大理州初中生物2组连政芬.doc

大理市中小学教师继续教育远程培训“评好课”专题教学设计与反思模板课题： 开花和结果科目： 生物教学对象： 七年级学生课时： 1课时提供者：连政芬单位： 力角中学一、教学内容分析本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。 本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。二、教学目标知识目标：概述花的基本结构，能说出花的主要部分是花蕊。能力目标：运用解剖工具正确解剖和观察花的基本结构。情感目标：形成结构与功能相适应的生物学观点。三、学习者特征分析我们面对的是普通中学七年级的学生，处于这一阶段的学生，通过小学科学课的学习，对花的结构有一定的了解，但从小学到初中又是一个转型的过程，对这一方面的知识了解得还不够深入，因此，教师在教学过程中要注意引导，充分发挥学生的主体地位。四、教学策略选择与设计学生在小学自然常识和初中科学课程以及日常生活中对花已经有所了解，但对于其生物学的结构组成的没有完整的认识。本节课涉及的有关花的结构的生物学概念较多，内容较枯燥。针对初二学生善于探究、好动好奇的特点，在设计本堂课时，主要通过解剖、观察等活动来调动学生的主动探究、合作学习。本节课突出学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后。因此，在本课的教学设计中，采用“问题一探究”模式，组织学生进行分组实验、观察、讨论、交流、展示等活动。从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。五、教学重点及难点教学重点 雌蕊、雄蕊的结构和功能。教学难点 学生实验的组织教学。六、教学过程教师活动学生活动设计意图提问：1、地球上分布最广、种类最多的植物是什么？2、绿色开花植物由哪些器官构成？3、哪些是生殖器官？哪些是营养器官？回答：地球上分布最广、种类最多的植物是绿色开花植物；绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成；其中，根、茎、叶属于营养器官，花、果实、种子与植物繁殖后代有关属于生殖器官。与前面内容衔接,复习与本节内容直接相关的生殖器官提问：谁能讲讲绿色开花植物一生的历程呢？讲述：回答的很好。绿色开花植物由种子繁殖，长到一定时候就会开花，开花是该植物走向成熟的标志。花谢后就结果（即平时所说的开花结果），果实内含种子，所以，花、果实 、种子与植物繁殖后代有直接关系。那么，花为何能产生果实和种子呢？这就与花的结构有关，今天我们就讲讲这方面的内容。投影：第七章 开花结果和营养繁殖 第一节花的结构演示：出示各种各样的花 问：同学们看看这花瓶里的花都有些什么颜色？问：它们的大小、形状、颜色是否一样？讲述：各种植物的花虽然大小、形状、颜色各不相同，但它们的结构却是基本相同的。现在我们以大家较熟悉的大红花为例来研究花的基本结构。植物由种子幼苗长大开花结果（内含种子可繁殖下一代）观察花答：有红、黄、粉色的玫瑰；白色、黄色的菊花；橙红色的合花；紫色的紫罗兰。答：不一样说明花的结构与植物一生的重要关系,提示本节的重要性让学生明白不同的花都有共同的基本结构,从而强化下面学习的目的投影 一、花的基本结构在摄像枪下演示讲解：请同学们看看我手里拿的是大红花的什么部位？问：大家看看花柄是什么颜色、在花的什么位置？演示：一长有大红花的枝条提问：花柄的作用是什么？投影 1、花柄：（1个）连接花茎、支撑花朵提问：顺着花柄往上看，较膨大的部分就是花托，花托是什么颜色、呈什么形状 、有何作用？ 讲述：花托位于花柄顶端，花托上生长着花的各部分。投影2、花托（1 个）：着生花的各部分指着花托边缘两圈绿色的结构告诉学生这些是花萼，组成花萼的每一片叫萼片。大红花的两圈绿色结构分别是副萼和花萼，其他的花一般只有一圈花萼。问： 数一数花萼和副萼有几片？呈什么颜色？讲述：副萼位于下方，共5 片萼片，花萼基部合生，上有5 个裂片投影：结构图示演示：教师用镊子把萼片一片片去掉，露出花冠讲述：花冠是由于它像帽子而得名的。问：花冠由什么组成？共几片？什么颜色？有何作用？讲述：花冠通过鲜艳的颜色或者香味吸引昆虫传粉，花萼和花冠（合称花被）未开放前对花的内部起保护作用。演示：用镊子把花瓣一片片取下，露出里面的丝状物问：这是什么结构？讲述：你们说的花心学名应叫做花蕊。问：你们认为一朵花中最重要的结构是哪个？讲述：这是错的，虽然花冠颜色鲜艳或有香味可吸引昆虫，又可供人们观赏，但一朵花中最重要的结构不是它，而是花蕊，因为花蕊跟果实和种子的形成有直接关系。提问：花蕊有几种，数量有多少？讲述：观察的很仔细，花蕊中位于中心较粗的一枚是雌蕊，周围许多细丝状的是雄蕊。演示：取下一枚雄蕊，指出雄蕊有两部分组成，顶端的叫花药，花药内有花粉，下端丝状叫花丝。取下一枚雌蕊，指出雌蕊由三部分组成，从顶端向下依次是柱头、花柱、子房。子房内有胚珠。（示雄、雌蕊结构投影片）投影：花蕊的结构（图示）讲述：我们前面提到一朵花最重要的结构是雄、雌蕊，它们与果实、种子形成有关，那么，它们是如何跟果实、种子形成联系上的呢？ 演示：在桌上铺一张白纸，取下一枚雄蕊，把花药放在白纸上摩擦，有什么现象？（一些黄色的粉未）讲述：这就是花粉，雄蕊成熟后，花药就会裂开，散落出花粉，下面再请同学们观察胚珠。演示：用刀片把雌蕊的子房纵切，另一个横切，让学生观察里面有些什么？数目多少？（子房内有许多珍珠状小颗粒）讲述：这许多小颗粒就是胚珠，有些子房只有一个胚珠，有些子房内有许多胚珠。问：在鲜花盛开的季节，有许多蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞，它们在忙些什么？讲述：这些昆仑在采蜜时，全身粘满了花粉，当它们从一朵花飞到另一朵花时，就帮植物传粉了，这传粉是结出果实和形成种子的基础，当一朵花的花粉由昆虫涂抹到另一朵花或同朵花的柱头上，经过一些重要变化，子房就发育成果实，胚珠就发育成种子。所以花蕊是一朵花的最重要的组成部份。具体果实和种子是如何形成，我们以后会讲。现在我们己把大红花的基本结构给大家介绍完了，其他花的结构也基本相同。下面请一位同学上讲台来总结花的结构和作用。示桃花的挂图出示花的基本结构图投影片小结：一朵花主要由花柄、花托、花被、花蕊四部份组成，有些花没有花萼，有些花没明显的花冠，但每朵花都不可以没有花蕊，这也进一步说明花蕊是一朵花的主要部份花柄答：花柄是绿色，在花朵的最下方答：连接花和茎、支撑花朵观察后答：绿色、呈杯状，作用不清从下向上观察花的结构答：5片、呈绿色答：由5片红色花瓣组成，它的作用是吸引昆虫传粉答：花心或答：花冠观察后回答：有2种，其中较粗的一条位于中心，周围有许多细丝状答：采蜜口头总结实物仍看不清的地方,用示意图补救 揭示本质重要结构要配合图示更清楚强调体验与直观重申重点检查规范化表述及解释演示：一些花除了以上所讲的基本结构外，还有一些其他结构。请同学们仔细观察我手里的白菜花，看看子房的基部有什么？ 投影：二、 花的其他结构1、蜜腺： 产生花蜜 2、花瓣上的分泌细胞：分泌具芳香味物质讲述：这些在子房基部的小突起叫蜜腺，能产生花蜜，有些植物的花有香气，如玫瑰、千里香、茉莉花等。这些香气是花瓣的一些细胞所分泌的具有芳香气味的物质，这些物质挥发成气体，从而使花散发香气，人们利用花的这种特性，从花瓣中提取香精，制成香水、茶（茉莉花茶等）。花瓣的芳香气味、艳丽的色彩及甜美的花蜜都能招引昆虫来为植物体传粉。放录像：昆虫采花粉、花蜜的片段。答：生有小突起引导学生观察细节补充强调对花功能的理解请同学们按老师上课演示的步骤，解剖和观察你们桌上的白菜花，按顺序粘贴在白纸上，并注明各部份名称把一些同学的作品用摄像枪传到电视机上，让同学们讲评，老师最后总结。7、 教学评价设计 分小组进行，每小组画一朵花并标出花的结构，让后小组互评，最后由老师评价，首先从花的结构有没有完整，结构有没有对开始考虑，再看整体给人的清秀度。八、板书设计一、 花的基本结构 花药（内含花粉） 雄蕊 花丝：支持花药 花蕊 柱头 雌蕊 花柱 子房（内含胚珠） 花冠：保护作用及招引 花被 昆虫传粉 花萼：保护花的内部结构 花托：连接茎和花 花柄：着生花的各部分一朵花的主要部分 花蕊 子房 发育 果实 胚珠 发育 种子 二、 花的其他结构1、 蜜腺：产生花蜜2、 花瓣上的分泌细胞：分泌具有芳香气味的物质九教学反思有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。 成功之处 这一节课较好地把握了“以学生为主体”的教学模式。整节实验课，学生在教师的启发引导下，充分调动自己的感官，积极的思考，大胆想象，并通过同学间相互讨论、合作交流，充分感受到了人人都是学习的主人。学生始终是知识的探索者、研究者，教师真正地把课堂还给了学生，体现了探究的精髓。针对此部分内容的某些知识点比较抽象，教师采用了多媒体手段和学生活动相结合，通过课件把学生熔入生物世界的大课堂中，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动了学生主动参与的积极性，培养了学生的观察能力、分析能力、动手能力、小组合作能力以及逻辑思维和推理方法，使科学教育和美育、情感教育浑然一体，科学教育中渗透人文精神，培养了学生的审美情趣，向学生道出了生命之艰辛，从而引入爱花护花、爱护绿色植