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引发学习兴趣,实现有效教学论文 爱因斯坦说过“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”化学学习也是如此。如果学生对于学习化学缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，学习效果也就可想而知。因此，激发与培养学生的学习兴趣应是提高化学教学质量的前提。基于此种认识，笔者在初中化学教学中就如何激发与培养学生的学习兴趣，提高有效教学有如下心得： 一、发挥演示实验的魅力，激发学习兴趣。 化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学界的窗口。形象鲜明、生动的演示实验最能吸引学生的注意力，激发起学习的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段。第一堂化学课，我是这样开始的我把一张事先用酚酞溶液写好的“化学”两个大字的白纸挂在黑板上，再用装有10%氢氧化钠溶液的小喷雾器喷射白纸，白纸上立刻显出两个醒目的大红字“化学”。学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，学习化学这门新课的兴趣一下被激发起来了。 二、联系生产生活实际，培养学习兴趣。 化学知识与生产生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献。我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而培养热爱化学的兴趣。如在讲授“一氧化碳的还原性”时，我指出课本上 高温的化学方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO就体现了现代冶金工业中炼铁的化学原理。接着我提出一个问题：“炼铁的主要原料是含Fe2O3的铁矿石和焦炭，请在座的未来化学工程师设计一下，以原料炼得铁要经过哪几步化学反应？写出各步的化学方程式。通过练习学生不仅牢固掌握了一氧化碳的还原性，而且对它与二氧化碳以及碳的相互转化关系达到融会贯通的境界，对这些反应在工业上的应用也有了难忘的印象，这样自然而又生动的联系，使学生对化学为科学的重要性心领神会，学习化学的劲头也更大了。 三、提供动手机会，发展学习兴趣。 初中学生喜欢实验，特别是喜欢自己做实验，正如有些学生所说：“见到仪器手发痒，不摸不弄不舒畅。”如果能够满足学生这种迫切的心理需要，就能进一步发展学习兴趣。为此，我克服了学校人手不足的困难，不怕耗费时间和精力，开足开全学生分组实验，为学生亲自动手创设良好的情境，让他们在亲身实践中增长才干，巩固所学的知识。学生对分组实验积极性很高，实验前都按要求进行实验预习，明确实验目的，了解实验步骤，弄清注意事项；实验时细心操作，认真做好实验记录，遵守实验室纪律，课堂气氛既严肃又活跃。通过学生实验，既培养了学生的操作能力、观察能力和思维能力，又培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。 总之，课堂教学中激发学生的学习兴趣和热情，对于提高初中化学课的教学效果来说，是至关重要的，因此，在新课
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