我心中的小豆豆 西大君武小学 覃璟.doc

我心中的小豆豆 （案例评析）西大君武小学 覃璟一、 教学目标：1、 充分激发学生的课外阅读兴趣。2、 教给学生阅读方法，使其能有效阅读。3、 引导学生学会根据人物的动作、语言、心理、神态等细节描写来分析人物性格，并进行个性化阅读指导。二、教学重难点： 指导学生掌握阅读方法，激发阅读兴趣。三、教学准备：1、 教师设计阅读卡。2、 学生初步阅读窗边的小豆豆。四、教学过程：一、谈话导入:师：窗边的小豆豆已经陪伴我们一段时间了，我在课间经常听到大家讨论书中一些有趣的故事和片段。我很想知道这本书最吸引你们的是什么？生1：最吸引我的是小豆豆新学校的校门，它是从地上长出来的，是两棵树。生2：吸引我的是她的教室，巴学园的教室都是没有轮子的电车。生3：我最喜欢的是巴学园的学生上课时可以选择自己喜欢的内容来上，而且学习结束还可以一起去散步呢。师：这本书有那么多精彩的内容，就让我们一起来仔细品味这本小说一起分享其中的乐趣。（板书：小说）（设计思考：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读首先应从激发兴趣开始。教师带着愉快的心情，用上轻松的语言导入新课，容易让学生产生阅读的兴趣。教师站在孩子的角度和孩子一起分享同一本有趣的书，能够激发孩子内心的感受，调动孩子阅读的欲望。）二、依据阅读表，指导阅读师：哪位同学知道这本书作者是谁？生：作者就是小豆豆，名叫黑柳彻子，是日本著名的作家、主持人。师：（投影扉页）瞧，小豆豆除了想把这本书献给许许多多像你们这样爱看书的孩子，让你们来分享她快乐的童年，她更希望把书献给自己的老师小林宗作。小林老师不仅使小豆豆的童年充满乐趣，还改变了她的一生。让我们先走进小林老师的故事。（板书：故事）谁能用最快最科学的方法在整本书里找到这个故事？生：查找目录。（设计思考：引导学生怎样看第一次拿到的新书，让他们认识到科学掌握基本的读书方法是读书重要的第一环节。）1、概括故事师：请大家快速地默读整个故事，谁能用几句话介绍这个故事？生：被退学的一年级学生小豆豆去新学校面试。她一连和校长说了四个小时的话，最后校长同意她成为巴学园的学生。（生答问后上讲台填阅读表的“主要内容”一栏）师：刚才大家都用了略读的方法了解了故事的主要内容，谁能说说什么叫略读？生：略读就是比较快速地读书，大概的了解书里的内容。（设计思考：感知文章的整体内容是理解文章的前提和基础。通过阅读，整体感悟文章内容，锻炼学生的概括与归纳能力，可以让学生比一比谁能用最简洁的语言概括最完整的内容。）2、抓住细节师：刚才我们略读法了解了故事的主要内容，可是要真正读懂一个故事就要读懂人物。（板书：人物）师：你最喜欢这个故事中的哪个人物？这个人物的哪些表现让你喜欢？请细细地读这个故事找出来。生1：我喜欢小豆豆，因为书上写着小豆豆一进校长办公室就急忙鞠了一躬，说明小豆豆非常有礼貌。生2：我也喜欢小豆豆，故事里说小豆豆第一次见校长就拉着自己的衣领对校长说：“我妈妈不喜欢这个衣领！”这说明小豆豆非常大方可爱！生3：我喜欢校长，书里有句话让我感动“这么长的时间里，校长先生一次也没有打哈欠，一次也没有露出不耐烦的样子，他把身体向前探出来，专注地听着。”我从校长的动作中感觉到校长非常有耐心，对第一次见面的孩子也没有架子。生4：我喜欢小豆豆，因为书上写了她对校长一连说了四个小时的话。这说明她能言善道。（学生回答后填写阅读表的“精彩点滴”一栏，老师随机梳理归类：神态、心理、动作、语言）师：这些关于人物的细节能让一个个鲜活的人物形象展现在大家面前。（板书：细节）师：听到同学们仔细地读故事后说出了那么多自己精彩的见解，老师认为你们真了不起！而且你们是运用了精读法才能把人物了解得那么透彻，谁能用自己的话说说什么是精读法？生：就是仔细地一句一句地去读文章，理解内容。师：对，精读法就是集中精力，仔细阅读文章边读边思考其中的意思。略读和精读都是我们需要掌握的阅读方法，它们能使我们的阅读达到事倍功半的效果。（设计思考：“授之以鱼不如授之以渔”，因此指导学生掌握读书方法如精读法和略读法，让学生自己会读书。对于三年级的学生的理解程度而言学会抓住人物各方面的细节描写来体会人物性格特点是课外阅读的重点，着重培养了学生的分析理解能力。）3、趣味整合师：（投影简笔画：科利亚头上有个灯泡）这是我们的班一个小画家根据课文科利亚的木匣画的科利亚。真奇怪！为什么要在科利亚头上画个灯泡呢？生：我知道！他想体现科利亚很聪明，灯泡就像脑子里灵光一闪！师：如果让你用简笔画来这个故事里你喜欢的人物，你会怎么画呢？说说自己的想法和理由。生1：我想画一只大大的耳朵，再画两个钟面，一个指向十二点一个指向四点。这说明校长听小豆豆说话听了四个小时，说明校长很有耐心。生2：我想画一颗爱心，里面写“学生”两个字。说明校长很有爱心，把学生放在心里。生3：我想画一张可爱的小嘴，在不停地说话。说明小豆豆表达能力很强。生4：我想画张翅膀的两颗爱心，一大一小，它们代表了小豆豆对校长的喜欢和校长对小豆豆的爱护。（学生上讲台在阅读表的“性格特点”一栏上作画）（设计思考：低中年段的小学生非常喜欢阅读图文并茂的书籍，而老师引导孩子用自己独特的理解为故事配图，对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力，看图说话更可以激发学生的阅读期待和思考、阐述的兴趣。）4、独特感受师：当我们细细品读这篇文章后你最想说什么？生1：我真想去这个学校读书，我喜欢这个学校。生2：我想对校长说，你真是一个很棒的校长，因为你对学生那么有爱心，有耐心！生3：我想对小豆豆说，你真是一个表达能力超强的孩子，我要向你学习！生4：我想对小豆豆说，你很大方勇敢，第一次和校长见面就能单独和他谈话四个小时，我很佩服你。（学生上讲台填写阅读表的“我想说”一栏）三、合作填表师：从这篇语言朴实而温暖的故事中，我们用略读法了解了故事的主要内容，再用精读法摘录了人物的精彩点滴，还用画笔刻画了人物性格，诉说了自己心中的感受。俗话说获得是一种满足，而分享是一种快乐。谁来告诉大家你喜欢哪个故事？生1：我最喜欢电车教室。生2：我喜欢试胆量。生3：我喜欢不能跳。师：喜欢同一个故事的同学可以组成小组，每人负责填写阅读表的其中一栏。如果自己喜欢的故事和别人不同，可以自己填写一张阅读表，时间有限，先选自己喜欢的栏目填写。（学生小组合作填写阅读表并投影展示、解说。）（设计思考：这样一种读、思、议、写的交流过程，可以引领着学生进行创造性阅读，可以让学生更好地形成语文基本素养，进而推动其创新素质的发展。并且渗透了边读边思考的阅读习惯，提升了阅读的质量。）四、创编推荐词师：品读了这些故事，不仅回让我们觉得趣味十足，更让我们有许多收获：有时收集到了精彩的句子，有时了解了几个令人难忘的人物，有时会让我们浮想联翩，还有时会让我们明白一个道理。把书翻到封底，我们会看到许多机构和读者给这本书和作者留下了很高的评价。（学生分别读封底的推荐词）让我们也拿起笔写一两句推荐词，让全校的同学也一起来分享小豆豆带给我们的快乐吧！生1：这是一本给你带来无限乐趣的书！快来和我们一起阅读吧！生2：走进小豆豆的世界吧！这会让你回味无穷！生3：这本书让我和一个超级可爱的小女孩成为朋友。（学生上台填写阅读表中“郑重推荐”一栏）（设计思考：主要让学生写推荐词的过程中，不仅训练了语言表达能力还让学生通过不断的加工、创造，达到成功吸引别人的阅读兴趣的目的。）五、总结师：对于老师来说，一本好书就像一位好朋友，也像一处想去就能去的地方。对于你们一本好书像什么呢？生1：一本好书就像一盏灯照亮我前进的道路 生2：这本书像一个热水袋让我觉得很温暖。生3：一本好书就像香甜的饭菜，让我营养充足。师：今天我们一起阅读了一本让我们回味无穷的好书，但是书海茫茫，我们今天所读的书仅仅是书海中的一滴水，还有许多好书等着我们去发现去品味。下课后请将你课外读过的最喜欢的一个故事填写到阅读表中介绍给大家。板书： 我心中的小豆豆 读懂（小说）就要读懂（故事） 略读 读懂（故事）就要读懂（人物） 精读 读懂（人物）就要读懂（细节）总评：九年义务教育语文课程标准特别强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在这一堂窗边的小豆豆课外阅读教学课中，我以自己设计的阅读表中的各个环节为教学线索，通过激趣导入、概括内容、分析人物、创意配图、合作填表、精心推荐等有趣的环节注重呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，激发学生的创造才能，注重学生真正做到探究性阅读和个性化阅读，同时也扎实教给学生阅读的各种方法，培养他们概括总结能力，分析理解能力，个性表达的