河南省义马市第二中学初中教学论文 谈高效课堂中的换位思考.doc

谈高效课堂中的换位思考换位思考,顾名思义是换个立场看问题,站在别人的角度想问题。在近来我校推行的“构建高效课堂”活动中，我对换位思考是情有独钟。换位思考能有效地让学生走进作者生活，身临其境，亲身体验作者生活，从而产生思想上的共鸣，从中接受人文教育和情感教育。 中学生已具备一定的阅读能力，但单纯通过对文章的阅读，还是很难实现与作者的共鸣，但借助于换位思考，则往往能起到事半功倍的效果，让学生站在作者的角度去思考，自然会有身临其境的感觉，要实现这一效果，教师在其中担当了一个重要角色。我们可以把这一过程归纳为“三换位”。 一是教师与作者的换位。语文教师一般具有较为丰富的阅历，同时还具备扎实的专业知识，在深入了解作者的写作背景后，比较容易实现与作者的换位，而把这种换位传递给学生则是语文教师的一个重要职能。 二是教师与学生的换位。我在教学永远不能忘记的事情这一课时，我先广泛的阅读了相关的资料，首先形成与巴金先生的一种共鸣。我先请同学们介绍鲁迅，我再总结鲁迅一生伟绩：少年鲁迅手握进化论，学医救国民；青年鲁迅，弃医从文，开启民族之魂；中年鲁迅，倡导文学革命，探索中华命运；老年鲁迅，仍用文笔抗暴行，充分让学生明确其伟大，之后我重点介绍了巴金和鲁迅的交情，让学生明白他们的关系就如自己跟自己最亲密的朋友一样，从而奠定了一种感情基调，然后我就以既然是事情，事出必有因，有因必有果，中间是过程导入教学，极大的调动了学生积极性，奠定了换位的基础。换位思想的实施，需要教师对学生付出满腔的热爱，需要教师用智慧和理性去理解学生的内心世界，更需要教师多一些理解和宽容。这样，教育就会更有成效。 三是学生与作者的换位。在有效的实施了师生之间的换位后，作者的情感态度价值观，也很快的传递给了学生，自然也很容易能使学生产生身临其境的感觉，也自然实现了中学语文教学的三维目标。 中学语文课堂教学要想高效，教师就要有选择地整合学生生活、学习中可以利用的资源，变革传统的授受教学模式，以学生感兴趣的方式进行教学，并获得与其能力发展相适应的情感态度价值观，以增强中学生的适应性和竞争力，为终身发展和继续学习打好基础。利用换位思考可有效开发中学语文课程资源。 1换位思考学生生活中的生活烦恼：在教学中，从学生成长的心理需要出发，急他们之所急，排他们之所难。这样的学习内容不仅可以帮助他们解决心中的疑难，而且能使课堂受到欢迎。当然，作为教师，要善于从生活中寻找语文要素，课堂不能偏离语文。 2换位思考学生的品德养成：根据多年的教学经验，中学学生的品德养成与学习情况总体呈正比。提高品德修养有助于学习成绩的提高。因此，我经常注意收集一些通俗易懂的心灵小品文，在语文教学中潜移默化，渗透到他们的心灵。 3换位思考学生的兴趣爱好：中学学生，在成长过程中都存在各种各样的心理问题。要赢得他们的信任，就要与他们主动沟通，了解他们的心理，寻找与他们的共同语言。为了接近他们，我向他们借阅相关书籍，希望引起他们的兴趣，并且从中发现语文因素。如哈利波特、水浒传等。 4换位思考社会生活热点话题：学校是社会的组成部分，培养他们关注社会热点的意识很重要。在这些热点新闻中，也有与语文息息相关的内容。叶圣陶先生曾指出运用现成教科书来教国文是不妥当的，“教科书止得供参考，止得备采用，教材还当在教科书以外去选择或搜集”。换位思考在资源整合方面，有着不可替代的作用，他能有效整合资源，培养学生的人文素养、提高学生的综合技能。 （1）用换位思考整合教材中学语文课本每册有六个单元的内容，每个单元5-6篇课文，加上社会实践。内容量大，涉及面广，带有一般教材所有的泛性，并不一定都适合自己的学生。所以，有必要对课文进行整合。选择适应学生、能让学生感兴趣的内容重点讲。 （2）用换位思考关注热点浏览报刊网络，关注社会流行热点，引导学生了解讨论，一方面可以使学生学习到鲜活的内容，养成“家事、国事、天下事事事关心”的习惯，培养关注社会的素养。另一方面，可以活跃课堂内容，培养学生的分析思维能力。 （3）用换位思考结合需要首先要了解学生的需要。中学学生尤其是偏差型学生，首先要关注的是他们的思想品德、行为习惯方面的内容，这就需要提供思想性教育的文章。这些文章最好是具体而微的，而非泛泛的爱祖国、爱人民等内容。其次是发展智能强项的需要。我们可以挑选多数同学喜欢的篇章，来激励他们努力学习。如：比尔盖茨的传记等，作为课内阅读的内容，看完了请他们谈谈自己的感受。再次是兴趣爱好的需要，了解他们的兴趣，提供兴趣有关的文章，以学生组阁的方式来上课，既可以使学生的自我价值得到展示，提高他们的自信心，也可以激发学生的参与热情。这三大需要是中学学生的主要