连江实小教研片四年级语文集备活动发言材料.doc

连江实小教研片四年级语文集备活动发言材料白鹅教学设计集备发言稿连江实小四年级语文教研组教材简介：在白鹅一课中，作者重点表现的是白鹅性格上的特点高傲。刚把这只鹅抱回家时，它给作者留下了“高傲”的印象。继而，以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅的“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”、“一丝不苟”的吃相。在表达上，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己的感情。选编这篇课文的目的是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱，引导学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法和感受作者幽默风趣的语言风格。设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，文本是作者情感的宣泄，观察动物的角度不同，心理体验不同，文章的表达方法也不一样。因此，在教学中，我们紧扣中心句“好一个高傲的动物！” 展开教学，引导学生走进文本“加深理解和体验，有所感悟和思考”，通过多种形式的读书活动，从语言文字的学习中了解作者遣词造句的用心之独到，受到情感熏陶，享受审美乐趣，并学习作者的写作方法和技巧，感受语言文字的特有魅力。教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、伺候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写、对比手法的运用等，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 第一课时教学目标：1、学习生字词，理解新词，能读通读顺全文。2、初读课文，了解课文内容，掌握总分的构段方式。3、学习课文14自然段，并能有感情地朗读，从叫声、步态中感受鹅的高傲，体会作者字里行间蕴藏的对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、谈话激趣，板书课题1、出示鹅的图案，交流学过的描写鹅的古诗。2、板书课题，导入新课：今天我们一起去认识作家丰子恺笔下一只富有个性的白鹅。二、初读课文，感知“高傲”1、初读感知，思考：这是一只什么样的鹅？（高傲、可爱、个性鲜明等）2、再读课文，找出课文描写白鹅高傲的语句读一读，顺机检查句中的生字。师结合学生的回答进行归类板书（姿态、叫声、步态、吃相）3、结合板书，梳理课文的条理，说说课文的主要内容。设计意图：在“初读感知”环节，给予学生充裕的读书时间，引导学生多次与文本接触，从带着思考问题的默读，到找白鹅“高傲”语句的自由读，并相机学习课文的生字词，避免生字教学的单调脱离文本，而后再梳理课文的条理，层层相扣，使学生对作家笔下的白鹅的认识逐步清晰，并初步把握了课文的主要内容。三、品读语句，感悟“高傲”（一）悟姿态之“高傲”句子一：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”指导策略：1、抓“伸长头颈、左顾右盼”理解词意，指导表演动作，直观感受其“高傲”。2、指导朗读作者想法的语句“好一个高傲的动物！”，从侧面感受其“高傲”。设计意图：紧扣词语，理解含义，再将内化的语言表演出来，激发了学生学文的兴趣，加深了对白鹅姿态“高傲”的理解。（二）悟叫声之“高傲”句子二：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。指导策略：1、去掉“凡有必然甚至”关联词比较，感受白鹅的盛气凌人。2、画出表示叫的词语 “厉声责骂、厉声叫嚣、引吭大叫”，理解意思。想象说话凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“ ” 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：“ ”3、指导朗读，感受白鹅的高傲、勇敢、忠诚等。（三）悟步态之“高傲”读第三自然段，画出描写白鹅步态的句子。句子三：大体上与鸭相似，但鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。指导策略：1、理解“净角”，播放京剧净角出场的音乐节拍，指名表演白鹅的走路。2、观看京剧净角出场片段，谈感受。（那些大花脸慢腾腾地走，走得非常慢，感受鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。）3、朗读体验其高傲的步态。4、思考：为什么这一段写鹅还要写鸭子？（运用比较写法衬托白鹅的高傲）5、练笔仿写，学习运用比较写法写一人或物。设计意图：通过表演及多种形式的读书体验，学生将课文关键词、句深入琢磨，感受文中运用对比的写法将白鹅步态的高傲表现得淋漓尽致，在比较中深刻地感悟语言文字的魅力，再引导学生将自己领悟的写作手法进行迁移仿写，学习并把握作者的写作方法技巧。四、小结课文，布置作业 第二课时教学目标：1、学习课文57自然段，理解“三眼一板、一丝不苟、堂倌”等词语的意思，感受白鹅吃相的好笑，进一步体会作者对白鹅的喜爱之情。2、继续学习课文中的表达方法，体会作者的写作特色。 教学过程：一、复习导入，直奔“高傲”1、听写表示白鹅高傲的词语，打乱顺序，要求学生进行归类。伸长头颈 左顾右盼 （姿态）严肃郑重 厉声喝斥 （叫声）步调从容 大模大样 （步态）三眼一板 一丝不苟 （吃相）从容不迫 架子十足2、读带有以上词语的句子，特别是前三句要求有感情朗读，读出句中表现的高傲。设计意图：这环节的复习导入意图非常鲜明，无论是词语的听写还是句子的朗读都紧扣“高傲”，直奔重点，引导学生再次深刻感受作者用词的准确生动，感悟语言文字的魅力，为下文的深入学习打下了铺垫。二、紧扣词语，悟吃相之“高傲”1、学习第五自然段读带有“三眼一板、一丝不苟”的句子。句子四：这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。指导策略：（1）理解“三眼一板”，联系戏曲的节拍。（2）鹅吃饭怎么会“三眼一板”?联系上下文理解“三眼一板”。（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）（譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。）（3）朗读体会白鹅的吃食的规律及不知变通等特点。2、学习六、七自然段（1）了解“三眼一板”吃饭的麻烦读课文六七自然段，找找白鹅这三眼一板的吃饭遇到了哪些麻烦？句一：等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。句二：狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。指导读书（2）品味鹅老爷的高傲遇到麻烦，白鹅有什么反映？句一：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂句二：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。想象说话，朗读体会鹅的高傲。（3）引读有人侍候的句子：句一：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。句二：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！3、角色读课文的六七自然段，比较白鹅吃食的从容不迫与狗偷食的猥琐，朗感受语言的幽默风趣。 设计意图：在这一部分的教学中，紧扣“三眼一板”这词语展开教学，从字面理解词意，再引导学生联系上下文深入领会词语含义，而后顺机探讨如此吃法带来的种种不便及白鹅仍一副老爷的高傲姿态。从词语到句子，层层深入，引导学生细细品味，将所得所悟通过绘声绘色的角色朗读生动传神地表现出来，在与狗偷食的萎缩之相衬托下白鹅的高傲跃然纸上，学生真切地感受幽默风趣的语言魅力，从而走进作者丰富的情感世界。三、总结全文，悟表达之特色1、畅谈对白鹅之印象（1）丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象?(可爱有趣、高傲等) （2）作家的感受跟你们一样吗？从课文哪些语言感受到的？（感悟运用反语的语言风格）补充原文内容加深理解作家对白鹅的喜爱。（我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太空寂了。赖有这一只白鹅点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。）2、背诵喜欢的段落，积累课文中的词句。3、小结文章的表达特点，仿写练笔师：这只鹅本身有特点，加上作者又会抓住鹅的特点，运用拟人、对比、反语来描写，语言诙谐幽默，我们便感到这只鹅的与众不同。请同学们课后也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它们的喜爱之情表达出来。设计意图：通过补充原文的相关语句丰满认识，从而更直观感受作者幽默风趣的语言风格，整体把握文章的表达特色。并把学习与运用结合起来，使学生在积累语言的同时，积累写作方法和技巧。板书设计： 13 白 鹅姿态：伸长头颈 左顾右盼 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 高傲 步态：步调从容 大模大样 吃相：三眼一板 一丝不苟白鹅教学设计集备发言稿蓼沿中心校：黄永英一、 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十三课二、 教材分析及设计理念：丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画。文中反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬。本课教学将着重突出朗读，品出潜藏在文本中的“语文味”， 体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。因此本课将采用读品结合法和读演结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。三、 教学目标：（一）知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。（二）过程与方法：1、通过找重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点；2、通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。（三）情感、态度、价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。五、教学过程：（一）、读句子导新课1、师：今天我们继续学习丰子恺先生的白鹅。 快打开书，小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？生：高傲的白鹅。 。2、师：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。 “好一个高傲的动物。”（生读到时，出示句子） 刚才你读的时候，特别强调了这个“好”字，那你能换一个词来说说它的意思吗？（特别、非常、很，的的确确、十分）师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）叫声、步态、吃相 你是从哪知道的呢？（鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）你真会学习！那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（统领全文）（设计意图：开门见山的导入中心句，让学生了解本课学习的重点，并学生懂得抓课文中心句学习内容这一方法。）（二）、感受白鹅“傲” 体会作者“情”1、叫声：（第3自然段）（）师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。（） “厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？带着你的想象来读读这句话，好吗？再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！（）总结叫声的字词语。师：你们看，光叫声，丰老先生就用了个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。（）师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。全班齐读。2、步态：（第4自然段）（）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（）生汇报。师：什么是“净角”？ “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？表演 （出示图片）师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？我们的大白鹅走起路来的样子，就像净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。（想象）（3）师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。（指名，一人演鹅，一人演鸭子。）师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。师：你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用词语。其实，书中的语言就是我们最好的老师。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！ 男女生对读。（）、请你再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）（）、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”3、吃相：（5-7自然段）()、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。()、师：如果让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）（评）是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先再然后，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！（评）你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。就能读清楚，还有谁想试一试。师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。()、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？快来读读第自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？生准备、汇报(4)、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦地这样做呢？ 师：喜欢它什么了？ （高傲，脾气）师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。文中哪些有意思的词语也能说明丰老先生喜欢它？（鹅老爷。） 朗读（丰老先生看似不胜其烦，实则是用这些明贬实褒的词句点出了自己对鹅的喜爱.）板书：喜爱(5)、真是好一个高傲的动物！师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。（设计意图：通过对鹅的叫声、步态和吃相描写中的重点词句的分析，真正理解这是一只“高傲”的鹅，并且通过读、品、演的结合教学，让学生在趣味中感受到丰子恺老先生对鹅的喜爱。）(三)、总结概括、积累好词。、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅，并积累了词语，这样在我们这一单元的作文中你就可以用到它。、师：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，让我们也认真观察观察身边可爱的小动物们，也来写一写，写出它们的可爱，写出它们的率真。板书设计：13 白 鹅 叫声 严肃郑重、厉声呵斥 高傲步态 步调从容、大模大样 喜爱 吃相 三眼一板、一丝不苟 白鹅教学设计集备发言稿潘渡中心小学四年级语文集备组一、教材解读：1、教材地位：白鹅是人教版语文四年级上册第四单元首篇课文。本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家4篇作品。目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。白鹅作为本组开篇文章，课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。2、文本分析：白鹅是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里，这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了一位动物朋友。然而因作者是二十世纪初的一位奇人，所以文字表达很明显地带有二十世纪初的语言特点，有一些很书面化的词汇和句子，给学生的读通文本加大了难度，于是不让“读通”成为“读透”的障碍也就成了初读课文时应该关注的问题。一是文本中四字词语很多，掌握了这些四字词语的读音，理解了这些四字词语的意思，孩子读通文本也就容易多了；二是教材除了文字文本呈现外，还呈现了丰子恺的关于鹅的漫画，这些形神兼备的漫画可以从多个角度对文本进行形象地诠释。通过反复读的策略，主要让孩子能有情趣地读通课文，在反复阅读中既收获文本传递的信息，又感悟文本流淌的情感，还积累文本呈现的生字和词语。二、设计理念：语文课程标准明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。”教学中，需要让师生跟着作者走近白鹅，去感受、欣赏这不起眼的动物的可爱之处。让孩子们体会到世上从来就不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这样的发现，也足以让我们动心如果我们有爱心，就能进入万物的内心；如果我们心如镜子般的明澈，就能照见生命平等的真理。基于这样的理解，教学设计中，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱，对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点描写的方法，感受作者饶有风趣的语言风格，细腻而生动的描述。让学生在读中感悟，在读中理解，在读中去欣赏，不断挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生心中呼之欲出的情思与感动。 教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学时间：二课时第一课时(略)一、激发情感，揭示课题1、（出示白鹅的图片）同学们看，今天教室里来了一位新朋友，是谁了？板书课题。2、说说你印象中的白鹅是什么样子的？（学生自由谈）3、丰子恺老先生也曾经养过一只白鹅，这只鹅呀和大家印象中的可不是一样了。今天，我们就一起走进白鹅的世界。二、初读课文，整体感知。1、自由读文，读通课文。2、教师巡视指导，点拨。3、检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再度课文，理清脉络1、默读课文，说说这只白鹅给你留下了什么印象？（默读课文，划线）2、交流。（课件出示：“好一个高傲的动物！”）3、文中到底从那几个方面来写白鹅的高傲？第二课时一、复习导入，点出“高傲”。1、同学们，瞧，丰老爷爷笔下的白鹅老爷正向我们走来了。（课件展示）2、看它高昂着脖颈的模样，难怪丰老爷爷这样感叹道（好一个高傲的动物）3、文中到底从那几个方面来写白鹅的高傲？(叫声 步态 吃相)二、品读课文，读出情趣。1品读“叫声”，体会高傲、尽职。自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪?师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”“厉声呵斥”。(由词到句,抓重点词句进行分析)旧主人说鹅也能看守门户，它是怎样看守门户的？(读)你怎样理解厉声叫嚣？ 想象一下如果鹅会说话,它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。(这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) (干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!) .从你们丰富的想象中，老师不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，这与狗的忠诚也真有相似之处，难怪作者拿鹅与狗对比。谁愿意用读来表现鹅的高傲与忠诚。读出情趣。2、品读“步态”，体会高傲、有趣。、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？、质疑:什么是“净角”？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？我们一起来看看净角出场是什么样？录像：净角出场师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？(大模大样的，特别的高傲。)想象一下大白鹅走路时的样子。指名读：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。(局促不安大模大样)(随机进行朗读指导)通过鲜明的对比,使学生更深感受到白鹅的高傲,感悟作者观察的细致入微.师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！课件局促不安大模大样、请你再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的高傲.（自己放声读一读）、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”3、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。刚才我们领略了白鹅“叫声”和“步态”的高傲，已经是很有趣了，但吃相这部分写得更有意思.( 默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。)你认为哪些词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫。）“三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流。）（教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。）联系课文,理解“三眼一板”。师：我们先来看看鹅到底怎么吃东西的。快找找。谁来说说。生：鹅吃东西时，总是先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。师：在院子里时，鹅总是(先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。)师：到院子外面，鹅也是（生接）(先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。)师：水盆放在远处时，鹅是(生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。)师：水盆放在近处时，鹅也是(生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。)师：鹅会因吃东西地点不同改变吃法吗？(生：不会)。师：鹅会因吃东西时间不同改变吃法吗？(生：不会。)师：也就是说，不管在什么情况下，鹅吃东西时总是生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。师：鹅这样吃东西就叫什么？(生：三眼一板。)想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫的高傲模样，谁想来读读？这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了下面这有趣的一幕。请同学小声读课文6.7两段，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子. “鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）学生读狗和鹅的句子。咱们来分分角色读，先在下面同桌练练。男女生对读狗把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？（扬长而去）。而我们的鹅老爷了，看到空空如也的饭盆时，是怎么做的了？（鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。）真是个高傲的动物,竟然责备起人来了.那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？（不行）说理由。课件因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。(指名读,齐读)师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？（喜欢它，喜欢它的高傲，有趣，怪脾气）板书：喜爱三、感悟高傲，升华情感。、课件真是好一个高傲的动物！师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。总结：正因为这白鹅的高傲、有趣、可爱、尽职。深深地打动了作者，故丰老先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位趣味十足的鹅老爷，才有了我们今天这篇幽默风趣的文章白鹅。四、迁移运用，布置作业。你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！板书设计： 13 白 鹅叫声： 严肃郑重高 傲 步态： 大模大样 喜爱吃相： 三眼一板白鹅教学设计集备发言稿陀市小学 林秀如一、说教材：人教版小学语文第七册第四组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，应用的表达方法就不同，语言也就各具特色。教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。白鹅是丰子恺先生写的散文。这篇散文以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘。 二、说教学目标： 1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。 2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。 3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。 三、说教学重难点：本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。四、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。六。教法与学法 因此本课教学 采用品读感受法、对比阅读法和读写结合法教学。七、预设与教程 第一课时一、激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2简介作者丰子恺。（著名画家，艺术教育家，我国美育教育的先驱者）二、检查预习情况，整体感知课文。1出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。3再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4小结后齐读第四自然段，加深体会。5积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。六、积累运用，读写结合。1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_2练笔，展示，评议。猫教学设计集备发言稿丹阳中心小学任本雄教材分析：这篇文章条理清晰，以风趣生动的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了老舍先生对猫的无比喜爱之情。其次是文章语言平实，但遣词造句精当，语言生动，猫的形象栩栩如生。教学设想：课文的文字浅显易懂，在内容上学生通过预习、初读能基本掌握。根据文章的特点，个人认为这篇课文的教学应重点引导学生通过细读文本，沉入重点词语，创设情境诱发学生的语言敏感，从而走进文本，“蹭” 出“猫之可爱，爱猫之切”的奇妙意境。同时更不可忽视利用这一经典之作，积累学生的语文基础知识、扎实训练学生的基本技能，实现语文教学之目标。教学环节设计（要点）：一、品味语言，体会猫实在“古怪”1、找中心句，领悟总分式的构段方式。2、读句子，剖析“古怪”。重点句子： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 二、细读文本，“蹭” 出“人爱猫、猫亲人”之妙境1、品味语句，感受猫的可爱。 师：文章字里行间都写出了作者对这只猫的无比喜爱之情，同学们能从文中找出例子说说吗？ 生：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。”本来黑乎乎的，藏脏兮兮的猫爪印，作者却说是几朵小梅花，可见对猫有多么喜爱。 生：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”这简直就是写一位歌唱家呢！生：“在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷”这多像在写一个天真活泼的孩子？2、“蹭”字品词，感动人猫之情。师：同学们在读书时充分感受到了老先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？能从文中举例说说你的体会吗？生：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒痒”如果它对主人不亲能像小孩一样在主人身边撒娇吗？师：看来，一个“蹭”字包含着意思真多啊！这“蹭”字“蹭” 出“人爱猫、猫亲人”之妙境啊！能用你的朗读表现吗？3、朗读指导。三、“从语言出发，再回到语言”-语文实践落实处（新课标把“注重语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富、模仿语言的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文教师一定要随时引导学生积累语言。语文教学就应当通过各种形式的朗读，让学生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。我想：如果每节课前，语文教师都能花上两三分钟时间检验一下学生上节课中所积累的语言，相信学生日后定会终身受益。同时充分利用这样的范文，让学生模仿的写，相信经过长期训练，学生的写作水平一定会提高的。）1、阅读链接，学习写法2、拓展练笔请选择你自己最喜爱的一种小动物，用一两段话把这种动物的特点写下来。 猫教学设计集备发言稿东湖中心小学 黄水英【设计理念】语文课程标准强调工具性与人文性的统一，因此，课堂教学应在活泼有趣的氛围中巧妙地利用多种方式引导学生品析名家名篇中的词句，感悟其丰富的思想内涵。语文课程标准指出，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，因此，课堂教学应设计多种形式的读说训练。【教材分析】猫是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写得栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接” 的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的猫进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。【教学目标】知识与技能：1认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。2了解作者是怎样抓住猫的特点来描写的。3有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分，学习作者真实、具体的表达方法。过程与方法：理解重点词句，反复朗读课文，了解作者是怎样具体生动地描述成年猫的古怪和小猫的淘气可爱的。情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察动物的兴趣。【教学重难点】重点：体会作者对猫的喜爱，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学准备】学生：预习课文、了解老舍。教师：查阅相关资料、课件【教学课时】两课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1谈话：同学们，在日常生活中见得最多的动物有哪些？在这些动物中你最喜欢什么？为什么喜欢？今天我们要学习的是著名作家老舍先生写的一篇小动物猫。 板书课题，齐读课题。 2熟悉作者。同学们注意到作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者及其作品风格的简介。 3导入新课：老舍先生非常喜爱他家那只猫，这节课就让我们来看看他喜爱猫的理由和大家的是否一样。设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课部分的铺垫是非常必要的。本课是学生接触老舍先生描写动物的第一篇文章，学生对作者比较陌生，很必要对作者进行了解。二、初读课文，整体感知。浏览全文，老舍先生喜欢猫的理由是什么？教师引导学生概括出“古怪”和“可爱”。（板书：古怪、可爱）三、赏析词句，品味涵泳设计意图：读书要“进得去，出得来”。以情感为主线，引领学生在文中驰骋，与作者共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。（一）教师引导，赏析第一自然段 师：老舍先生喜欢这只性格古怪的猫，从文中哪些语句可以看出来。1自由品读表现猫“老实”的相关词句。（着重抓住“乖”，体会猫的老实，领悟字面背后的意思，即老舍先生把猫当做自己的孩子一样看待）2自由品读表现猫“贪玩”的相关词句。（1）请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，用什么办法呼唤它回来？（2）通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各种不同的办法呼唤猫回来，让学生体会这一简洁句子中蕴涵着的丰富的生活情趣。（3）引导学生用“任凭也”说句子。3品读表现猫“尽职”的相关词句，谈出体会。（1）什么叫“尽职”？哪些词语表现猫的“尽职”？（提炼出关键词“屏息凝视”）（2）出示课件（课文中第一幅图），请学生自己说说“屏息凝视”的意思。（3）辨析“屏息”是不呼吸还是控制呼吸，想一想猫为何“屏息”？（猫怕惊动了老鼠。）（4）学生从读中，感受到猫捉老鼠的专心、耐心和决心，引导学生对做批注、写感悟，并用“非不可”练习说话。4、现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。课件出示：猫的性格实在有些古怪，它又 又 又 。 猫的性格实在古怪，它既 又 ，既 又 。板书：老实 贪玩 尽职（二）师生互动，赏析第二、三自然段 师：作者喜欢这只古怪的猫，还表现在哪儿？请同学们自读课文，从文中找出来。1师生互动，交流感受。（1）通过联系上下文解释词语，与同桌协作做动作，深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。（2）比较句子：a在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。 b在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。通过对“踩印”的理解，体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”的爱猫情结。 （3）通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。 课件出示：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。” 师：老师也很喜欢这个句子，想想看，这多种多样的声音是不是短时间内就可以全部观察到的？ 生：不是，要经过长时间仔细观察才行。 师：那这叫声背后一定有许多有趣的小故事，让我们一起来想象 也许我们的猫大人刚吃饱喝足，会心满