学内容的分层：教师必须照顾到不同层次的学生，使每一位学生都参与到教学活动中去。作业的分层：作业必须分层，形式可多样：必做题、选做题等。内容基本分三类：巩固型、模仿型习题等。通过本次的线上研讨，感谢王治国老师的分享及其各位名师和同仁的指教，受益良多。数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生
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