《9加几》的优秀教案三篇.doc

9加几的优秀教案三篇 【教学内容】 教科书88、89、90页的相关内容。 【教学目标】 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思。 师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。我们用热烈的掌声欢迎老师。那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。 1、猜数。 8、15、18。（利用区间套，让学生体会数感） 2、10加几的加法。 1021091067103lO810 师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。几加十等于十几。）那看看这些算式。298387655476991 师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几） 看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、自主参与，探索新知。 1、观察主题图。（课件） 师：这就是我要带同学们参观的运动会场，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 小结：运动会场里有运动员和裁判员，跳绳组有3名运动员，赛跑组有13名运动员，啦啦队有15人。 2、试着说说想法。 师：同学们，你们看看离我们最近的3个同学，他们是干什么的？知道吗？原来是服务队的小朋友为运动员买的一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式） 师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、312、13依次数。（点数） （2）从9数到13。（接下去数） （3）9和4合起来是13。 （4）13可以分成9和4。 （5）先捡一盒放进箱子里，再想“10313” 3、得出最佳方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的加法方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10313”。 板书： 4、练习 （1）课本89页做一做第1题 师： 1.上面这两道计算题都是什么算式？ 2.你们都是怎样算的？把什么数拿来拆，为什么要拆1和几，而不拆成2和几？你根据什么？引导（看大数，分小数，凑成十，算得数） （2）巩固新知，寻找规律 教师出示9293949596979899 师：你发现了什么规律？ 小结： （1）结果都十几。 （2）得数十几中的几比第二个加数少1。 问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。 （3）揭示课题 问：同学们，今天我们学的算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。板书课题. 师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和10加几连起来） 边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。学生齐说顺口溜。 （4）练习二十第2题 移动9，每次加卡片上的数。 5、动手操作。 （1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示） （指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒） （2）摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？” 师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案） 三、闯关题 （1）你能有顺序地说出下面的算式吗？ 9（）=1（） 9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9= 以95=14为例 加数比得数的个位多1 得数的个位比加数少1 （2）填数 9+7=1（）9+5=1（）9+9=1（） 9+（）=139+（）=159+（）=12 9+（）=1（） （3）开放题 课本90页第4题。 四、全课小结，完善新知 师：今天我们学习了什么知识？ 解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少） 师：对于这些题目，先想到9110，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。 教学目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重、难点 理解“凑十法”的过程。 教学过程 一、教学例1 1.出示P9697的全景图。 这是学校运动会的场面，从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说) 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒?” 你们知道还有多少盒吗?互相说一说。 (学生互相说时，注意发现不同的方法) 学生可能出现三种算法： (1)数数法：1、2、3、4?12、13，一共有13盒。 (2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 (3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种? 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4) 9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。 指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪里来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少? (从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。) 根据学生的回答教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的? 4.课本右边的提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式? (通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。) (板书9+6) 师：9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题? 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈 1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1题) 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2.看图列式。(“做一做”第2题) 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了? 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题：9加几) 四、课堂作业(“做一做”第3题。) 1、师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、还有啦啦队，可热闹了！ 2、学生回答后教师指出：（经常运动可以让我们更加的健康，所以大家要养成每天锻炼身体的好习惯哦）。你看，运动员很辛苦，我们来给他们送些饮料，好不好？（出示饮料画面） 3、师：你们能说一说图片告诉你们什么了吗？从图片当中可以提出什么问题，你是怎么解决的？把你的想法和同桌互相说一说。（让生畅谈，适当地给予鼓励） (学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)学生可能出现三种算法： (1)直接数：1、2、3、412、13，一共有13盒。 (2)接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13一共有13盒。 (3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（生汇报时，灵活介绍“凑十法”） 师：数数的方法我们以前已经学会了，我们现在来学习一种新的方法“凑十法”。 （我们刚才已经知道了10是我们的好朋友，现在就来看看大家能不能找到10这个好朋友）探究出现饮料图 师：求一共有多少盒饮料？怎么列式？（9+4=) 师：指着图片问，9和4哪个比较接近10？所以，我们把9凑成10.怎么凑10?我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分成1和3，1和9合起来是10，再想10313”。 师：9+1=10的“1”从哪里来？（从外面的4盒中拿1盒）所以4可以分成1和3,10加3等于-？师请学生跟着老师再把演算过程说一遍。 总结算法。师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。 全班说一说。 （三）练习巩固，加深“凑十法”思维过程的理解 1、数菠萝。 （大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个） 2、数鸡蛋。 9加几 板书设计 课后反思 【设计者】 新密市实验小学杨丽霞 【教材】 人教版一年级上册第9698页的内容，练习十七的第13题。 【课程标准】 1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。（课标P13） 2、经历与他人交流各自算法的过程。（课标P13） 3、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。（课标P19） 【内容分析】 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，学生掌握好本节知识，就可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据标准的基本理念及学生已有的经验，我确立了本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，和“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”） 【学情分析】 由于一年级儿童认知结构里具体思维的主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。但一年级上学期让学生提问题有一定的难度，所以可以运用主题图和多媒体课件辅助教学，培养学生提出并解决实际问题的能力，使学生能在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，因此要对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。 【学习目标】 1在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2在学习9加几的进位加法的过程中能把它同已经学过的10加几的知识联系起来进行学习；在动手操作的过程中，能提出问题并解决问题。 3体验数学与生活的联系，养成仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教具、学具准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根 【评价设计】 通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一的达成情况。 通过基本评价题目检测学生对“9加几”的掌握情况。 3、通过课中学生的回答和做题情况，检测目标三的完成情况。 【基本评价题目】 摘苹果游戏 检测：进一步巩固9加几的知识，按规律并排列算式，观察得数特点，从而能找寻又快又对的计算窍门。 观察菠萝、苹果图， 检测：学生看图列加法算式的能力。 数鸡蛋、蛋糕 检测：学生能否运用“凑十法”于实际生活中，从而体验到数学与生活的联系，体验数学知识的用途。 【教学过程】 一、创设情境，激趣生疑 小朋友们，每年的我校都要举行体育运动会，首先要先进行盛大的开幕仪式。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，看！同学们雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行四年级的60米跑决赛，运动场的中 央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” 根据一年级儿童的思维特点，以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系，激起他们帮助别人解决问题的意识。 二、自主参与，探索新知 教学例1 1组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。 a.小组讨论，交流解决问题的方法。 b.组织全班学生交流解决问题