化学人教版九年级上册《课题2氧气》教学设计.doc

课题2 氧气教学设计【教学目标】知识与能力 1、能通过观察、阅读资料归纳提炼出氧气的物理性质。2、能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写有关反应的表达式。 3、逐步学会观察实验现象和表达化学反应的基本方法。过程与方法 1、通过小组合作进行研究性学习，学生能主动与他人进行交流和讨论2、初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述实验现象情感态度价值观 通过本节课的学习，培养学生由设计实验完成实验观察记录现象对比分析现象得出结论的思维方式。通过实验，培养学生观察能力和分析综合能力，初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法；培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。【教学重、难点】教学重点：化学新课程标准指出：要重视对学生科学探究能力、创新意识的培养。教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及实验现象的准确描述。二、学情分析根据学生已有学习、生活经验，学生对氧气这一物质对生命活动、生产、生活的重要性有所了解，但缺乏具体的理性认识，学生有着较高的学习期望。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，这一过程需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体，加强直观性和形象性，以便学生对氧气这一物质加强理解和掌握，增强理性认识。因此做好每一个实验，调动学生学习化学的积极性，培养学生学习化学的兴趣，让他们真正体会到化学来源于生活，服务于生产生活，让学生真切地感受到化学就在我们身边。三、教法和学法【教法分析】新课程理念认为“学习是一个主动的、有目标的过程”，“学生希望课堂教学生动活泼，而不是满堂灌，希望习得情感态度、学习方法和探究能力，而不仅仅是掌握双基”，因此课堂教学需要运用灵活创新的教法，通过师生之间的互动，使学生的认知能力、思想方法、情感态度获得相应发展和提高。我的课堂教学从面向全体学生，促进学生全面发展为切入点，根据这一要求，结合教材内容和学生实际，在本课堂教学中我采用了自主学习、合作学习、实验探究、启发教学等教学方法。 【学法分析】通过对氧气这一课题的学习，能够让学生体会到学习化学就是从认识具体物质的性质及其变化规律开始的， 让学生形成一个良好的思维习惯就是本课题学法指导的关键。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“学生希望自己是学习的主人，而不仅仅是被动的接受者”，因此在教学过程中我通过学生以小组方式合作完成实验，培养学生动手、动脑的能力，体验“化学是一门以实验为基础的科学”，通过实验操作、有意识地引导学生进行观察并描述实验现象，进而对实验现象进行分析，得出实验结论，让学生领会化学科学探究的具体方法和步骤，培养科学探究精神。四、教学过程教学流程：复习检测新课导入自主学习析疑解惑巩固拓展【复习检测】 通过巩固上节课空气的成分，让学生对空气主要成分的体积分数进行排序，突出空气中氧气只占空气体积成分的五分之一，从而为探究学习本课题氧气的化学性质作好知识储备，对比物质在空气中和在氧气中燃烧剧烈程度不同，讨论发现“物质的燃烧主要是与氧气反应，反应的剧烈程度与氧气的浓度有关”这一重要结论。【新课导入】 氧气可以用于支持燃烧和供给呼吸，所以可以用于制造云炸弹，云炸弹是利用了氧气能支持燃烧和燃烧后在局部空间内能在短时间内让局部的空间内的氧气浓度降为零。为吸引学生的注意力，通过“云炸弹爆炸“视屏的观看，充分调动学生学习热情，设下问题悬念，增加本课题的趣味性。【任务揭示】让学生明白本堂课的学习目标和任务，从而做到心中有数，有的放矢。【自主学习】展示一瓶氧气，学生观察，并阅读化学教材33页，归纳总结氧气的物理性质。从而使学生学会自学，学会学习。【活动与探究一】小组讨论设计实验：如何鉴别空气和氧气学生通过分组设计实验方案完成实验探究观察现象比较分析归纳总结汇报交流，归纳出检验氧气的方法和氧气的化学性质中的助燃性，从而培养学生合作交流的能力，团队意识，体验成功的快乐。【活动与探究二】木炭、硫在空气中和在氧气中燃烧，铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中剧烈燃烧的对比实验，现象描述，表达式书写，问题讨论，引导出氧气的化学性质比较活泼，燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。氧气的浓度越高，燃烧越剧烈。通过以上活动，学生由知识的接受者，变为课堂的主动探索者。学生动手、动脑寻找知识的生长点和延伸点，亲身体验到知识的形成过程。在讨论中，学生的思维呈开放状态，不同的思路，不同的见解在交流讨论中碰撞出思维的火花。【总结】从以上三个实验总结氧气的化学性质，把零散的知识形成体系。【巩固拓展】此题的设计，旨在学生能正确描述实验现象，能正确区分实验现象与结论，白烟与白雾的区别。 下面是某研究性小组的一位同学对氧气性质有关实验现象的描述，其中正确的是（ ）A 碳在氧气中燃烧放出白烟B 红磷在空气中燃烧冒白烟C 铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁D 硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰五、板书设计：左边主板书对本堂课起到画龙点睛的作用；右边