武鸣区一小精彩学堂：《丑小鸭》教学实录.doc

小学语文卷精彩的学堂板块关注文体 习得方法 学会语用2014年南宁市“精彩学堂”教学成果展示课丑小鸭第二课时教学实录执教者：南宁市武鸣县城厢镇第一小学 陈慧玲整理评析者：南宁市武鸣县城厢镇第一小学 杨青育联系电话计理念：语文课程标准明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用，关注文体特点，让学生初步感受童话故事的特点。教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习中，体会如何正确地看待自己，善待他人。课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动，以 “整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，让学生在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的有效融合。课堂实录：师：上课前，鸭宝宝想和咱们玩反义词游戏，看谁对得又快又准。（出示）丑对生：美。师：讨厌对生：喜欢。师：伤心对生：快乐。师：痛苦对生：幸福。师：从丑到美，从讨厌到喜欢，从伤心到快乐，从痛苦到幸福，都来自于这篇课文的主人公，一起读一读课题。（出示课题）生：（齐读）师：我们回忆一下课文是怎样写丑小鸭的？（出示并引读：他的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的）。）丑小鸭长着灰色毛，大嘴巴，瘦身子，本来就不好看，课文又加了一个字，变成了“灰灰的、大大的、瘦瘦的”，这样写使他更难看了，这是带有夸张的写法，是为了让我们小朋友更容易记住他的样子，这是童话故事的一个特点（出示：童话的特点一 夸张的写法）。因为长得丑，这只丑小鸭又会有怎样的遭遇呢？请翻开课本。（出示要求，师读：读一读课文36自然段，想想课文是怎样描写丑小鸭的遭遇呢？划出相关的词句，小组交流。）生：（读、思、划、交流）师：（巡视指导）师：我们先看第三自然段，谁来汇报你划了那些词语或句子？生：我划的是“哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘都讨厌他。”从“咬、啄、讨厌”知道除了妈妈，别人都不喜欢他。师：说得真好，还有谁也想说？生：我划的是“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”师：你读书也很认真，请看黑板，“除了鸭妈妈，谁都欺负他”，这里有一个连接句子的词语“除了都”，读好这个词语，谁来读一读这个句子？生：（读）师：谁来挑战他？生：（读）师：他们怎么欺负他的？你往下读。生：哥哥、姐姐咬他，鸡公啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。师：你从哪里知道，养鸭的小姑娘讨厌他？看图，图上小姑娘表情怎样？生：很讨厌的表情。师：我们做一做小姑娘的动作。生：（叉腰）师：刚才我们通过看图，理解了“讨厌”这个词语。养鸭小姑娘讨厌他，哥哥姐姐也不喜欢他，他感到非常孤单，你能通过你的朗读告诉大家吗？生：（读这一段。）师：掌声送给这个男孩子。抓住了这些关键词语，你就能把这一段读好了，我们一起读一读。生：（齐读。）师：他来到树林里又是怎样的遭遇，继续汇报。生：（读）师：“小鸟讥笑他。”“讥笑”还可以换什么词？生：嘲笑。师：“讥笑”就是用语言来嘲笑别人，所以这个“讥”字带有言字旁。想一想，小鸟会怎样讥笑他？生1：你长得真丑啊！生2：如果有两只小鸟的话，一只小鸟可能会说：“你看你看，那只鸭子多丑啊！”师：我们用了想象的方法理解了“讥笑”这个词语。小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他多害怕呀！你能通过你的朗读表现出来吗？生：（读）师：真棒！我们回过头来看一看，丑小鸭受到了那些欺负，（出示，教师引读：哥哥姐姐咬他 公鸡啄他 养鸭的小姑娘讨厌他 小鸟讥笑他 猎狗追赶他）这里的“他”为什么不用 “它”而用 “他”？（出示：它他）生：把丑小鸭拟人化了。师：拟人化，当做人来写，像我们一样会说话，会伤心，也会快乐，这就是童话的另一个特点。（出示：童话的特点二 把动物植物当做人）那么多的小伙伴都欺负他，还有谁也会欺负他？（出示：小牛（ ）他 小猫（ ）他 小马（ ）他 （ ）（ ）他）跟同桌说一说。生：（同桌交流。）师：你能说一说吗？生1：小牛追赶他。生2：小猫用爪子抓他。生3：老鹰去啄捉他。生4：小牛用角顶他。师：回答得真好，连起来读一读。生：（齐读）师：这些就是他们对他的欺负，（出示：欺负）刚才我们用联系上下文和想象的方法来理解了“欺负”这个词语。欺负丑小鸭好不好？生：不好。师：如果是你，你会怎样对待他呢？生1：我会温柔地对待他，而不是欺负他。生2：我会收养他。师：真是个有爱心的男孩子。你们看，这个童话故事告诉我们一个道理，要关爱别人，不能够以貌取人，他得丑，我们也要爱他。通过故事，告诉人们一个道理，这就是童话故事的又一个特点（出示：童话故事的特点三 告诉人们道理）。丑小鸭得到了我们的关爱，他勇敢地生活下去，请大家看第五自然段。（出示这一段，教师引读）生：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。师：他心里想的是什么？生1：他会羡慕天鹅的那些羽毛那么漂亮，可是他的毛是灰灰的。生2：他心里想，要是我是天鹅该多好啊！生3：要是我的羽毛像天鹅那么白，那么漂亮，该多好啊！师：刚才，我们通过想象的方法理解了“羡慕”（出示：羡慕）这个词语。因为天鹅有的，丑小鸭没有，他心里也想有，这个就叫生：羡慕。师：冬天来了，他的遭遇又是怎样的呢？自己读一读第六自然段。生：（读）师：他还会有哪些遭遇？生：（读）师：你抓住了哪些词语？生：越来越冷，厚厚的冰。师：抓住了这些词语，我们就能读好了，读出他的可怜和孤单，全班读一读。生：（齐读）师：真是一只可怜的丑小鸭！我们对他的不幸遭遇而伤心，带着这样的感情，我们把三到六自然段连起来读一读。生：（配乐齐读）师：我们回忆刚才是怎样学习写他遭遇的这几个自然段的，我们抓住了（出示：灰灰的 瘦瘦的 厚厚的 大大的 悄悄地 洁白美丽的）这些词语。生：（读词语）师：这些是形容事物的词。还有这些词语（出示：除了都 连也 又又）还有下面这些词，（出示：咬、啄、讥笑、追赶、欺负、趴）读一读。师：抓住了这些词就能把课文学得更好，读得更美。接下来，我们用这样的学习方法学习第七自然段，看看，丑小鸭的命运还会有什么变化？（出示1自己读读第七自然段，想想课文是怎样写丑小鸭变成白天鹅的情景的。2划出相关的词语句子，小组交流。）生：（读，思，划，交流）师：（巡视指导）谁来汇报？生：（读）师：你读得真美！还有谁？生：（读）师：你们都找到了这一句（在这一句下划红线），这是什么句？生：比喻句。师：镜子似的湖面，把什么比作什么？生：把湖面比作镜子。师：这样比让我们觉得湖面怎么样？生：很美。师：这个句子中写得美的还有哪些词语？生：漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。师：（出示）这些词语写出了他外形的变化，一开始外形是怎样的？生：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。师：现在他变美了，漂亮了，读生：漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子。师：（出示：眼睛（ ） 太阳（ ） （ ）的小树 （ ）的花园）像这样的词你还会说吗？生1：眼睛亮亮的，太阳暖暖的。生2：高高的小树，美丽的花园。生3：绿绿的小树，漂亮的花园。师：请大家翻到课文后面的“读读写写”，这样的词语你还能写吗？生：（写练习）师：写好的读出答案。生1：高高的小树，美丽的园子。生2：清清的河水，可爱的小狗。生3：长长的大桥，凉凉的风。生4：直直的小树，美丽的花朵。师：我们来个难度大一点的，今天老师带来一个小伙伴，你能说一说他吗？用两种不同的方法来说。想用哪一种都可以。（出示：小鸭子的毛（ ）的，嘴巴（ ）的，身子（ ）的，可爱极了。 小鸭子一身（ ）的毛，（ ）的嘴巴，（ ）的身子，可爱极了。）谁来试一试？你用哪一种都可以。生：小鸭子的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子大大的，可爱极了。师：你用了第一种，谁用第二种？生：小鸭子一身金黄的毛，扁扁的嘴巴，小巧玲珑的身子，可爱极了。师：让我们回到课文中的句子。（出示句子）把这个美美的句子读一读。生：（齐读）师：看到这么美的自己，他有点不敢相信。（出示：这难道是自己的影子？ 原来我不是丑小鸭，是白天鹅呀！）这里有两个句子，它们的标点符号一样吗？生：不一样。师：请你听陈老师读，看看它们表达的语气一样没有。（范读）有什么不一样的？生：一个是反问句，一个是感叹句。师：你很聪明，你能读一读吗？生：（读）师：谁能超过他？生：（读）师：比我厉害多了。生：（读）师：好，语气是不一样的。全班来挑战陈老师。生：（齐读）师：这两个句子，通过想象，把丑小鸭心里的想法写出来了，这是童话的有一个特点。（出示：童话故事特点四 丰富的想象）那么，你能发挥你丰富的想象来想一想。（出示：这个时候的丑小鸭会想些什么？）。生1：我之前的愿望实现了！生2：原来我是一只漂亮的天鹅呀！生3：我怎么由鸭子变成天鹅了呢？生4：现在我和天上的天鹅一样漂亮了！生5：我想告诉我的妈妈，我不是一只鸭子，我是一只天鹅！生6：我要回去看看我的妈妈，给她看看我有一身洁白的羽毛。师：看看我有多漂亮，是不是？让哥哥姐姐，让猎狗小鸟都喜欢我。老师的这个问题呀，你能从课本里找出来吗？在哪一页？生：129页。师：这是课文的小泡泡，你们要关注里面的问题，边读边想，这样学习会更加棒。刚才我们学习这一段的时候，抓住了哪些词语？生：（读词）师：除了这些词，我们还找到了一个比喻句、反问句和感叹句，抓好这些词语句子，我们就可以把第七自然段读得美美的。一起读第七自然段。生：（配乐朗读。）师：经历了这么多遭遇终于变成天鹅了，接下来我们回忆一下这个故事：（出示故事6个画面，引导学生讲述。）在经历了这么多坎坷，你们看，（出示天鹅图画）多么美丽的天鹅呀！以后他会和同伴快乐地生活着。回家后，把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈听好吗？生：好！师：通过学习，我们了解了童话的几个特点（出示：童话的特点 1夸张的写法 2把动物植物当作人来写 3告诉人们道理 4丰富的想象）生：（读）师：所以，课后多读一读童话故事书，你会越来越聪明。陈老师推荐几本书和几个童话故事，读出书名。（出示）生：安童生童话豌豆上的公主海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩木偶奇遇记皇帝的新装。师：回去阅读更多的童话故事，下次陈老师来的时候你也讲童话故事给我听，好吗？生：好！师：下课！评析：童话，是一种具有特殊审美价值的虚幻故事，它就像孩子一样天真烂漫，充满乐趣。低年级的课文大多以童话故事为主，这些童话故事是提高语文素养，激发写话兴趣，培养审美情感、想象力和创造力基础。本节课，教者抓住教学重点，通过“自主学习合作交流展示汇报”的课堂模式，逐步引导学生关注文体，习得方法，学会语用。一、关注文本特点，体会童话故事的独特魅力在导入时，教师用玩反义词游戏的方式，引导学生认识到丑小鸭与人一样会伤心痛苦，幸福快乐。接着，回忆课文写丑小鸭样子时，通过“灰灰的”“大大的”等叠词使用效果，点出夸张是童话的特点一。然后，通过比较“它”“他”的用法，进而引出童话拟人化特点。通过“你会怎样对待丑小鸭”这一问题，说明要关爱别人，不以貌取人的道理，引出童话蕴含说理特点。最后是通过想象丑小鸭变成天鹅后的想法，引出童话具有丰富想象的特点。教者随文点拨，那么自然，那么贴切，不刻意，不强调，但是却能让学生体会到童话故事的独特魅力。 二、突出以读促思，重视学习方法的有效指导以读为本是阅读教学的本质特征。本课教学，以读为本的教学特点很突出。教者在学生自读、感悟的基础上，要求读出丑小鸭一个人孤单的感受，读出受欺负时的害怕，读出发现变美的情景，以及不敢相信变美的反问和感叹。整节课中，自读、朗读、范读、引读、品读等多形式的朗读训练，达到以读促思，以读悟法，以读为纽带，使语用训练也能得到了落实。再者，教者在教学过程中重视教给学生学习方法。如学习3到6段，教师让学生先自主学习，再合作交流，展示汇报后，教给学生抓体现丑小鸭遭遇的重点词句的方法进行品读。接着，再用“读文思考问题划重点词句悟感受”的方法学习第七段。另外教者还教会学生阅读时要关注课文中小泡泡，边读边想。这样的引导，让学生逐步由“学会”走向“会学”。三、加强语文实践，落实语言文字的训练到位 课标强调：语文是学习和运用祖国语言文字的课程，课堂上应该让学生多读、多写，在大量实践中体会和把握文字运用的规律。教者非常关注语文实践能力的训练