统编教材五年级上册语文-26 我的“长生果”（导学案）.docx

26 我的“长生果”课题我的“长生果”课型新授课设计说明本文是一篇略读课文。在设计上，应注重让学生自读自悟，以“阅读提示”为线索，让学生带着问题展开自学和探究，在文中找出最能体现“我”喜爱读书的段落，体会作者悟出的道理，深刻领悟“书籍是全世界的营养品”这句话的含义。学前准备1.搜集作者的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识12个生字。能够正确读记“津津有味、流光溢彩”等词语。2.能抓住课文的主要内容，体会作者悟出的道理。3.能学习读书和写作的方法。学习重点结合课文内容及自己的阅读、习作实际，体会“长生果”的寓意，学习作者读书和习作的方法。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.导入：同学们听说过“长生果”吗?吃了“长生果”会怎么样?2.板书课题。读了课题以后，你想知道什么?3.引导交流作者的资料。1.自由回答问题。2.齐读课题，针对课题质疑问难。3.交流作者的资料。1.我的“长生果”中的“长生果”在文中指的是_。二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文，疏通字词。2.出示“阅读提示”中的问题，引导学生解决问题。1.自由读课文，自学字词，全班交流。（1）朗读时要注意以下字的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读s，“似的”中的“似”读sh；“美差”中的“差”读chi，“差不多”中的“差”读ch；“奔向那里”中的“奔”读bn；“全班之冠”中的“冠”读gun等。（2）新词解释。浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。2.回答“阅读提示”中的问题。2.先补充词语，再根据意思选择合适的词语填在括号里。流光（ ）（ ）不言（ ）（ ）（ ）（ ）联翩悲（ ）离（ ）如（ ）如（ ）牵肠（ ）（ ）囫囵（ ）（ ）呕（ ）沥（ ）（1）许许多多的想象不断涌出。（ ）（2）形容因过于沉迷、陶醉而神态失常，失去自制。（ ）（3）不用说话就能明白。形容道理很明显。（ ）三、品读课文，深入理解。（用时：15分钟）1.引导学生再读课文，小组合作回答以下问题：（1）作者写了童年读书、作文的哪几件事?（2）为什么说书是“我的长生果”？2.引导学生联系生活实际谈感悟。1.带着问题读课文。2.交流对问题（1）（2）的看法。3.联系生活实际谈感悟。作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。3.课文写了作者童年读书、作文的这样几件事：读“香烟人”小画片、_、_、_。4.作者把少年时代的读书生活比作_。这样的比喻说明了_。四、整体回顾，总结延伸。（用时：5分钟）1.引导学生有感情地朗读课文。2.读了本文，你有什么收获？1.练习有感情地朗读课文。2.自由谈谈本节课学习的收获。5.填空。作文，首先构思要_，落笔也要_。板书设计教学反思本课的教学重在使学生懂得读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心。这节课，基本放手让学生自读，做到“把课堂还给学生”，让学生联系上下文自己去理解词语。注意引导学生结合重点段体会