《流浪人,你若到斯巴……》教案设计.doc

流浪人,你若到斯巴教案设计 教学目标 教学重难点 一，导入： 我们在上节课学习了一个人的遭遇，它告诉我们在战争中，我们更应该关注的是普通人的生活，尤其是他们的心灵上的创伤。这是从战胜国来说的。那么，战败国的普通人的内心是什么样的呢？和战胜国有何不同？在战争之后，对他们应该怎样的关注呢？今天我们来学习一篇文章，它比较全面的展示了当时的德国士兵的心态，这对我们对战争的全面理解可能有很好的帮助。 板书流浪人，你若到斯巴 二，学生通读全文。（因课前预习过，所以5分钟即可） A，生字词B，复述文章，要求符合记叙文的三要素 （学生有生字词本，让他们自己，我们只负责抽查就行了） （学生大致回答：在盟军攻入德国的一个夜晚，一个中学生士兵受伤，在去诊治的途中的所见所想）教师适当点拨指导一下 三，问题设计： 1，既然同学们说了，这篇文章是说一个伤兵在诊治的途中的所思所想，那么这篇文章的题目为何不与这个士兵直接相关，却以流浪人，你若到斯巴为题？ （学生基本上回答不出来，只能把注释读一下，也有人说是设悬念，引发读者去破解谜底。这样也行。这个问题设置，主要是为了好引出下面的问题） 2，既然大家看不出来，我们来想另外一个问题，这个士兵是怎样走向战场的？主动去的？还是被逼的？（学生讨论，各抒己见） （学生最后确认是主动的） 3，为什么是主动的呢？从哪能看出来？ （伤兵的战争感受） A，对战争中的战友的鼓励认同。P47对炮火的赞美，他认为战争是美好的 B，想成为烈士，在纪念碑上留名，对“烈士”充满向往 C，对城市中火光，浓烟充满敬慕。P4346 4，那么这个士兵为什么在内心深处有这种想法？与生俱来的么？ （不是，老师传授的）由老师引向法西斯逼的 5，法西斯可能有很多方法，但文中是什么方法把学生引向战场的？ （流浪人，你若到斯巴） 6，为什么仅仅这一句话就能产生这么大的效果呢？用它作题目有什么好处呢？（学生讨论去吧） (A,夸张效果，表现法西斯的欺骗性 B，表现了那个年代的年轻人的无知，容易被鼓动，缺乏自主性，不知道生命的价值 C，通过这句话的真实含义与当时的情形的对比，讽刺了法西斯的残忍，利用学生的无知让他们充当炮灰 D，设悬念，让读者去找出谜底 （教师指导，特别是这句话本身的含义和当时的德国的情形的“相似性”，让学生有种恍然大悟的感觉。顺便指出，这个学生具有代表性，即以点代面，点出了当时候的那一代的青年的性格面貌） 7，照上面的推理来看，这个主人公到底是什么样的身份？学生？士兵？ （学生讨论） （是二者的结合体，但学生的本性多一些。最终学生的本性战胜了士兵的本性？） 8，为什么这么说呢？ （对学校的环境描写？） 9，为什么对学校进行大量的描写？ （教师指导：艺术学校医院战争） （A，对学校生活的向往，以前生活混混噩噩，不知道珍惜，但在法西斯的蛊惑下，内心充满这矛盾。对门房的认识，牛奶的回忆 B，在战争的环境下，艺术的缺失 C，对比讽刺的运用。本无关的东西被战争拴到了一起，学艺术的学生在自己的艺术学校，在自己的宣言下被截肢。对战争的思考，对战争中艺术的思考。 10，一个人的遭遇流浪人，你若到斯巴对比思考。 （在战争中，无论是战胜国还是战败国，最应该关注的是战争的中的人，特别是他们在战争中被扭曲的心灵急需得到救治，最需要帮助的不是恢复被战争所摧毁的建筑，而是遗