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文档简介

优秀的伊索寓言的教案设计 知识目标： 1指导学生了解对比阅读学习的基本理论和一般方法。 2引导学生准确把握本课时主旨。并应用所了解的思维知识，学习和掌握一些科学的读书方法。 3引导学生了解文章独特的思维方式，尝试用多角度的思维方式分析文学作品或发生在自己身边的事情。 能力目标： 1培养学生质疑解难的能力。 2训练学生多角度思维能力，培养学生自主学习的意识和能力。 情感目标： 1培养学生健全的人格、高尚的情操，做个文明诚信的人。 2学习作者读名著的方法，即依据现代人的生活经验，联系现实生活重新读解原著，并获得新的认识。 【教学重点】 1提出核心问题，启发学生探究的动机。比较自己对寓言的看法与作者的见解有什么区别。 2帮助学生通过对比研究，理清寓言故事本义和作者赋予的含义二者之间的关系。启发思路，引导学生质疑、探究和创新。 【教学难点】 试用多角度思维的方式分析问题，尝试将这种质疑、探究的精神运用到读名著中去。 【课前准备】 以教师活动为主。针对教学内容精心设计教学方案，寻找对比阅读的切入点；浏览相关网站主页搜寻信息，引用一些成语故事、寓言故事以及一些短小的文学著作，捕捉与本课时主题研究的结合点；主要信息，建立链接，搭建教学互动平台。 【教学方法】 1利用网页大容量的优点，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。 2提供充分的信息、补充一定量的课外知识，启发学生的多角度思维和探究的动机。 3讨论交流法。利用好学生独立思考、小组讨论的教学方法。 【课时安排】 【教学过程】 一、导入新课 书籍使中国几千年灿烂的文化得以延续，自从有了书，人们的生活变得充实而又生动，我们可以以读书的方式获取源源不断的知识，来武装自己的头脑，可以以读书的方式和英雄对话，和伟人同行。那么,我们应该以怎样的方式方法对待我们所看的书呢？中国有句古话仁者见仁,智者见智，西方也有一句一千个读者心中有一千个哈姆雷特，面对同一本著作，每个人的看法和观点都存在着差异，是什么原因呢？（适当地给学生一点思考的时间，教师再做引导。） 从心理学的角度讲，是因为思维方式的不同而导致的。什么是思维？我国著名心理学家曹日昌先生在普通心理学中的表述为思维是对客观现实的概括的、间接的反映。一个心理过程，是通过分析综合而在头脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程。那么对于我们读书而言，通俗一点讲，就是我们的头脑对作品不同层次的反映。 二、介绍思维方式的基本理论 先让我们看看思维方式有哪几种？ 思维有多种方式。从心理学的角度，通常根据思维时的凭借物或是载体的不同，来划分不同的
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