小学低段教师教学论文.doc

小学低段教师教学论文 教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维培养学生的思维灵活性和创造性”以下是小学低段教师教学论文欢迎阅读 摘要：俗话说：“见字如见人”汉字在中国历史文化长河中源源流长有着举足轻重的作用教育学生继承汉字文化和汉字书写文化它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点“新课标”的实验教材仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容因此低年级写字教学既是启蒙也是关键对学生强化写字教育是基础教育的基本任务是提高学生素质的必须要求是历史赋予的重要使命特别是对于低段学生通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等 关键词:写字教学兴趣方法示范 小学语文是基础教育的重要学科之一而写字则是小学语文教学的重要组成部分理应引起我们足够的重视对于提高学生的文化素质起着重要作用必须从小打好写字的基础从低年级开始就要严格要求严格训练逐步培养学生的写字能力我在低年级几年的语文教学中深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起学生有了良好的写字习惯和基础才能写出一手好字而且终身受益这是一项不容忽视的基础工程下面就谈谈我在小学阶段写字教学中的一些看法与大家分享 一、给学生一个良好的榜样示范 教师的职业道德素养之一就是：严于律己为人师表教师具有典型的示范性的特点教师的表率作用对学生有着特殊的影响“其身正不令而行其身不正虽令不从”教师以身作则对于学生来说就是无声的命令低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理教师的一举一动一言一行对孩子的都会产生深远的影响因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响教师要以身作则对于学生来说就是无声的引导平时我在课堂板书批改作业时都注意自己的书写姿势、握笔姿势安排好字的结构注意字的笔顺展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征教师的一举一动一言一行都可能成为学生模仿的对象对于个别学生进行辅导时我放下老师的架子走到学生中握着学生的手写一写让学生看着老师写一写无形之中把自己变成了一面镜子不但可以注意自身的写字姿势提高写字水平养成良好的写字习惯对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”使学生潜移默化地受到了教育更是一位教师深深折服孩子的人格魅力！流光异彩！ 二、培养学生的写字兴趣 人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向”低年级的学生活泼好动注意力容易分散如果学生对写字课产生了兴趣就能激发他们对写字的积极性和主动性根据低年级学生的年龄特点我采用以下方法进行兴趣培养 1、生动有趣的故事激励 每个小学生都很喜欢听故事也爱讲故事我以生动有趣的故事让学生明白道理学到知识从而引发他们对汉字的喜爱例如古代王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事、三国时钟繇抱犊入山学书的故事让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事使他们学到了自强息古人勤学苦练的故事激发了学生的兴趣是练字的生动教材 2、解字说意编写小故事 为了引发学生认字、爱字的兴趣在分析字形结构的时候根据字的各部分编写小故事讲给学生听特别是一些象形、会意的汉字让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情 3、讲述书法家故事 小学生都是喜欢听故事的在听故事的时候他们聚精会神比以往任何时候都显得安静针对他们的这一年龄特征教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事比如王献之练字用尽十八缸墨水张芝临池学书池水尽墨林则徐练字的故事米芾学书的故事等等学生从中无疑会受到激励同时又能学习他们持之以恒的毅力 4、介绍汉字演化历史 让学生了解汉字由原始文字甲骨文金文篆书隶书正楷行草的演化历史把这些不同的字体展示给学生看教师则进行简单的讲解通过这些不同的字体感受它们的艺术美了解它们与时代政治的密切关系教师也可以穿插介绍一些名家名作如：“天下第一行书”之称的王羲之的兰亭序颜真卿的勤礼碑宋徽宗赵佶的“瘦金体”通过他们的作品让学生感受王羲之的潇洒自如颜真卿的雍容端正及宋徽宗的飘逸俊秀等当学生认识到汉字蕴藏着如此深厚的文化底蕴便更会觉得习字是一件非常有意思的事了 5、教学中运用各种激励方法 开展各种形式多样的活动不但能调动学生练字的积极性还能培养学生良好的竞争意识同学之间互相合作的集体意识例如：a.每次学生写完作业我都让学生把写的字与范字进行比较并给出相应小贴画一周进行一次全班评比评选出一周内拿小贴画最多的几名学生将他们的作业贴到学习园地上并在全班表扬这样学生写好字的愿望很快就被调动起b.在写字课上以小组为单位进行写字比赛（包括写字的姿势）获胜的小组每人得到一张小贴画另外我还经常鼓励学生积极参加校内组织的各项写字、书法竞赛让学生看到自己的进步增强自信心通过多样的活动也激发了学生对写字的兴趣我们班也因此形成良好的写字氛围 在写字教学中不失时机地把国际友人对中国书法的赞美把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听激发孩子们的民族自豪感让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术继承和发扬民族文化是责无旁贷的同事让孩子对写字产生浓厚的兴趣 三、规范写字姿势正确 美国心理学家威廉、詹姆士说：“播下一个行动收获一种习惯：播下一种习惯收获一种性格；播下一种性格收获一种命运”由此可见培养学生良好的学习习惯对一个人的终身发展起着多么大的作用同样要提高学生的书写能力就要注意帮助学生规范写字姿势养成良好的写字习惯每学期我就结合教材培养良好的学习习惯的教学重点对学生的写字姿势、执笔方法进行了严格的训练要求学生写字时做到：头正、身直、臂开、足安；眼离书本一尺胸离桌沿一拳手离笔尖一寸每次写字前让学生边背写字儿歌 （坐姿歌：学写字要注意身坐正肩放平双脚平放头微倾眼离纸面一尺远胸离桌边一拳距指离笔尖一寸高摆好姿势写好字握笔姿势歌老大老二对对齐指尖之间留缝隙之间对准笔尖缝老三扛着笔杆起老四老五紧跟上看谁写字最最棒）边调整姿势边做好心理准备用正确的书写姿势进行书写经过一个阶段的训练学生正确的写字姿势逐渐养成 四、教给学生写字的方法 叶老曾说过：教是为了达到不需要教要使低年级学生写好汉字我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法是最重要的学生掌握的方法才能举一反三触类旁通最后达到学生能独立写好汉字由于汉字字型复杂结构多样笔画变化多端因此我教给学生一种较为有效的写字教学方法即“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法具体做法如下： 第一步：看 1看字形学龄儿童的知觉常表现得较笼统不容易发现事物的特征及事物间的联系在认字形中往往因观察不仔细而发生增减笔画颠倒结构等错误因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构清晰地感知字形；通过分析、比较准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别牢固地记忆字形这样就不会在写字时出现写一笔看一笔的现象 2看范字当学生记清字形后要引导学生仔细观察田字格里的范字些笔画长些笔画短；还要看清字的布局、间架结构在仔细观察了范字后引导学生静下心来并在范字上用手指描写 第二步：描 在学生记清字形充分观察范字之后我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字描要仔细、认真力争做到手写心记通过三四遍的描摹学生基本记熟了字在四字格的位置对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用 第三步：写 学生完成前两个环节之后即可引导学生仿写写时要求学生集中注意力看准田字格不随便下笔一旦下笔力争一次就把字写正确写端正写整洁在学生仿写时教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况字的结构搭配等对于多数学生存在的问题在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导不能轻易放过 第四步：评 评字是整个写字教学中至关重要的一步是写字指导的延续和提高因此在教学中要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣 1自评这一环节最好是在学生仿写的过程中当写好一个字后随时和范字对照找出不足之处以便在写下一个字前加以改进当然自评也可以是在小组互评时看着小伙伴们写的字跟他们的作品对照面对面地展开自评这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气培养其诚实的品格陶冶其情操 2互评在仿写后积极组织学生互相评议或选取几份作为例子集体评议评议时教师要给学生提供评价的标准及评价原则如“书写是否正确结构是否合理主要的笔画是否突出运笔是否到位字面是否整洁要善于发现别的长处等”当学生有了评价的准绳之后评价就能有的放矢同时在互评时教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处学习借鉴以便改进通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染使他们不骄不躁能正确全面地看待人和事物 3点评在点评过程中教师的点评往往起到关键作用有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念这就要求教师的点评要恰当准确要善于捕捉孩子的闪光点；对孩