化学人教版九年级上册氧气说课稿（第1课时）.docx

氧气说课稿江州区江州镇中学各位评委、老师上午好：我是初中理一化学组7号选手，今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气。此内容为本课题的第1课时，我说课的程序主要有教材、教法、学法、教学过程四个部分。首先说教材，一、说教材1.教材分析氧气是人教版化学实验教科书九年级上册第二单元课题2的教学内容，属于新授课。本节课的教学内容，是对上节课空气教学内容认识上的细化和深化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好相应的准备。这就形成了本节课承上启下的教材特点。同时氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳等物质的性质奠定了基础。2.教学目标结合化学课程标准和学生已有的认知结构、心理特征及生活经验，制定如下三维目标：（1）知识与技能了解氧气的物理性质；学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。（2）过程与方法通过实验探讨氧气的化学性质，初步体验科学实验的过程。初步学会描述实验过程和现象的方法。（3）情感态度与价值观增强环保意识，养成细致观察的习惯。3.重点和难点本节课内容主要学习氧气的性质，根据化学课程标准的具体要求和教材内容的特点，故制定以下要求作为本节课学习的重点、难点。（1）重点：氧气的化学性质。（2）难点：对物质在氧气中燃烧实验现象的全面观察、记录、分析和思考、归纳和总结、准确描述与实验动手能力的培养。二、说教法我准备采用互动式教学法、讨论归纳教学法和实验探究教学法。互动式教学法目的是激发学生的学习兴趣；讨论归纳教学法是为了激发学生的求知欲望，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力；实验探究教学法目的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度。三、说学法学法方面主要是让学生自主学习和实验探讨。教师会引导学生通过自主阅读去了解氧气的溶解性、密度和三态的转化等其他物理性质，指导学生先按色、味、状态、密度、溶解性的顺序去认识氧气的物理性质，这样的设计是为了为了让学生形成良好的思维习惯。通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，目的是培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。并利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设置了六个教学环节。教学流程：教学过程1.联系实际、导入新课播放图片。图片介绍的是有关氧气在生活中的用途。问：看了这些图片，大家联想到什么物质?图片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究和学习氧气的性质。（图片展示激发了学生参与的积极性和热情，同时让学生体会到生活中处处有化学，增强了好奇心，吸引住学生的注意力。）2.自主学习，了解物理性质（1）请学生自主学习氧气的物理性质。（2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。（3）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。（4）课件展示(小结)经过自主学习、观察实验、归纳总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。3.实验探究，认识化学性质氧气的化学性质这部分内容既是本节重点又是难点，为此我主要用探究性实验学习的模式进行教学。（1）问题1：了解了氧气的物理性质以后，大家肯定在想了，氧气会有哪些化学性质呢？我们可以通过什么方法来证明呢？（2）问题2：实验的目的是什么？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？（3）以如何检验一瓶气体是氧气开始探究，进而做木炭燃烧的实验，同时一边观察老师的演示实验：硫燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后由学生描述观察到的现象，交流讨论得到结论。经过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。（4）总结出氧气的化学性质：助燃性。4.质疑释疑，探索创新组织学生讨论与交流：1.木炭和硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？2.物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同？通过这些问题的讨论，使学生认识氧气的化学性质比较活泼，且从理论高度认识性质和用途之间的关系。通过讨论与交流质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力。5.归纳小结，知识的升华本节课通过对氧气物理性质、氧气化学性质有关的实验现象等知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括的能力。同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识。6.课堂练习，巩固提高（多媒体展示）：课后练习题1、2、3附板书设计板书设计应简洁明了、体现重点。课题2氧气1、氧气的物理性质通常情况下，氧气是一种无色、