化学人教版九年级上册第1节 燃烧与灭火(1).doc

第1节 燃烧与灭火(1)金明实验中学 谷保臣一、教材分析1、教材内容的地位和作用燃烧和灭火是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质以及碳、硫、磷、一氧化碳等物质的燃烧。同时，本课题对下一节“燃料与能量”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。2、教学目标（1）知识与技能认识燃烧的条件和灭火的原理。知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。（2）过程与方法通过活动与探究,使学生学会对既得的事实进行分析并得出结论的科学方法。培养学生综合分析问题、解决问题的能力。（3）情感态度与价值观通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望。3、教学的重点和难点教学重点：燃烧条件和灭火原理教学难点：应用燃烧条件和灭火原理解决问题二、教法分析为了充分利用学生已有的知识和生活常识，创设师生共同学习的情景，发挥学生的主动性，一起参与到教学中来，使学生体验科学探究的过程和乐趣，形成良好的学习习惯和学习方法，我主要采用以下教法。1、实验探究法：采取将学生分成小组进行实验探究的形式，使基础好的学生帮带基础薄弱的学生，从而体现因材施教的教学理念。并引导他们发现问题，展开探究，以获得有关的知识和经验，形成新的认知。2、电化教学法：辅以多媒体软件，充分调动学生的各种感官和学习积极性。3、情境激学法：通过精心设计的问题和活动，不断地制造思维兴奋点，层层深入，互动交流。三、学法指导本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。本节课的具体学法有如下两条：1、实验探究法：通过实验探究得出燃烧的条件，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法：通过讨论、交流，让学生得出灭火的原理。让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。四、教学过程：情景引入：我思考（情境导入）表演魔术“烧不坏的手帕”。思考：化学魔术中酒精与手帕都可燃，为什么手帕却没有燃烧呢？燃烧还需要一些什么条件呢？ （学生活动）观察现象，思考问题（设计意图）激起学生的兴趣，产生疑问活动探究：我喜欢（引导探究）引导学生猜想燃烧需要的条件，引导学生分小组设计方案，探究燃烧的条件。为学生提供必要的仪器和药品。（探究实验）（1）水与酒精燃烧对比实验。（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。（3）小木条与小煤块燃烧的对比实验。（设计意图）让学生讨论设计方案，提高学生实验设计的能力。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。实验验证：真奇妙（演示实验）磷燃烧实验（问题） 1、为什么铜片的白磷燃烧、红磷不燃烧？2、为什么热水中的白磷不燃烧？3、如何让水下的白磷燃烧？（学生活动）观看实验，思考并回答问题。进一步得出燃烧的三个条件。（设计意图）加深学生对燃烧条件的认识，进一步巩固燃烧的条件。使学生体验到知识运用于实践并获得成功的乐趣。培养学生获取新知识的能力。实践运用：我可以（情景设定）野炊比赛（学生活动）你有什么办法使自己的火比别人的更旺？（深入引导）归纳方法，引导学生说出原理，巩固重点知识。（设计意图）该问题设计具有很强的实践性、探究性和开放性，适合了不同层次的学生。高层次的学生问题的解决会更全面一些，而低层次的学生也能根据自己已有的知识和经验谈一些自己的观点，每个层次的学生都经过自己的努力体验到了成功的喜悦，此题对学生进一步学习灭火起到了情景引入自然过渡的作用。逆向思维：我要学（图片）森林大火（问题）你应该怎么办？（教师活动）引导学生将自己多种多样的方法归类，得到灭火原理。学生分析问题的能力得到进一步提高，同时又突破了灭火这一重点和难点。我们掌握了燃烧的规律，在需要的时候，就要努力创造燃烧所需的三个条件；在不需要火和灭火时，就要设法破坏燃烧所需要的条件。缺一就可灭火。（设计意图）这是一个需要从新构建知识上逆向思考才能解决的问题。通过学生的思考、讨论、争论达到思维的碰撞，激发创新新思维。拓展提高：看收获 (媒体展示) 相关习题（学生活动）分组竞争，看谁答得快，答得准。（设计意图）通过阶梯难度习题的练习，巩固所学知识，