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优质教案小学语文 在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。那有哪些优质的小学语文教案呢?以下是的优质教案小学语文，供大家学习。 优质教案小学语文江雪【1】 一、创设情境，导入新课。 同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。 古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的?谁愿意和我们分享一下。 (配乐)找生背。 绝句【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白露上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 梅花【宋】王安石 墙角数枝梅,凌寒独自开。 遥知不是雪为有暗香来 别董大【唐】高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 二、初读古诗，感受“韵律美” 1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗(课件：题目江雪)(板书)这节课让我们一起赏读这首诗，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。 2.打开课本，自由读诗，读准字音。 3.大家读得真好，指生读。 4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读?(课件：蓑笠翁) A正音：翁(wng)“翁”是什么意思?(老者，年老的男子) B:解释：蓑笠翁。 谁来说一说“蓑笠”是什么意思? (课件)你看，他身上穿着的是蓑衣，头上戴着的是斗笠。 蓑笠翁的意思就是(一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。) 蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。 记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。 C:“孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆。 老师教给你们一个好办法。 有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”(课件)形容无依无靠，非常孤单。 ”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。 我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。 5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。 (学生读) 6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。 这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。 (板书：平仄)一声二声的字属 于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些;三声四声的字属于仄声，用一条竖线表示，读时就把声音放短一些。 (板书：长短)听懂了吗? 听老师来示范一下(老师范读) (课件)我们一起来读一读。 7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样?(美了一些，有诗的味道) 小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。 (板书：韵律美) 三、诗画结合，释诗意。 1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。 你有什么好方法读懂诗的意思?让我们一起交流。 (1)先理解重点词，再把它们串起来。 (古诗每个字都是珠宝，所以有一个词叫“字字珠玑”。 把古诗中每一个字的意思连起来，就是古诗的诗意，这就叫“串词连句”。) (2)多读几遍，朗读品悟。 (书读百遍，其义自现) (3)诗画结合。 (古人说诗中有画，画中有诗，一首诗，它就是一幅画。 想象画面就能大体了解诗的意思。) (4)，借助工具书，问老师。 (借助工具书，是学习古诗的好方法) (5)上网? 看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法在课件上(课件：1.串词连句2.诵读3.诗画结合4借助工具书.5.?) 2.接下来，我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。 (课件：小组合作，了解每句诗的意思。) 3.小组汇报交流。 其他同学有没有补充，或者不同的见解? 4.再来看这两句诗：(千山鸟飞绝，万径人踪灭) (1)这里的“千山”“万径”是指一千座山、一万条小路吗? (不是。 它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。) 这是一种夸张的写作手法，这种手法在古诗的创作中经常运用。 像我们以前学过的“危楼高百尺，手可摘星辰;飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些都是夸张的手法。 (2)看来大家很有收获。 请一位同学再把整一首诗的意思说一说?(课件：飞雪图，配乐)其他同学认真倾听，感受这首诗的勾画的优美画面。 (评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到这幅江上雪景图。) 四、锤炼字词，悟诗情 我们借助字典，通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情，这首诗还给了你怎样的感受?(冷清、孤独?) 1、(1)仔细再读一读，从哪里感受到环境的冷清? (2)从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。 因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不出家门。 (评价：你真聪明，能从字里行间寻找体会到更深刻的含义，这真是一个好的阅读方法) (3)是啊，没有人愿意出门，连鸟儿也要藏起来，所以诗里写道(生读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。)到处是白茫茫的一片，雪下得真是大啊!因此(生看着屏幕中画面读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。) (4)这句诗里哪些字词写人、鸟不见了，没有了?(绝、灭) (5)试一试如果不用“绝”字，还可以用哪个词代替?(语言文字比较训练)如：千山鸟飞尽 (6)让我们来比较一下，哪一种写法好?(押韵，这就是古诗的韵律美) 再来读一读，谁来谈一谈哪一个程度更深，没有的更彻底?(绝) 看来作者用字用词非常讲究，经过了一番推敲斟酌，整个江上冷清、凄凉环境氛围，仅用“绝”“灭”二字，就精妙的描绘出来，体现了古诗的凝练美! 让我们一起来读一读，感受我国语言文字的博大精深。 (7)(课件)你看，“绝”对“灭”，找一找诗句中还有什么对什么(千对万，鸟对人，孤对独)，数字对数字，事物对事物，一个词对着一个词，非常的工整、漂亮。 这就是古诗的对仗美。 (板书：对仗美) (8)让我们再来读读诗，感受这万籁俱寂的清冷画面。 2、再仔细读诗，从哪里感受到孤独? 孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪 (1)“孤”“独” 同学们再仔细的读读诗，从字里行间找找，从哪里能感受到蓑笠翁内心的孤独? (2)“寒”【分两步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即写了天气的寒冷，更多的体现人物内心的冷。 (3)“千山鸟飞绝，?”这首诗前两句重点写景，后两句重点写人物，用情景的寒