让爱香飘满园.doc

让爱香飘满园 覃 琳 (长阳特殊教育学校，湖北 长阳 443500)清晨，我撑着雨伞，踏着不变的节奏，走进了特校校园。下雨天，校园里显得格外宁静。路过花坛一角，不经意的一瞥，让我一阵惊喜：平常毫不起眼的喇叭花竟然都齐聚怒放，朵朵大小不一，是那么的红，那么的耀眼！我不由得放慢脚步欣赏，有感而发：是花，就会绽放！于是觉得以前带着学生对这花坛进行的分枝、扯草、松土等工作是那么的必要、重要！带着这份好心情，拾阶而上，来到教学楼前，隔窗望到了学生，恰好学生也看到了我，“覃老师好”、“覃老师早上好”一声声问候不断传入我的耳中（进入我的视线），我也积极回应着他们“大家好”。这感觉真幸福！转眼间，融入特教队伍已有十年了。我也经历了从最初的教学门外汉到现在逐渐适应的蜕变。这里的学生人人都身有残疾：能听会说的孩子，智力不健全；智力正常的孩子，又因听说障碍受到束缚。这是一群折翅的天使，但他们同样有对美好未来的渴望：他们渴望和正常孩子一样拥有学习的机会，他们渴望同正常孩子快乐的游戏，他们更渴望与正常孩子一样幸福的成长，将来能融入社会，自食其力的生活、生存！面对这群学生，我不能埋藏自己的能力，不能吝惜自己的爱，应尽最大所能去帮助这群孩子，让每一朵生命之花开得更加鲜艳！用爱的眼神传递给学生信心有一段时间，看着自己熟悉的学生我茫然、困惑：学生上课举手的少了，注意力不集中，课堂气氛死板看着这些，我着急了，不免出现了情绪不好常发火、脸色难看常皱眉的现象。特别是聋三班的小娇，更是让我对她有种恨铁不成钢的感觉：字写的慢又乱，老爱讲话，特别是来了客人更是手舞足蹈这让本来对她没好感的我来说，给她又添了一宗罪过。渐渐地，同学们在老师情绪影响下也对她失去了信心，只要我一提起小娇，同学们马上就竖起了小拇指。课堂上的谭玉娇更是一副无精打采样，我又是一眼的怜悯。在一次语文课堂上，需要扮演“小鸭子”的角色，我看到她试探的举起了小手，欣然决定给她一次参与的机会，她得到老师的同意后，兴高采烈的投入到课堂表演中，那更是一眼的高兴啊！可见，老师需要用显微镜去观察学生的短处。学生的缺点、错误，需要老师的耐心引导，需要老师给他们一定的思考改正时间，这群孩子更需要老师赏识的眼光，若过于挑剔，则会让她们丧失快乐的心情。 用爱的语言激发学生热情在一次学习内容为“看图学句”语文课上，当新课学习完后，就又到了“仿说句子”的阶段。经过一番启发，该学生发言了，可学生的表现总不尽如人意。轮到小云发言，“我想打扮喜羊羊，我给她穿上了红裙子，喜羊羊更漂亮了。”“你回答的真好，能把电视里看到的内容用到学习上来！”我向她竖起了大拇指。小云听到老师的赞扬，美滋滋的笑了，迅即羞涩地低下了头忙又开始思索新的答案。其他同学似乎受到启发，小静回答：“我想打扮美羊羊，我给她戴上红帽子，美羊羊更漂亮了。”听着她清晰地、响亮的话语，我不由的向她表达我的激动：“你回答的真不错！”学生就在老师激励的话语中一次次撞击着思维的火花，他们争先恐后的站起来，向大家展示着自己的智慧。整节课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生回答的精彩，教师收获着喜悦。对于学生的优点，老师需要带着“放大镜“，将他们的闪光点，一点点的无限放大，让学生感受到老师是欣赏自己的，从而激发学生学习的热情，让他们每天都能在点滴进步中幸福成长！ 用爱的行动感染学生 在去年十一月十八日下午两点，聋三班教室里传出“祝你生日快乐”的歌曲，原来是该班小爽满九岁了。我告诉全班同学“今天是小伟同学九岁的生日。从今天起，他又长大了一岁。大家想对他说点什么？”小云说：“祝小伟生日快乐！”“那我们一起对他说，好吗？”接着，我又取出事先买好的生日蛋糕，完成了点蜡烛、许愿、切蛋糕的仪式后，小伟高兴的吃上了第一块蛋糕，同学们为他唱出了经典歌曲“生日快乐歌”，吐词虽不清，但却非常真诚！最后，大家一起分享了生日蛋糕，也分享了小伟的生日带来的的快乐。在祝福的歌声中这场别样的生日聚会结束了。这是我参加的、也是我主持的第一个学生“生日party”，它虽简单，但内容真实，情感真诚。这个聚会，让学生体会了生日带来的快乐，体验到同学间真诚的友谊，感受到老师给予他们的爱也如父母般真挚、深沉。这个生日聚会，也让我深切感受到老师的爱对于学生来说更能让他们感动。当我取出生日生日蛋糕时，我分明看到小伟脸上的惊喜，随之是自豪，那表情是想告诉大家，“老师也很喜欢我！”只要我们牺牲一点休息时间，多把学生的事放在心上，那么一定会让师生之间的感情更深、更细腻，和谐的师生关系也由此建立。老师，就应该走近学生身，从而走进学生心。 用一颗爱心换来更多爱心我校的聋生自理生活能力比智障生的要强，为有效提高学生的自理生活能力，培养学生的感恩情怀，于是在同学中开展了“大手牵小手、快乐你我他”的活动，共有十七队互助组参与到该活动中。通过老师的指导，结合每月的评优活动，使得学生逐渐增强了助人为乐意识与责任感。如今，小英、小琳、小强等同学每月都被评为“助人为乐小模范”。可见“一花独放不是春，百花齐放春满园”。在爱的熏陶中，学生享受着爱，也慢慢学会了去关爱他人。在我们的工作中，这群学生因其自身残疾，出现错误更是难免。他们需要我们给他们时间，给他们宽容，给他们理解。总有一天，他（她）会在我们的帮助下成长起来、越来越懂事。几年来，我与我的同事一起在平时的工作中持之以恒、踏踏实实的开展教学工作，语言康复训练初见成效，有几个聋哑学生能开口与正常人交流了；学生的语言能力、思维能力逐渐形成；将知识教育与学生的思想教育有机结合，使得学生认识事物逐渐有了从感性到理性的过度看着学生这些可喜的变化，我为他们的点滴进步感到高兴，更为自己平时的付出感到满足。只要我们在平时的工作中，针对学生的缺点、错误，多引导，少训斥，少埋怨；针对他们的优点、进步，多赏识，少苛刻指责，他们就会变化。只要我们像经营我们的花坛一样，勤耕耘，多施肥，让学生在关爱中成长、进步，也就能品尝到职业带来的幸福。让我们将爱的火炬传递给学生，让学生在爱的氛围中熏陶，让爱的芳香弥满我们的校园！ 营造校园文化氛围提升学校办学品位校园文化环境是融合教育与艺术的一种会说话的空间，校园文化则是以全校师生为主体，以校园活动为载体，以校园精神为主要特征的群体性文化，它对学生的知情意行有潜移默化的影响。我校在创建校园文化活动中，依托当地的历史底蕴，精心谋划，着力打造出了独具特色的校园“马文化”，为提升学校办学品位走出了一条创新之路。一、校园文化的理念引领校园文化应是全校的精神家园，有足够的心理向心力，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。因此，我校深入发掘本乡的历史底蕴，结合“走马”的来历故事中所蕴含的“勤劳、奉献、智慧、有为”的精神，提出了“一马当先，奋进有为”的办学思想，全力打造校园马文化。学校马文化的核心思想是“做孺子牛，当千里马”。做孺子牛是出发点，是根本，当千里马是归宿点，是目的。当千里马可以理解为：学校当千里马。学校有明确的办学目标、办学规划、办学特色，把学校创办成市、省较为知名的农村示范校，让走马学校成为农村教育的一张名片。校长当千里马。校长具有一马当先的气魄，敢为天下先，勇于改革，锐意进取，在各方面都发挥引领和榜样作用。教师当千里马。教师具备精深的知识，精湛的技能，精美的品行，成为教育事业的行家里手。学生当千里马。指学生以马自喻，树立奋蹄追日月的远大理想，自立、自强、自信，成为有用之才。二、校园文化的主要载体校园文化不仅在精神上要作好师生的向导，更要通过一面面墙、一幅幅画、一个个字、一次次活动等具体形质来承载，让一字一画、一草一木都会“说话”。我校的文化载体主要体现在以下几个方面。1、校门文化。我校的校门顶部用铝塑条造型，外观酷似一个中国画的写意马头。下书老子的名句：“千里之行，始于足下。”鞭策全校师生脚踏实地，一步一个脚印。2、橱窗文化。学校开辟有“文馨苑”，内容包括“校赋”、“师德铭”、“学生文明礼仪三字经”、“八骏图”、“祖国山水画”等，以此教育学生“爱学校、爱家乡、爱祖国”，“以马自喻，奋发有为”。还布置了美文展示栏、团队宣传栏、公开栏、作品栏、卫生公布栏、安全宣传栏等，让师生全面了解学校的校容校貌、办学特色、教育管理，定期举办橱窗文化展示活动，以丰富师生的课余生活。语、俗语为主。这些图文并茂的条幅，给学生以理性的启迪，教育学生将来成为各行各业的千里马。学校在显眼的位置设置有祖国版图、世界地图、学校平面图，意在让学生天天看到“三幅图”，使学生放眼世界，胸怀祖国，心中装有自己的学校。教学楼每层装贴名人画像及名言，悬挂有珍稀保护动植物图片和南充历代名人肖像，使师生无时无刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力实现“让学校的每块墙壁都会说话”。4、班级文化。班主任根据所带班的特点，制定出了风格各异的班训，小学突出了学中玩、玩中学的特色。初中突出了立志以远、砺志以恒的特色。每个班级门前都有班主任的照片和联系电话，设置有赠言牌，每周一班主任都要写赠言，给学生以温馨的勉励或劝诫。班内前墙张贴有统一制作的一面小国旗，后墙设置有作品张贴栏，在重要的节日期间或有相关的创建活动期间，各班均要办专刊黑板报。5、寝室文化。突出半军事化管理特色，强调内务整理的四句话：“床上被褥叠方块，床下鞋子排成排。毛巾边缘成直线，牙膏牙刷朝一边。”以培养学生守纪、独立的生活意这些提示语充满了人性化的语言风格，字句优美亲切，意思一目了然，直入人心，使人看了过目难忘。7、活动文化。学校每年都要举办体育节、大课间活动、游园活动、卡拉OK大家唱等，既突出比赛的竞技性，又彰显活动的趣味性，其宗旨是倡导师生同参与，共娱乐，加强了师生间的交流，增进了师生的情谊，使师生关系更融洽。三、校园文化的互动性学生是一个个鲜活的个体，在校园文化环境里不仅仅是受教育者、体验者，而应是文化环境的创造者和管理者。学校要因地制宜，创造条件，设置学生文化活动的空间，让学生自我展示，亲身体验，真正实现物与人的对话交流。比如在操场开辟美术大课堂，让学生以粉笔作画；在花园里开辟劳动实践园地，让学生修剪花草树木；开放图书室和网络室，创办文学沙龙；征集温馨提示语等活动，吸引学生主动参与到校园文化建设活动中来，这样才能让校园文化内容更丰富。四、校园文化的生活性故事缺乏曲折的情节变得枯燥，文化缺乏生活的内容显得冰冷。因此，校园文化不应远离学生的生活，更不应是人为的作秀，否则，就会变成空洞的说教。我校注重文化的生活性，力争每一幅画、每一句话、每一言。学校在公示栏公布了每位教师根据自身教学特点写出一句教育宣言，要求班主任每周在班级牌上写一句勉励的话。二是变名人名画为学生涂鸦，每学期在走廊上张贴学生的书画作品。三是变广播室为文化室，增设好歌大家听、美文大家读、好事大家议等节目，让学生觉得文化是可以品尝的佳肴，可以享受的乐趣。我校在创建校园文化活动中，坚持以活动载体为助推，以先进理念为引领，以美化环境为目标，突出校园文化的办学特色、管理特色、教育特色，群体特色，发挥自身优势，培植出别具一格的校园马文化，既有鲜活而深刻的内涵，又彰显了学校的办学特色。校园文化建设也“灵动”走进百年板小的校园，可以看到有一些新景观：大门隔离桩是红红的15个腰鼓，鼓上书写着褒义的“鼓”字成语：陶熔鼓铸、金鼓齐鸣、一鼓作气等，夜间还会闪闪发光；校门绿化带旁矗立着一座名为“鼓舞辉煌”的雕塑；操场西面墙上绘上了一组主题为“灵动我们的姿态”的壁画，卡通的“板小鼓娃”“灵灵”和“动动”，激励并展示着板小的孩子全面+特长的发展：“志愿养德”“自主启智”“快乐健体”“童心创美”“手脑并用”“鼓舞未来”；校园一角建成了腰鼓文化广场；学校大厅重新改造成为了“灵动教育”理念的宣传窗口；运动场树起大型广告字：“打起腰鼓唱起歌，阳光体育欢乐多”；我们装饰了腰鼓走廊，描绘出板小孩子从鼓形的书橱中取书，再与腰鼓为伴阅读成长的景致；运动馆也同时建设成为腰鼓活动中心，墙面上满目都是孩子们参加腰鼓活动的留影，大厅中央两个巨大的腰鼓形状的柜子，分别装着99个腰鼓；校园走廊休憩小凳就是腰鼓；消防栓箱加上鼓形的外套，既杜绝尖角伤害学生，又有了美化和教育功效，教室里挂上了鼓形的“班级文化角”；板小的孩子们也有了自己的吉祥物、“腰鼓奖章”“星级腰鼓”浓烈的腰鼓文化氛围，鼓舞着板小走向百年辉煌，鼓舞着板小孩子学习腰鼓艺术技能，灵动成长。一、物质文化承载理念以上这些颇具匠心的改变使我们赢得了盛赞：板小重视校园文化建设，亮点纷呈。是的，板小一直以来十分重视校园文化建设。因为我们知道，校园文化是办学理念的重要载体，校园文化建设是学校内涵发展的重要方面。我们也知道校园文化分为物质、制度和理念三个层面。前面列举的都是物质层面的。我们就做到了校园景观改造与办学理念融为一体，即让“物质文化承载理念”。板小倡导源于积淀、现实必需、合拍时代的“灵动教育”，环境上要“境显灵韵”。可以看出我校建设校园物质文化所做得以上改造，就是围绕着“鼓韵励志”的主线来设计施工，凸显“境显灵韵”的。二、制度文化彰显个性学校制度文化必须在遵规律、守法规的基础上，彰显学校的办学思想和“个性”。板小正在雨花台区“范式管理策略”的引领下建设形成一本板小范式管理系列，并在实践中不断地改进丰富它，以实现我们的愿景：板小的管理者、教学者、学生、家长拥有这本“宝典”就知道应该如何管、教、学。例如，听课中我们发现语文教师教学字词有的预习勾划，有的课上勾划，有的课后勾划。这引发了我们对语文教学一般程式的思考，于是“中高年级语文教学范式流程的建议”立即下发，规范了教学，促进了教学。我相信，这样一直做下去，富有板小特色的制度文化一定会越来越深厚，越来越富有个性。三、理念文化深入人心理念文化是校园文化的核心。学校的办学理念必须让全员认同形成共识，渗透到每个人的行动中去。这样形态的文化最重要，最难形成。假期校本培训，校长和老师们做了题为鼓舞，教育的另一种解读的交流。我首先与老师们分享学习体会：一个学校的品牌形成是先由点，再到面，再到整体。板小不正是这样的吗？先有了全员腰鼓和腰鼓教育；于是有了体育、艺术教育特色的形成，也有了“南京市乡村少年宫”、“南京市艺术中心”、“南京市体育与健康教育普及型特色学校”“南京市艺术教育普及性学校”“南京市科技教育普及性学校”等，也有了相应的校本课程和“第二课堂”；这些又都归到学校“灵动教育”中的“灵动的课程建设”、“灵动的课堂打造”。这也告诉老师们，我们的腰鼓不是为了节日捧场，不是为了强搞品牌活动，而是为了教育，它是板小“灵动教育”的突破口和重要组成部分。同时，校长又与老师们共同解读板小人践行“灵动教育”，我们的行动就是：因校园处处“鼓韵励志”而达成“境显灵韵”。老师因为“精通鼓舞”的教育绝招而显得充满灵慧。我们的课堂因为“鼓励自主”而闪耀灵动。我们的孩子因“以鼓为友”而“外显灵气、内藏灵秀、思维灵活、身手灵敏”，灵性十足。反复的宣讲和扎实的实践，让我们看到“灵动教育”已深入人心。我们相信在今后的道路上，板小的“灵动教育”践行一定会更加充满生机与活力。校园文化是学校物质财富和精神财富的总称,其包括精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四个层次。校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现,也是学校个性魅力与办学特色的体现,是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。本文分别从四个层次探讨如何推进校园文化建设。校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现,也是学校个性魅力与办学特色的体现,是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。同时,校园文化作为一种特殊的社会文化现象,代表一种风气,体现一种和谐,孕育着一种教育力量。笔者就小学校园文化建设的内涵、作用及如何推进进行探讨。一、校园文化建设是小学的核心竞争力师生是学校的主体,校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境,每个师生员工都生活在其中,并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革,又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。具体说来就是提炼体现时代要求的办学育人理念,形成学校的思想文化;培养优良的校风、教风、学风以形成学校的精神文化;通过全员参与,开展各种文明创建活动,形成学校的行为文化;通过创设良好的自然环境,形成学校的特有的物质文化;通过修订、完善各种规章制度,形成学校的制度文化。从而优化校园外部环境,提升校园内在品味。二、如何推进小学校园文化建设1.精神文化建设校园文化不仅仅是停留在外在的形式上,更值得关注的是能包纳其内涵与实质的精神领域。校园精神文化的基础是校园人的心理层面,其内容是校园成员的思想观念的改变及素养的提升。精神文化体现着校园文化的方向、实质和水准。首先,要有比较高的思想品味,要有先进的教学理念的支撑。要以发展的眼光、全面的眼光、现代的眼光为学校的生存发展决策。同时,要竭力把全体教职员工凝聚在一起。其次,是良好的校风、教风和学风。一个学校如果校风不正、学风不浓、教风不严,很难说具有浓厚的文化氛围,社会也不会认可。但如果人心所向、上下团结、齐心协力,校园文化建设一定会呈现蒸蒸日上的良好势头。2.制度文化建设干净、整洁、优雅的校园孕育的是团结、民主、和谐,学生展现的是积极、自信、勇敢。通过具体的校园制度文化建设,学校将展示的是一种积极健康、团结进取、和谐的校园风貌。学校制度文化是规范学校管理的重要手段,是校园文化中其他要素得以正常、高效运行的润滑剂,具有巨大的潜在保障功能。其应该在充分征求教师和学生意见的基础上,依据相关的法律法规,修订、补充、完善学校的各项规章制度,形成了凸显学校优势、体现校本意识,具有特色的组织管理体系和制度体系。在管理过程中坚持以人为本的原则。做到制度无情人有情,体现人文关怀,让制度成为规范师生行为的自觉规范,激发师生积极向上的工作和学习的热情。3.行为文化建设优美的环境给人以美的享受,以它的感染力唤起人们对美的追求,陶冶人的情操,使人心旷神怡,大脑更聪慧,思维更敏锐,行为更文明,激发人的上进心和求知欲。但这些良好的环境必须靠日久天的行为来支撑,所以学校行为文化建设无小事,作为总务领导人,就需要从思想、制度、行为等方面加以反思、注重引领,从而促进教师行为文化的建立。同时应该激发教师爱岗敬业的热情,引领其学会合作、学会理解、学会忍耐、学会宽容、学会放弃,应该引导教师尊重、理解学生,学会以公正的态度、发现的目光、宽广的胸襟去欣赏学生。同时领导人要和老师进行密切沟通,及时有效地配合老师的一切教育教学工作。4.物质文化建设校园物质文化是一种直观性的文化,它是校园文化发展程度的一个外在标志,是校园文化建设的基础,对师生具有重要的潜移默化的教育功能。优美的物化环境包括校园建筑风格、绿化、美化的环境、自然的景物特色、现代化的设施等。由文化构筑的环境蕴含着对真善美的追求,具有激励和约束双重作用,熏陶人的灵魂,感染人的心境。人在不同的环境里心情是不一样的,受到的教育和感染也是不一样的。比如,在一个庄重、整洁、肃穆的环境里,谁也不会嬉笑、打闹、随便吐痰、乱扔纸屑,这就是环境的约束作用;在一个群情振奋的环境里,人们也会热血沸腾。兴奋不已,这是环境的激励作用;“近墨者黑,近朱者赤”说的就是环境的感染作用。这种物质文化的教育功能是潜移默化地进行的,它给师生创造了一个庄重的“磁场”,其教育魅力于无形中统摄着师生的灵魂,从而内化为多种层次、多种形式的创造力量。总之,在校园文化的创建中,我们必须正确认识校园文化建设的内涵,合理培育校园文化,保证校园文化建设的健康进行。校长是校园文化的领袖,必须具有广阔的视野。对教育的发展具有敏锐的洞察力,掌握教育理论、尊重教育规律、把握教育改革动态,对自己所在学校定位准确。运用现代的文化模式,来规划和设计校园文化建设的长短期目标。以此确立起全校师生员工为之奋斗的共同文化愿景,营造科学与人文相结合的校园文化氛围。一位哲人曾说:“对学生真正有价值的东西,是他周围的环境。”校园环境表现出一所学校精神的价值取向,是具有强大引导功能的教育资源。校园精神是学校发展的灵魂,它对学生的人生观产生着潜移默化的深远影响,而这种影响往往是任何课程所无法取代的。因此,加强校园文化建设对提升学校文化品位具有举足轻重的作用,对学校的宏观发展具有不可言喻的重要. 校园文化建设是学校个性魅力和办学特色的体现，是学校综合办学水平的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要，所以推进小学校园文化建设就显得至关重要，那么应该如何做呢？可以从如下几点开展。 1 精神文化建设 2 行为文化建设 3 制度文化建设 一些老师在进行了小学教育论文发表之后，在其论文中提到，校园文化的建设方面不应该仅仅是停留在外在的形式上面，应该更加关注能够包含其内涵和实质的精神领域，精神文化体现着校园文化的方向、实质和水准，应该先有比较高的思想品位，有先进的教学理念的支撑，已发展的眼光来为学校的生存发展决策，竭力把全体教职员工凝聚在一起，如果一个学校小凤不正、学风不浓的话，那就很难说有浓厚的文化氛围，社会也不会认可的；其次，优美的环境给人一种美的享受，陶冶人的情操，使人的大脑更加聪慧，思维更加敏锐，激发人的上进心和求知欲，要构建这些良好的环境，必须要靠持续的行为来支撑，所以作为总务领导人，就必须从思想、制度、行为等方面注意，从而促进教师行为文化的建立；而一些老师在进行了教育论文发表之后，在其论文中提到，学校制度文化是规范学校管理的重要手段，是校园文化中其他的要素第一正常高效运行的润滑剂，具有潜在的保障功能，通过具体的校园制度文化建设，学校将展示一种健康的，团结进取的校园风貌，所以这就要求在管理过程当中，应该坚持以人为本，能够体现出人文关怀，让制度成为规范师生行为的自觉规范。把握校园文化特征 践行科学发展观 今天，一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设，是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。一、校园文化的重要性科学发展观是马克思主义中国化的最新成果，是我国经济社会发展的重要指导方针，是推动先进文化建设的思想保障，也是加快实现校园文化建设的行动指南。1、校园文化是社会主义文化建设不可或缺的重要组成部分。十六届三中全会中提出：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观的核心和本质要求是坚持以人为本，是以实现人的全面发展为目标。人是社会活动的主体，实现人的全面发展，不仅要通过不断提高人们的物质生活，而且要大力加强文化建设，不断丰富人们的精神生活，进而提升人的素质、协调人际关系、激发创造潜能，这也是文化大发展大繁荣的内在要求。当今世界，文化已经成为综合国力的重要组成部分。综合国力的增强取决于经济实力，也取决于文化实力，文化实力既包括知识、技术、教育等方面的力量，也包括理想、信念、道德、价值观、审美观在内的精神力量，深入推进中国特色社会主义现代化建设，离不开文化软实力的提升，离不开文化的有力支撑。因此，大力推进文化建设是落实科学发展观的必然要求，同时坚持以科学发展观为指导推进文化建设，才能实现兴起社会主义建设新高潮，推动文化大发展大繁荣的战略目标。而肩负起社会主义文化建设重任，则要靠教育，尤其是基础教育，学校则是进行社会主义文化宣传和教育的重要阵地，因此，校园文化是社会主义文化建设不可或缺的重要组成部分。2、 校园文化彰显学校发展的独特理念与发展特色。 校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。由于学校是教育人、培养人的地方，因而校园文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神文化，以及校园建筑、校园景观、绿化美化等物质文化，其中以精神文化为第一要义，因此，校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。它在一定程度上彰显了学校发展的独特理念与发展特色，可以说，校园文化是一所学校可持续发展的品牌。诸如提到百年名校，我们自然回想起它的校训，清华的“自强不息，厚德载物”， 北师大的“学为人师，行为世范”，北大的 “思想自由、兼容并包”等等，校训恰恰反映了这些名校的发展的历史渊源，独特的理念以及发展的特色。因此，校园文化以其独特魅力贯穿于一个学校的发展始终，它体现了一个学校所具有的特定的精神环境、文化氛围和品味格调，特别是提高全体师生的凝聚力，营造优良的校风学风，陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展，培育优秀人才，促进学校全面、协调、可持续的发展都具有重要的意义。3、校园文化在信息化的今天发挥着举足轻重的作用科学发展观的实质就是以人为本、协调、和谐、可持续发展。校园文化的核心也是人与环境的和谐、人文精神的传承，并以此为基础，推动学校的发展。所以，科学发展观必然是我们今天校园文化建设的指导思想。面对今天社会信息化、网络化的时代，校园文化依然发挥着举足轻重的作用。第一、凝聚作用：在长期的群体共生环境下，师生员工对价值观、学校荣誉、理想信念、工作学习方式、行为规范等，都会有逐步的趋同或认可，并由个人的精神情感融为共有的精神灵魂，自觉不自觉地为维护这些精神财富努力。这种共同创造、共同拥有的精神灵魂，也成为了凝聚集体的纽带。优秀的校园文化必然是师生员工对集体产生了归属感、自豪感、依赖感、幸福感，使人们往往更加团结、对集体更加关心更加爱护。 第二、约束导向作用：多年传承的文化传统，集体的道德观、价值观和与之相适应的规章制度，是一种有形和无形的力量，影响或者约束这个集体内的成员。比如校风、学风、规章制度，都让学校的每个成员思考，我们该如何做事、如何做学问、如何做人。优秀的校园文化，推动学校的良性发展，引导师生员工的进步方向。 第三、激励作用：和谐的校园文化环境，无疑能促进人的创造力、产生工作学习动力、调动师生员工积极性，对师生员工的心理心态产生积极的影响。对于教职工来说，良好文化环境的吸引力往往超过了经济因素对教职工的作用，有事业心有抱负的教职工更愿在良好的环境里做出成就。同样青年学子也更愿意在这样的环境里成长。 第四、社会影响：校园文化对学校周边地区、学校所在地区和与学校有联系的社会群体和个人，都有一定辐射作用。在崇尚文化的社会里，校园的文化也成了社会景观。诸如北大、清华、人大等就成了人们的旅游胜地。总之， 校园文化建设必须以科学发展观来引领，注重全体师生的发展，形成一所学校发展的独特风景线。二、校园文化的特性校园文化，是一种特殊的文化，它既有人文特征，又有教育特征，它是一个学校长期传承下来的思想观念、学术精神、价值观、思维习惯、人文传统、制度建设等精神素质和校园各项物质建设素质的总和。所以学校的教风、学风、科学风气、生活和工作环境，无不是学校校园文化的体现。校园文化大致包含两部分，一是物质文化，一是非物质文化（精神文化、制度文化、行为文化）。物质文化承载着非物质文化的内涵，是非物质文化的载体，非物质文化通过物质文化表现出来。非物质文化的核心是精神文化，精神文化通过校园环境、学校的规章制度、师生的日常言行举止、管理和教育教学活动体现出来。校园文化具有十大特性：1、知识性。校园文化包含并具有传播自然和人文的各种各类知识功能。学校是人类知识的传播场所，校园文化建设必须首先要考虑其知识性特征，选择有益于学生身心健康和成长的人类知识，作为校园文化建设的基础材料。2、艺术性。校园文化必须通过一定的形式表现出来，也就是说要通过塑造物化的形象，来展现校园文化的内容，比如通过建筑物的形状、布局，文字材料，音像图片，雕塑景观，园林设计等等，用一些形象具体的物体作为文化符号，赋予其文化意义。3、观赏性。蕴含有一定校园文化意义的艺术形象，要有观赏价值，体现出高品位，既要意境深远，又要能引起观者展开联想和想象的翅膀，从而达到睹物知意，触景生情的效果。4、独有性。校园文化建设最忌千校一面，互相抄袭，照搬雷同。一花一世界，一叶一菩提。一所学校有自己的历史传统、办学背景条件、师资结构状况、生源素质情况，就决定了不可能有相同的校园文化内容。所以每一所学校必须从自己的实际出发，确定有自己特色的校园文化内容和形式，这样才能使自己的学校成为众多学校中的这一个，有自己的个性和风格，有自己的根和魂，才有可持续发展的生命之源，才有存在于世界的价值。5、系统性。任何一种文化都不是孤立单一存在的，一鳞片爪不是文化，文化是一个体系和序列。在进行校园文化知识选择时，要注意把某一科和某一块某一类知识系统的加以整理，完整的表现出来，可以是大致梗概，可以是完整内容，但不要搞得支离破碎，不成系统，让师生不知首尾，形不成深刻印象，起不到教育的效果。6、积淀性。校园文化建设不是一蹴而就的，也不是靠临时张贴几张标语，悬挂几个条幅，粉刷一下墙壁，栽种几棵树木，编写几句口号，打扫一下卫生，学生表演一次节目来体现的。是通过日常教育教学管理一点一滴的细节磨练，长期的教育教学实践，有意识的总结提炼升华，又加以反复的实践，最后形成一种稳定的习惯、风格、个性、特征，全体师生一致认同的规则规范、传统价值观、独有的精神风貌和理想追求以及办学思想。这是一个长期的积累沉淀过程。7、渗透性。校园文化对师生的影响和教育作用是无形的，如春风化雨，润物细无声。师生在每天看到本校的一草一木，一景一物，在师生互相的一言一行，在每一节课堂，在每一次活动中都在进行着文化的传递传承，通过各种各样的方式形式建设着校园文化，渗透着校园文化，接受着校园文化的熏染，渗透进自己的灵魂，并内化为自己的习惯，改变着自己的思维和行为方式。校园文化，象和熙的春风一样，漂散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。8、传承性。一个学校的发展历史就是一个学校的校园文化发展史，社会和时代不断发展变化，学校内部各种元素也在不断发展变化，校园文化必然要随着发展变化，在继承中发展，在发展中创新，是历史规律。所以校园文化建设必须紧跟时代步伐，不断更新内容和形式，与时俱进，开拓创新，把历史传统文化和现代文化有机的结合起来，使自己的校园文化建设永远走在时代的前列，充满旺盛的生命力。校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人自觉不自觉地缔造的，而且代代相传，相沿成习。似乎有一种遗传因子。任何一种校园文化，一经形成之后，必然传承下去，不因时代、社会制度不同而消失，当然会有所损益。然而其精神实质却是永续的，永生的。9、丰富性。校园文化包含有丰富的的内容并呈现出多样的形式，隐性显性，有形无形；动态静态；古今中外，人文自然，科学艺术，人类社会一切有益的知识，先进的技能，辉煌的成就。世界的民族的国家的地方的校本的，断代的通史的，集体的个体的，等等，只要能够契合本校的实际，都可以为我所用，融为一体，发扬光大，继承发展。10、实践性。校园文化重在建设，建设就是实践，建设就是要让全体师生都参与进来，通过各种各样的教育教学活动，让师生亲自动手，学习文化，理解文化，掌握文化，运用文化，在体验文化中接受文化的熏陶，在运用文化中创新文化，使校园文化建设真正落到实处，充分发挥校园文化在学校发展中原动力作用。校园文化是学校教师与学生共同创造的。这里教师的作用，学校领导的作用，即教师的教师作用是关键。领导者的办学理念、办学意识和行为对师生员工的影响不可低估，对校园文化建设的作用是巨大的。校园文化的十大特性，要求我们在进行校园文化建设时，要充分把握其特征，真正发挥其在学校发展中的作用。 三、丰富多彩的校园生活彰显校园文化特性 丰富多彩的校园生活彰显着校园文化的特性，从优秀传统文化的弘扬到现代文明的网络文化的传播，从校园内涵文化的建设到校园外显文化的营造，从静态文化的加强到动态文化的生成，校园文化林林总总，五彩缤纷，形成各个学校独特的的发展理念与发展模式。纵观诸多学校的发展，校园文化的建设分为以下几个方面：（一） 教师专业发展文化教师专业成长是每个学校都要面临的首要问题，校园文化建设首先要注重教师的专业成长，诸如采取制定教师个人发展计划书、开展校本课题研究、坚持撰写教学反思和进行集体备课等各种措施，促进教师的专业成长，同时发掘骨干教师的潜力，注重优秀教师的成果展示，形成富有特色的教师专业发展文化，这既体现了科学发展观的以人为本，又彰显了校园文化的实践性。（二）班级特色文化 班级，是学校教育活动的基本单位，是学生活动的基本场所。有人曾形象地把它比喻成学生磨炼本领、学会生存、创造人生的“驿站”，进行知识信息交流、体验快乐与忧愁、酿造希望与收获的“生活舞台”。班级建设的成效如何，从结果上看，会直接关系到学校教育影响的成效，关系到学生的个性化与社会化的广度与深度。因此，人们都非常重视班级及其建设对学生成长的作用。打造富有特色的班级文化就成为学校文化建设的一项重点工程。一方面，我们为可以借鉴北京四中、人大附中、南京一中、杜郎口中学、东庐中学、洋思中学等全国名校经验，另一方面，又派专人到全国各地名校参观学习，与兄弟学校相互交流，在校内进行集体研讨，制定出了一套切实可行的实施方案。诸如，要求每个班制定班名、班徽、班歌，在班门口悬挂班级名片，还要求各班定期根据各项活动进展情况认真布置教室，让文化溢满教室，环境无声育人。另外，每个班还专门配备了解说员，架起他人了解本班的桥梁。这体现了校园文化的独有性和艺术性。（三）课堂教改文化课堂是学校进行教育活动的重要场所，新课程改革要求把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。课堂教学是指在课堂这一特定情境中教师教与学生学构成的双边活动。随着新课改的实行，课堂教改焕发出勃勃生机，一方面走出校门参观学习先进教改经验，另一方面结合校情，全员参与探究教改出路，各种课堂教学模式应运而生，板块式教学、自主学习、小组合作学习、探究式教学等等，课堂教改文化体现了校园文化的知识性和系统性。（四）管理文化逆领导思考一书的作者罗伯特凯利说：说到追随与领导，大多数组织的成功，管理者的贡献平均不超过两成，任何组织和企业的成功，都是靠团队而不是靠个人。因此，学校的管理要坚持情感管理，注重人文关怀。围绕“为了每一位师生的尊严，为了每一位师生的发展，为了每一位师生的幸福”的办学理念，积极为教职工谋福利，始终把师生冷暖挂在心头，充分发挥师生、家长的积极性、主动性，开展“我为学校科学发展建言献策”活动，坚持科学发展，努力创办人民满意的教育。同时，学校的管理要改变管理模式，打造运行平台，建立校级处级年级的层级网络化管理体系，使得各科室树立服务意识、反思意识、模板意识等“六种意识”，使各科室真正发挥了为教育教学服务的职能，各个年级形成了各自的特色，形成一个团结的学校团队 。学校的管理文化体现了科学发展观的核心理念，也体现了校园文化的积淀性和传承性。 上述种种校园特色文化，处处彰显校园文化的十大特性，丰富多彩的校园生活既营造民主、平等、和谐的校园气氛，创建全面发展的育人环境，又开拓师生的视野，诠释学校发展的理念和特色，践行着以人为本的科学发展观。加强校园文化建设营造精品化育人环境校园文化建设是学校育人工作的重要一环，也是学校规范管理的精神体现。自去年以来，我学区按照教育局“学校精细化管理活动”实施方案的要求，围绕“做儒雅学生，当学者老师，建温馨校园”的目标，加大校园文化建设，全力打造书香校园、文明校园、和谐校园。各学校结合农村少年儿童的思想实际，突出“师德、校风、教风、学风、班级特色”，努力实现提升校园文化品味，强化校园文化育人的功能，切实做到让每一面墙壁说话，每一棵树木育人。一、以制度为保证，规范校园文化建设制度建设决定着校园文化建设的方向和品位，凸现校园文化建设的政治性、先进性、科学性和人文性。我学区按照“全面、严格”的要求，建立健全校园文化管理制度，制定了校园文化建设实施方案、校园文化建设先进学校评选办法、文明班级评选办法、三好学生评选办法等，为促进我学区校园文化建设的不断发展提供了方向和制度保证。为了促进各种制度的落实，学区成立了相关的考核小组，把校园文化建设纳入全方位目标考核的内容，作为专项工作给予奖惩。凡学区验收达到规定要求的学校，给予表彰；凡不思进取，裹足不前，单项检查达不到要求的学校，给予批评，限期整改。通过采取定期检查、评价、奖惩的措施，推动我学区校园文化建设工作不断向前发展。二、以硬件为基础，创设校园文化环境学区按照“全方位、高标准、创新性、独特性”的目标要求，要求各校加大校园文化建设经费投入。各学校对校园的设施、植物、植被以及人文景观进行了规划设计，大到主体建筑，小到花园小品，精心斟酌，使其科学合理。在主体建筑上，学区要求各学校悬挂名人字画，张贴伟人领袖肖像；展示学校的校训，教风和学风，彰显以人为本的教书育人理念；依据求真、至善、尚美理念，使教室的墙壁与校园色彩鲜明，“按照以绿色植物造景为主，园艺小品为辅”的思路，加大绿化建设，尽量使各学校都形成规模不等的学校文化景观带，使校园成为花园。在教室各校悬挂名人名言挂图，展示学生书画作品，公示教师从教格言和学生道德格言等等，本着“追求品味，着眼于先进性、育人性、个性化、整体性的原则”，搞好班级美化，做到图文结合，使班级成学习、活动、休闲的理想育人乐园。由于我们的精心打造，校园处处体现育人的氛围，让师生与树木对话，与花草交流，让墙壁开口说话，学生随时随地受到感化，凸现学校的特色和文化底蕴。三、以活动为载体，丰富校园文化内涵1、发挥宣传阵地作用，抓实校园文化我区各校利用学区网站、校园广播、展示栏、黑板报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用，加强校园文化建设，使校园到处充满文明和谐健康向上的人文气息和学术氛围，特别是学区主办的内部刊物小荷初露为为广大教师的专业成长搭建了平台，为学生施展才华提供了舞台，深受广大师生的喜爱。2、凸现师生的主体地位，活跃校园文化。良好的校园文化建设，应使每个人都是校园文化主旋律中的一个音符。我区各校结合自身实际，以“六园”创建为契机，以努力营造良好的校园环境为基础，校园文化建设经费投入。各学校对校园的设施、植物、植被以及人文景观进行了规划设计，大到主体建筑，小到花园小品，精心斟酌，使其科学合理。在主体建筑上，学区要求各学校悬挂名人字画，张贴伟人领袖肖像；展示学校的校训，教风和学风，彰显以人为本的教书育人理念；依据求真、至善、尚美理念，使教室的墙壁与校园色彩鲜明，“按照以绿色植物造景为主，园艺小品为辅”的思路，加大绿化建设，尽量使各学校都形成规模不等的学校文化景观带，使校园成为花园。在教室各校悬挂名人名言挂图，展示学生书画作品，公示教师从教格言和学生道德格言等等，本着“追求品味，着眼于先进性、育人性、个性化、整体性的原则”，搞好班级美化，做到图文结合，使班级成学习、活动、休闲的理想育人乐园。由于我们的精心打造，校园处处体现育人的氛围，让师生与树木对话，与花草交流，让墙壁开口说话，学生随时随地受到感化，凸现学校的特色和文化底蕴。三、以活动为载体，丰富校园文化内涵1、发挥宣传阵地作用，抓实校园文化我区各校利用学区网站、校园广播、展示栏、黑板报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用，加强校园文化建设，使校园到处充满文明和谐健康向上的人文气息和学术氛围，特别是学区主办的内部刊物小荷初露为为广大教师的专业成长搭建了平台，为学生施展才华提供了舞台，深受广大师生的喜爱。2、凸现师生的主体地位，活跃校园文化。良好的校园文化建设，应使每个人都是校园文化主旋律中的一个音符。我区各校结合自身实际，以“六园”创建为契机，以努力营造良好的校园环境为基础，各校坚持每周一的升旗制度。全体教师也都必须参加；领导的讲话主要是针对上周的情况进行总结，好的表扬，坏的批评，不足的指出，并对本周的工作进行安排部署。学生的演讲主要针对当时的德育主题、文体活动、学习等展开。在庄严的国旗下，严肃的氛围中，收到了很好的教育效果。国旗下的演讲已成为我区各校德育教育的一个重要的、高效的渠道。除此之外，每学期学校还对学生进行社会主义荣辱观教育；定期开展爱国主义教育、安全教育；重视环境教育，举办知识讲座，组织学生走进社会走进大自然，培养学生的环保意识、人文精神；学习先进的人和事，以雷锋为榜样，深入贯彻落实校学生守则、小学生日常行为规范，对学生进行常规教育。苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。” 美国教育家布莱森也认为：任何一所学校环境其实都在默默地在对学生发表演说。一个良好的校园环境有利于学生的学习和发展，有利于学生素质的培养和提高。随着改革开放和市场经济的发展，人们的价值观、理想和信念也将会发生很大的变化，校园文化建设的手段和内容也会不断更新。今后，我们会根据学校地理环境、社会文化背景，结合时代主题，依靠全体师生员工的共同努力，进一步加强校园文化建设，为学生的发展提供更美好的空间。加强校园文化建设，发挥环境育人功能 优美的校园环境是体现学校精神文明的一个窗口，改善校容、校貌，优化育人环境，对促进学生全面发展有着独特作用，也是学校工作的重要一环。我校今年在校园文化建设方面加大了力度，重新设计绿化方案，精心打造墙体文化。使校园文化，不仅起到美化净化环境的作用，还达到环境育人的功能。一、美化外部环境，建设花园式学校经过重新布局，开学初学校就拆除闲置的危房，整理了一块近千平米的绿化地来，种上各种树木，适当穿插，相互协调，相互辉映。修剪了一些过大、过密的树木，使其更具美观。根据结构布局，因地制宜，移除了一些小灌木，换上更具青春活力的绿色开花植物。过不了几个月我校，将是一所名符其实的花园式学校，徜徉在其中的师生们时刻感受到大自然清新自由的气息，让人神情气爽，心情舒畅。校园绿化管理方面，聘请人员进行管理，讲究科学管理，做好修剪、锄草、施肥、浇水、防治病虫害等各项工作，做到管理精细，养护适时。我校还根据绿化美化建设和管理，不断增强全校师生“绿化校园，美化环境”的责任及主人翁意识，在劳动中培养师生的奉献精神。二、将墙体文化作为人文关怀的突破口，充分发挥