河北省高碑店市第三中学高三语文 鉴赏诗歌的形象教案1.doc

河北省高碑店市第三中学高三语文 鉴赏诗歌的形象教学目标：1、了解诗歌形象的类型； 2、掌握古代诗歌鉴赏分析形象的考题类型和答题模式。教学重点：掌握古代诗歌鉴赏分析形象的考题类型和答题模式。教学难点：对诗歌内容的解读，对不同题型的答题模式的建构。教学时间：4课时。第一课时教学目标：了解诗歌形象的类型，了解诗歌中人物形象考查的常见题型及解题步骤。一、导入。1、诗歌中的形象有三种： ， ， 。2、古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是 二是 。二、人物形象考查的常见题型：1、请结合xx句，分析xx的人物形象。2、这首诗体现了xx的形象，请简要分析。3、请简要概括诗中xx的形象特点。4、这首诗歌刻画了一个怎样的人物形象，请简要分析。三、如何鉴赏诗歌中的人物形象（一）分析描写手法阅读下面这首宋诗，然后回答问题。村晚雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 诗中刻画了牧童什么样的性格特点？主要运用了什么方法？试作简要分析。 （二）借助旁物字斟句酌 分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 【答案】（步骤1） 。（步骤2） （步骤3） 。（三）知人论世，关注背景 简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 四、小结答题步骤1 2 3 五、布置作业：创新教程111页“即时演练”酒泉子附古代诗词中常见的人物形象表述术语： 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。 第二课时教学目标：了解诗歌中景物形象考查的常见题型及解题步骤。一、导入在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应，景物形象，也就是诗人的感情载体，也就是融入了诗人情思的形象。意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。 意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。二、景物形象和意境考查的常见题型： 1、这首诗营造了一种怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？ 2、这首诗（或某诗句）描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？3、某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？4、这首诗（词）的前几句写了哪些意象？这些意象有什么样的特点？三、如何鉴赏诗歌中的景物形象和意境1、阅读下面这首宋词，完成下面的问题鹧鸪天 代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注】这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布的幌子。思考：词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。 2、阅读下面的诗，完成问题中夜起望西园值月上 柳宗元 觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。 注 本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚溪住宅以西。泠泠：形容声音清越楹：房屋的柱子。提问：这首诗描绘了一幅怎样的图景？寄托了作者怎样的情怀？ 3、阅读下面一首宋诗，完成后面的题目。水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。【注】绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。“余既”三句出自离骚：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。习题：概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。 四、小结：考查景物意象类题型的解题思路1、 2、 3、 考查意境类题型的解题思路1、 2、 3、 五、布置作业：创新教程112页“即时演练”春日游