化学人教版九年级上册气体制备教案.doc

专题复习：气体的制取1、 学情分析：经过将近一年的学习，学生们对化学已经有了一定的认识，也基本上形成了自己一定的学习方法。尤其学过氧气、二氧化碳的制备以后，对气体的制取方法、药品的选择、装置的设计、实验的操作要领等已经有了一定的知识基础，但是通过上学期期末和一模考试情况分析，学生除了在一些细节方面会失分，对于一些延伸的气体制取和收集装置没有很好地掌握解题方法而失分。因此在复习时除了将细节知识强化，还要拓展一些常见的气体制取和收集装置，并且选取一些常见的典型的题练习讲解，让学生进一步掌握这部分知识。2、 教材分析：常见气体的实验室制备方法是初中化学要求掌握的重要内容，进行有对比性、相关性的专题复习是很有必要的。同时，氧气和二氧化碳的实验室制取装置的选取也是中考要求学生掌握的基础实验之一，有效合理的复习能为学生的实验分析、操作能力打下扎实的基础。3、 设计意图在教学设计中不仅注重了学生学科知识的获取，更注重让他们参与获取知识的过程。在教学中我将知识设置成为多个层次梯度，又多次采用学生小组合作讨论交流、多媒体展示等多样化互动教学形式，寓枯燥琐碎又晦涩难懂的问题于生动活泼的教学活动中，高度调动了学生的积极性、主动性，让学生主动地参与到学习中去，以保证教学目标的顺利达成。我设计本节课的意图很明显，让学生真正做课堂的主人，主动参与到课堂活动中。一、教学目标：1知识与技能（1）掌握实验室制取氧气、二氧化碳的发生和收集装置。（2）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置；（3）学会根据气体性质选择气体收集装置；2过程与方法（1）通过对基础知识的复习，培养学生分析问题，探索问题和灵活运用知识的能力；（2）通过对知识的拓展，拓宽学生的知识面，培养学生综合分析、解决问题的能力。3情感态度与价值观（1）培养学生实事求是，运用科学的原理解决问题的良好的科学素养；（2）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。二、教学重点：气体制备的思路和方法；教学难点：气体制取、收集装置的选择。设计思路3、 教学内容引入：通过前面的考试，我们班的实验探究题的26题，或多或少都会失分，上次一模这道题得满分的只有1人，大多数只得到了一半的分。知识点讲解：1、 气体发生装置的选择选择依据：根据反应物的状态及反应条件选取反应物状态固态固态和液态反应条件加热不需加热装置 举例_氯化铵和熟石灰制氨气_注意事项试管口应_；用排水法收集气体时，实验完毕后应先_，然后_；用高锰酸钾粉末制取氧气时，试管口应塞一团_，防止_若使用长颈漏斗，长颈漏斗末端应伸入_拓展：制取气体其他装置反应物状态液体和液体液体和液体反应条件加热不加热装置2、 气体收集装置的选择选择依据：根据气体的密度和溶解性选择合适的收集装置依据收集方法收集装置举例优点不易溶于水且不与水反应O2、N2气体纯度较高气体密度比空气大，不与空气成分发生反应气体较干燥气体密度比空气小，不与空气成分发生反应气体较干燥多功能瓶收集气体a 图示 操作目的 气体进出的方向b收集密度大与空气的气体（CO2、O2等）收集密度小于与空气的气体（CH4、H2）ba排水法收集气体3、气体的检验与验满气体检验方法验满方法O2CO24、 气体的净化和干燥净化原理：选用的气体净化剂只能吸收杂志气体不能与被净化气体反应杂质气体净化常用试剂或方法净化装置HCl气体可用_溶液 长进 短 出 CO2可用_溶液H2通过灼热的CuO，将其氧化为水，再用浓硫酸吸收CO通过灼热的CuO，将其氧化为CO2，再用_吸收干燥原理：选用干燥剂只能吸收气体中的水分，而不能与气体发生反应干燥装置 干燥剂生石灰、氢氧化钠固体可干燥的气体中性和酸性气体中性和碱性气体专题综合训练1请结合图示实验装置，回答下列问题。（1） 写出有标号的仪器名称：_，_。（2） 用高锰酸钾制氧气选用的发生装置是_（选填序号），反应的化学方程式为_，如果选择用D装置收集气体，气体应从_通入。（3） 实验室可用B或C装置制CO2，反应的化学方程式为_，选用C相对于B装置的优点有_若用下图所示医用塑料袋排空气法收集H2，则H2导入端为_（填“a”或“b”）（5）下面是某同学设计的除去C0中的C02并收集一瓶C0的装置图（瓶内为NaOH浓溶液）， 其中最合理的装置是_。2现在下列实验装置，如图1所示。回答问题：（1）仪器的名称是_，用于加热的仪器是_。（2）若用B装置制气体，加入液体的位置在_处（填装置中的字母）。（3）实验室用铁锈替代二氧化锰与3%的双氧水溶液反应，发现也能快速产生气体，且反应结束后过滤出的铁锈可重复使用。请写出该反应的化学方程式_，此反应类型是_；铁锈在该反应中的作用是_；该反应的制取装