浅谈远程教育在农村小学语文教学中运用.doc

浅谈远程教育在农村小学语文教学中运用 学习时间: 2009-04-08 所学时间(分钟): 6545 学习的具体内容: 浅谈远程教育在农村小学语文教学中运用 学习对象评价: 非常满意 学习中的问题和困惑: 受条件限制 体会、收获和建议(仅选关键词、内容在下面发帖框中撰写): 收获 浅谈远程教育在农村小学语文教学中运用随着课程改革的进行，远程教育进入小学语文教学，改变了传统的教学模式，对农村小学而言，远程教育资源中的“小学频道”，是具有针对性的栏目，它包括：时事动态、课程资源，学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。这些资源有着丰富、高质以及适用的特征，这对于缺乏教学资源的教师来说，无异于雪中送炭。它改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣,拓宽学生的知识面，有效地减轻学生的负担等方面均有显著的作用。下面就我在小学语文教学中如何运用远程教育资源，谈谈个人几点感受:一、合理运用远教课程资源，查阅资料备课，为课堂教学打下坚实的基础。备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，再加上农村孩子见得少。就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，远程教育的课程资源中的教案示例提供了一些优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结合自己班级的实际情况，加上自己的见解，选择适合农村学生的教学方法。比如：我在备人教课标版第十册语文白杨这课时，就参考教案示例提供的教学设计，备出了适合自己学生的教案：导入用插图, 朗读用畅言智能语音教具系统制作录音,在学生基本理解课文内容的基础上, 借助媒体资源,让学生感受边疆建设者的决心和希望，达到了预期的教学目标，为提高教学质量打下了坚实的基础。二、远程教育资源调整语文课堂结构，丰富语文教学形式，提高教学质量。1、远程教育资源可创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小孩子年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，展现出绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将枯燥的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体的，静止的变成活动的，既可以为孩子创设真实的情景，又能将孩子引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来，如美丽的小兴安岭一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用远教媒体资源分别再现 春、夏、秋、冬等季节的景物特征等视频和丰富的物产图片，形象直观地学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高，使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。2、 远程教育资源打破时空限制，突破了语文课堂教学难点。教师是否恰当的把握住了教材的重难点，教师是运用什么教学方法了突出重点、突破难点的，这是衡量一堂课的成功与否的重要指标。在语文教学中，按传统模式，对课文中的重点、难点，即使花很多的时间、精力，也往往难以达到理想的教学效果。媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，抓住重难点，引发学生的联想，给课堂注入活力。例如教学富饶的西沙群岛一课，农村孩子对于“大海”、“海岛”的理解只能是凭空想象。对这篇课文的描写景物难于理解。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知大海的波澜壮阔，海岛的明艳绚丽中，展示西沙群岛的地理位置。接着利用媒体录像放映，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，从而懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”的真正含义。油然而生出对祖国宝岛西沙群岛的热爱之情。3、远教资源可以陶冶学生情操、促进学生智力发展，提高学习效率。远教资源可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以启发思维，培养能力，收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过媒体资源传授给学生。如在教荷花一课时，先让学生联系生活实际说说碧绿的荷叶，美丽的荷花，再利用媒体资源向学生展示出一幅动态的荷花图，优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，即完成学习任务，又受到美的熏陶。又如，教学古诗小池，为了激发学生热爱祖国美好河山，热爱大自然，热爱生活的思想感情，在学生初步了解诗意的基础上，采取了情境教学法播放了远程教育资源小池一课的视频图片，并伴有和谐动听的春江花月夜曲子，配以教师设计的解说词，使学生仿佛置身于小池旁边初夏，微风徐，诗人来到池塘边，只见细细泉水从泉眼暗里缓缓地流出来，一点声响也没有，好像泉水很爱惜它们，舍不得让它们多流出一点。树阴倒映在水面上，好像非常喜爱这晴和的柔美的春光情境的再现，不但使学生深切地感悟了诗词大意，同时使学生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。4、远教资源可以培养学生的朗读能力。新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时应用媒体资源中范文朗读替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学草原第一自然段时，利用媒体资源中范文朗读课件，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。三、运用远教资源组织语文学科活动，进行“口语交际”，以说促写，提高写作能力。远程教育进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写组织语文实践活动“小学生外出旅游行不行”为例，模仿他们的设计，先展示祖国的名山大川、文化古迹及游人游览的一些著名景点的场景，引导学生通过仔细观察，发现问题，为讨论做准备；然后，再分小组进行讨论，按这样的环节进行创造性地教学，收到了良好的教学效果。远教资源打破作文教学 “以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情景中理解运用知识。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂，为写作打下了良好的基础。 四、有效利用远教资源进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。所谓“得法于课内，得益于课外”。但长期以来，孩子的课外阅读活动的开展受到了多种因素的制约，面窄、量少、形式单一、方法不当，难以形成能力。通过丰富的农远资源，可以使语文课堂有机地向课外延伸。学了匆匆一课，我将搜集到的关于珍惜时间的名言警句、谚语、诗词、歌曲出示出来等让孩子说、读、唱、背，以深化对课文内容的理解。再如，我在教学黄山奇石后，利用媒体课件出示了大量的奇石图片让孩子观察、想象、欣赏，孩子们兴趣盎然，这像什么，那像什么，掀起了课堂教学的高潮。总之，远程教育资源在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。但在运用过程中不能局限于资源，应该明确媒体资源永远是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。而应该根据实际对资源进行重新建构，适时、适度、适当、科学地运用远程教育资源，突出学生的学习主体性为轴心,才能发挥其最佳效益。参考文献： 1、语文课程标准 北京师范大学出版社2、课程改革中的语文教学 人民教育出版社3、如何运用远程教育资源4、小学语文教师上海教育出版社摘要：随着课程改革的进行，远程教育资源让