辽宁省东港市黑沟中学九年级化学下册 第九单元 课题2 溶解度教案 （新版）新人教版.doc

课题2 溶解度一、基本信息课题（教科书版本）授课学校授课时间教学设计及授课人二、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用性质：本课题是第九单元溶液第二节溶解度的第二课时，是在学生定性认识物质溶解的基础上，继续从定量的角度去了解物质的溶解现象。地位：在前面的学习中学生已经接触到澄清石灰水、稀硫酸、稀盐酸等溶液，对溶液和溶解现象也有一定的认识，但缺乏深入的了解，也没有从化学角度去研究。本节课的教学将引领学生对物质溶解的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为下一章酸、碱、盐的教学构建了理论铺垫，所以本课内容具有承上启下的作用。作用：义务教育阶段的化学课程是以提高学生的科学素质为主旨，以激发学生学习化学的兴趣、培养学生分析问题、解决问题的能力为目标的。本节课是学生进行讨论交流的很好素材，用讨论交流的方法去认识溶解度，享受互助的乐趣，来达到培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的精神。学情分析有利因素：学生已经知道固体物质在水中是不能无限制地溶解，最终是会达到饱和状态的；学生也知道不同物质的溶解性不同。不利因素：学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是对于从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却缺少思考。教学目标1 教学重难点重点固体溶解度的涵义、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素难点固体溶解度概念的建立、理解；固体溶解度曲线的含义及应用。教学资源教学手段仪器药品烧杯、玻璃棒、水、氢氧化钙、硝酸钾、酒精灯演示文稿视频（刘翔在2004年雅典奥运会夺冠）其他资源导学案三、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图导课 ：感受生活中的控制变量法。体会生活中的比较方法播放视频（刘翔在2004年雅典奥运会夺冠），引导学生思考，冠军获得的条件。感受生活中的控制变量法播放视频（刘翔在2004年雅典奥运会夺冠）让学生讨论判定刘翔为冠军的条件有哪些？并追问在下列4种情况下是否可判定刘翔为冠军？1刘翔跑100米，其他人跑200米2刘翔先跑，其他人后跑3刘翔顺风跑，其他人逆风跑4其他人为女队员看视频，讨论交流刘翔获得冠军的条件有哪些？体会采用控制变量法进行比较的教学思路以视频激发兴趣，同时结合生活经验体会对物质进行比较的一种方法控制变量法，它的要点必须是在相同条件下对物质进行比较领悟溶解度的四要素。1学生思考硝酸钾和氢氧化钙哪种物质在水中的溶解能力更强？1.教师提出问题：硝酸钾和氢氧化钙哪种物质在水中的溶解能力更强？学生以小组为单位讨论交流，明确在“定温，溶剂量一定，达到饱和状”时才能比较两种物质的溶解性，并通过实验定量感知硝酸钾和氢氧化钙的溶解能力一系列讨论题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极思考中，定温，溶剂量一定，达到饱和状态?这三个比较物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌输效果好得多。同时为溶解度定义的得出打出铺垫2学生思考如何比较硝酸钾和氢氧化钙的溶解能力？即找出影响溶解度的四要素2.教师可设置如下问题帮助学生找出影响物质溶解能力的因素(1)用一杯冷水和一杯热水分别溶解硝酸钾和氢氧化钙，行吗？(2)用一杯水和一盆水分别溶解，行吗？(3)若100克水能溶解相同质量的硝酸钾和氢氧化钙，能否说明硝酸钾和氢氧化钙的溶解性相同？ 3学生实验比较硝酸钾和氢氧化钙在室温下，在100克水中的溶解能力学生实验，从定量角度感知硝酸钾和氢氧化钙在室温下，在100克水中的溶解能力得出溶解度概念，明确溶解度的含义学生总结溶解度概念，并根据表9-1查出硝酸钾在30的溶解度，明确溶解度含义1.引导学生，我们可以通过定量的方法来比较物质的溶解度，在上述实验中烧杯中溶解的硝酸钾的质量就是在该温度下的硝酸钾溶解度，氢氧化钙也是同理，请同学们总结溶解度的定义2根据表9-1查出硝酸钾在30的溶解度，明确溶解度含义，明确此溶液中溶质、溶剂、溶液的质量比根据上述实验中对条件控制的感悟，归纳溶解度定义的四要素，得出溶解度概念通过实验来感悟溶解度的概念让枯燥无味的概念教学变得生动、直观，便于学生真正领悟溶解度定义的精髓即四要素了解溶解度与溶解性的关系了解溶解度与溶解性的关系，并应用它解释银器装食物不易坏的道理教师介绍溶解度与溶解性关系，并让学生应用它解释银器装食物不易坏的道理阅读表92，了解溶解度与溶解性的关系。感知物质没有绝对性。并解释银器装食物不易坏的道理学会应用知识解释生活中的问题绘制溶解度曲线并明确溶解度曲线所表示的意义1通过表91寻找影响溶解度的因素1指导学生观察表91，比较两种物质在不同温度下的溶解度以及同一物质的在不同温度下溶解度，寻找影响溶解度的因素温度。让学生明确横纵坐标的含义学生观察比较发现物质影响溶解度的因素温度。从直观数据感知影响溶解度的因素，有利于学生理解。2根据表91，绘制几种物质的溶解度曲线。3明确溶解度曲线所表示的意义教师让学生讨论以下问题1绘制的溶解度曲线有什么特点？为什么？ 2从绘制的溶解度曲线上查出硝酸钾、氯化钠等物质在25和85时的溶解度 。3从溶解度曲线中，你还能得到哪些信息？以小组为单位，根据表91，在坐标纸上绘制几种物质的溶解度曲线。以小组为单位讨论从溶解度曲线上可获得的信息通过绘图，锻炼学生的作图能力，且有利于学生对溶解度曲线所包含的意义的掌握培养学生识图、用图及分析综合能力认识气体溶解度4.认识气体溶解度5.了解影响气体溶解度的因素1教师提问：前面我们所讲的都是固体物质的溶解度。那么气体是否也有这样的特点呢？并组织学生讨论：1汽水中溶解有较多的二氧化碳，称为碳酸饮料。 （1）打开汽水瓶盖时，汽水泡沫会自动喷出。请解释其中原因。 （2）喝了汽水后，常常会打饱嗝。请解释其中原因。 2烧开水时，锅底有很多小气泡，为什么？这说明了什么？ 学生以小组为单位讨论，认识到气体也有溶解的极限，并且温度和压强都对气体溶解度产生影响。通过学生对固体溶解度概念的理解，参照阅读材料，培养学生通过比较的方法去认识事物的能力，从而得出气体溶解度6解决生活中的实际问题组织学生讨论如何增加养鱼池水中的含氧量？培养学生从生活中感知化学知识，然后再运用学到的知识去改善生活，改善自然。课堂练习见导学案课堂小结 自我汇报课后作业见导学案四、板书设计课题2 溶解度 第二课时一、固体溶解度1概念：在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。2.溶解度四要素：一定温度下 100g溶剂 达到饱和状态时 溶解的质量3溶解度曲线的意义：(1)溶解度的三种情况：a大多数物质的溶解度随温度的升高而增大，如kn03。b少数物质的溶解度受温度的影响不大，如：nacl。c极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，如：ca(oh)2。(2)交点p表示：在该温度下，a、b两种物质的溶解度相等。(3)影响固体溶解度的因素是：温度。二、气体溶解度：1概念：气体的溶解度是指在压强为101 kpa和一定温度时，气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。2影响气体溶解度的因素：温度和压强。五、导学案 第九单元 课题2 溶解度（第二课时）导学案一、溶解度1. 固体溶解度在 条件下，某固体物在 里达到 状态时所溶解的质量。条件：标准：状态：单位：讨论：“30时，硝酸钾的溶解度为g含义温度溶质质量溶剂质量溶液质量2溶解度与溶解性的关系溶解性易溶可溶微溶难溶溶解度（20）3溶解度曲线用纵坐标表示溶解度,用横坐标表示温度.请按课本表9-1在下边绘制氯化钠、硝酸钾的溶解度曲线，根据自己所绘溶解度曲线说出得到的信息。（1）（2）（3）小结：从溶解度曲线中，我们可以查出物质在不同温度下的溶解度，还有可以知道物质的溶解性与温度的关系。观察教材37页图9-12和9-13，小结溶解度曲线的特点：大多数固体物质的溶解度，随温度的升高而 少数固体物质的溶解度受温度影响 如 极少数固体物质的溶解度随温度的升高反而 如 练习：查溶解度曲线，填空。温度155075100溶解度硝酸钾氯化钾熟石灰4气体溶解度气体在压强为101kpa和一定温度时溶解在1体积水里达到 状态时的气体 。如：在0时，氮气的溶解度为0.024。即：在101kpa和温度为0时，1体积水里 。讨论：（1）烧开水的过程中，随温度的升高，锅内有什么现象？什么气体的溶解度与什么有关？（2）打开汽水瓶盖，会看到什么现象？说明气体的溶解度与什么有关？小结：气体的溶解度与 、 有关， 越高，溶解度越小； 越大溶解度越大。课堂练习：1对“20时，硝酸钾的溶解度为31.6g”的解释正确的是（ ）a20时，31.6g硝酸钾溶解在水中。b20时，100g溶液中含31.6g硝酸钾。c31.6g硝酸钾溶解在100g水中达到饱和状态。d20时，31.6g硝酸钾溶解在100g水中溶液恰好达到饱和状态。2右图是 a、b二种物质的溶解度曲线，回答下列问题：（1）a物质在t2 时溶解度为 （2）p点表示 。（3）t2 时，二种物质溶解度由大到小的顺序是 。（4）要从a物质的饱和溶液中得到a物质，可用的方法是 ，要从 b物质 的饱和溶液中得到b物质，可用的方法是 。（5）如果a物质中混有少量b物质，可用 的方法得到较纯的a物质。p1 解释黄昏时或下雨前，鱼儿易跃出水面的原因？课后作业：1要使溶解度增大采用的方法是（ ）a增加水 b增加 c不断搅拌 d升高温度2下列物质中，随着温度的升高，在水中的溶解度减小的是（ ）a熟石灰 b食盐 c硝酸钾 d氮气3在30时，50g水中最多溶解a物质5g，在60时50g水最多能溶解b物质10g则（ ）aa的溶解度比b大 bb的溶解度比a大 c二者的溶解度相等 d无法比较4在20时，30g水最多溶解1.3g的某物质，则该物质为（ ）a难溶物质 b可溶物质 c微溶物质 d易溶物质5不能影响物质溶解度大小的因素是（ ）a温度高低 b溶质、溶剂的量 c溶剂种类 d溶质种类6下列说法正确的是（ ）a一定温度和压强下，一定量的饱和溶液所含该溶质的量一定是该条件下的最大值b所有物质的溶解度都随温度的升高而增大c在温度一定时，同一物质的饱和溶液一定比不饱和溶液的浓度大d对于任何固体物质来说，用加热的方法都可以得到它的浓溶液7a、b二种物质的溶解度曲线如右图所示。(1)t1时三种物质的溶解度的大小顺序是_ _。(2)t3时，将a、b分别溶解在50g水中，均形成了饱和溶液，冷却到t1时 析出晶体最多的是_ _。8解释“冬天捞碱、夏天捞盐”的现象六、教学反思1.好的方面：本节课是关于溶解度概念的教学，要求学生了解溶解度的概念及影响因素溶解度的概念比较抽象，学生难于理解以前我是这样讲的这节课，首先让学生自己看书，记忆固体溶解度的概念，然后教师再强调溶解度概念包括的几要素，如条件、溶剂量、状态、单位等，举例说明加深理解，学生只是机械记忆，成绩好的学生表面上理解了，但实际做题还是不会，差的学生根本就听不懂，上课死气沉沉，学生不爱发言。如今参加了国培学习，听了专家的讲座，知道了化学概念原理教学要符合学生的认知发展脉络，启发引导学生，由抽象到具体，分析概括，得出结论，于是我设计了情境教学，使学生在创设的情境中自主的探究，在交流合作中对概念进行了解，这样有助于培养学生的学习能力，同时对概念的了解也非常深刻。2.不足的方面：由于比较硝酸钾和氢氧化钙溶解性大小时变量太多，学生在设计实验时有些无从下手，所以很浪费时间。七、 点评与分析【教学目标】精心设计，体现创新。首先，这节课教学设计的指导思想是依托新课程标准，体现出寓教于娱乐的理念。本节课以溶解度为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，围绕“四个要素”进行了有个性、有创意的快乐探究之旅。把溶解度的教学活动设计成探究活动，改变了很多老师关于溶解度的教学方法，通过提出问题、讨论方案、进行实验操作、获得结论几个环节，学生在自主探究中收获了知识，达到了本节课的教学目标。【教学过程】导课新颖，目的性强，教师引导学生充分利用已学内容亲历探究过程，给学生活动提供了许多机会