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初中物理教学的课堂提问探究论文 在初中物理教学中大部分教师都在不断改革教学方式努力构建高效课堂提出问题是教师在课堂活动中经常应用的教学方法该教学方法能够发挥学生的主观能动性提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力在初中物理课堂教学中如何进行合理提问提高教学质量呢 一、初中物理课堂提问的现状 有效的课堂提问前提包含两个方面一方面是教师能深入了解教材内容另一方面是教师要结合学生的实际学习情况通过对两个方面进行分析然后合理设计问题在设计问题的过程中教师要考虑学生会站在什么样的角度思考问题不同知识结构的学生是否能顺利解答问题并且在这个过程中如何促进师生沟通交流目前大部分教师认识到在课堂提出问题对于教学具有至关重要的作用在提出问题时有的教师没有完全展现问题的有效性有的教师对于学生的生理心理特点、物理知识水平、学习物理的能力缺乏深入了解设计的问题没有结合学生的实际学习情况往往出现由于问题难度太高学生无法回答的现象使学生经常感到力不从心丧失学习物理的积极性及主动性从而在一定程度上降低物理教学效率特别是当没有学生回答教师提出的问题时一般情况下教师会利用点名的方式引导学生回答如果被点到名的学生对知识的理解不全面就容易引发过度紧张的情绪部分学生因回答不出问题而逐渐丧失自信心此外部分教师经常出现提问过于简单的情况一方面是为了完成教学任务过分注重形式；另一方面是为了提高学生的自信心培养学生学习物理的兴趣这样长期下去学生的学习效率反而没有提高甚至出现学生厌学的心理不利于提高物理教学效率 二、提高初中物理课堂提问的有效性的策略 1结合生活设计问题作为物理教师我们知道初中物理学知识十分接近学生的日常生活因此要想培养学生学习物理的兴趣调动学生学习物理的积极性和主动性教师可以将生活中的物理现象、问题、规律融入课堂教学中教师引导学生学习生活中的物理学知识不仅能帮助学生积累物理知识还能提高学生的学习能力所以说教师可以根据生活的有关场景创设问题情境例如在讲“分子的运动”时教师可以提出问题：同学们你们能解释盐溶于水的现象又如在讲“沸腾”时教师可以提出问题：同学们你们见到过家长用水壶烧水吧在煮水的过程中会产生什么现象冒出来的白色气体说明了什么物理现象呢通过一系列的提问帮助学生生活场景使学生通过生活场景解答教师提出的问题不一会儿有的学生说冒出的白色气体是水珠有的学生说是蒸气这时教师可以深入到学生的讨论中引导学生站在物理的角度进行整体分析、自我总结、自我评价最终引导学生找到正确的答案：在水烧开之后水会冒气泡这个现象在物理学中叫作沸腾结合学生的生活创设问题情境有利于提高课堂提问的有效性 2设计的问题层层推进初中生刚刚接触物理对于物理的一些问题、现象、规律的理解还不够全面思维想象力还有待培养因此在初中物理教学中教师应当充分考虑学生的实际学习情况特别要注意问题的难度对于过于简单的问题没有必要加大研究力度对于难度比较高的问题要适当应用层层深入方法使设计的问题从简单化逐渐向层次化靠近这样学生会有清晰的解题思路帮助学生搭建问题的支架引导学生循序渐进地完成学习任务激发学生学习物理的热情发挥学生的主观能动性 3鼓励学生提问在正常情况下教师在课堂提出问题时会结合教材或者学生的学习情况但是对于学生是否全面理解物理知识点还是比较模糊因此教学中教师要鼓励学生展开联想的翅膀使学生积极地在课堂上发言、提问在新课改背景下教师应自觉转换自身的角色发挥学生的主体作用教师是学生学习的引导者可以引导学生提出问题培养学生敢于质疑的精神尤其是在课堂马上结束时教师要及时鼓励学生提出问题激励学生进行反思、分析、总结这样能够延伸学生的知识面提高学生发现问题、解决问题的能力总之学生的积极性在一定程度上能促进课堂教学顺利进行通过创设问题能够培养学生学习的兴趣调动学生学习