地理的教学小论文.doc

地理的教学小论文 论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章小编整理的地理的教学小论文供参考！ 摘要：首先分析了快乐教学法的内涵接着提出了大学地理教学中应用快乐教学法的意义最后从强化情感教育构建新型师生关系等方面提出了快乐教学法在大学地理教学中的应用策略 关键词：快乐教学法；大学地理；教学在我国大力提倡德智体美劳全面发展的今天快乐教学理念也受到了广泛的关注在大学地理教学中融入快乐教育理念能够让学生感受到地理知识学习带来的快乐激发他们学习知识的积极主动性因此要提高快乐教学在大学地理中的实施成效就要从强化情感教育出发构建新型师生关系营造快乐的学习氛围合理选择教学内容进而提高教学有效性 1快乐教学法的内涵 所谓快乐教学就是让学生的大学地理知识学习处在一个和谐、愉悦的氛围中也可以说在大学地理教学过程中教师会根据学生的具体特点以情感教育为基础目标是对学生进行综合素质的教育属于一种新型教学思想快乐教学法的核心是认清地理教育教学的归宿是全面育人除了对学生进行情感以及地理理论知识教育还要开展多样化的学习技巧教学把快乐理念融入到教学中去让学生在快乐的氛围中掌握知识点感受学习的快乐培养其主动学习意识 2大学地理教学中应用快乐教学法在的意义 首先对于大学地理来说除了完成基本的理论知识教学之外还要注重学生的地理思维模式与想象力的培养所以在进行地理知识学习的时候学生的情绪状况对地理知识学习效果有很大的影响包括他们是不是全身心的投入到学习中思维发散的够不够达标等快乐教学思想以学生的兴趣作为出发点能够让学生把快乐的心态表露出来教学成效明显其次地理知识学习的理论性比较强这个教学过程也是相对枯燥的对于学生来说虽然能够明白地理知识学习的意义也想进行刻苦的学习但是假如没有愉悦的情感体验把学习当作压力就难以产生持久的动力而快乐理念融入到地理教学中能够让学生感受到地理学习带来的快乐激发他们知识学习的积极主动性从原来的畏难情绪中转变出来把基本知识学习化为自觉意识再次有的学生不喜欢地理课程对学习的地理知识提不起兴趣融入快乐教学理念营造的环境氛围比较轻松让班级学生成为一个参与的整体让学生之间相互帮助、相互学习能够很好的舒缓学习的压力使紧张的情绪变得放松下来提高了学习成效 3快乐教学法在大学地理教学中应用的策略 3.1强化情感教育构建新型师生关系 教师是大学地理教学的组织者也是指导者更是参与者融洽的师生关系是提高地理知识学习成效的重要前提改变传统的呆板的教学模式给学生个性展示的机会可以让学生讨论其对于某个地理问题的看法对于表现好的给予表扬要根据因材施教的教学思想明确学生自身知识基础以及学习能力等方面存在的差异良好的师生关系能够激发学生学习地理知识的动力帮助学生养成良好的学习习惯教师对于那些地理成绩不好的学生不能给其贴上“差”的标签也不能对其有任何歧视行为但是同样不能夸大其地理学习能力特别是那些害怕地理不想参与课堂教学的学生要给予耐心的帮助杜绝讽刺语言的使用更不能辱骂学生要本着细心与认真的原则跟学生交流、谈心让他们说出自己对地理学习的想法比如可以根据学生的实际情况进行提问对于那些经常看时事政治的学生可以在进行“能源资源”教学的时候让他们从能源、政治、经济与全球战略分析美国插手中东、打击伊拉克的原因和实质等当这些学生说出自己见解的时候要对其进行热情的鼓励总之站在事实就是的基础上让学生认识到自己的面能够正确的对待地理的学习 3.2营造快乐的学氛围提高教学成效 融洽的学习氛围是学生主动进行大学地理知识的基础也是快乐教学理念的重要表现地理知识教学是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的加上地理知识本身就需要一定的学习技巧学生在学习的时候没有重视理论知识的学习看重的是最终的考试成绩想着考试能够有人画出考试重点由于知识的匮乏难以适应地理知识的发展趋势这个时候就需要教师热情的鼓励不断完善教学设施为学生的基础学习营造一个和谐的环境让学生明白地理学习的目的和价值引导其发现学习中的问题让学生爱上这门学科能够结合学生的具体能力让学生站在不同的起跑线上这样能够减少部分学生的畏难心理体验到成功带来的快乐从而使不同层次的学生都得到发展当学生的兴趣提上来之后就会集中注意力进行学习可以运用通俗易懂的语言来给学生讲解知识点打个比方将地壳中含量最多八种元素“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”根据谐音教学说成是“养闺女贴给家美”让学生产生新鲜感觉得地理学习是非常有趣的他们就会记得既快又准 3.3变教为“导”引导学生主动参与 教学没有固定的方式和方法适合学生的、能让学生取得进步的才是好的教学方式大学地理教学也是这样纵观传统的大学地理教学主要是单向式的教师教学按照程序式的方法这对于那些相对简单的地理知识还是可以运用的但是在学那些复杂的地理知识点的时候如果让学生单纯的去跟着老师的思路走就会影响教学效果要让教师从原来的教变为“导”可以运用分组比赛法引导学生参与学习比如在学习“二十四节气”的相关知识的时候可以让学生分小组进行二十四气名称的接力比赛看谁接得又快又准创造出良好的学习氛围这样的教学效果才会明显与此同时教师要引导学生在大学地理课堂上进行分析和思考能够发现问题给学生自由发挥的空间与时间让学生能够用积极的心态去面对地理学习中遇到的困难得到心理上的快乐体验综上所述快乐教学法运用到大学地理教学中去能够创造机会让不同层次的学生都能获取成功的体验在教学中对学生的学习进行指导在课堂以及课下时间跟学生进行认真的交流创设融洽的师生关系让学生从“苦学”变成“乐学”从原来的“要我学”变成现在的“我要学”显著的提高了大学地理的教学成效 参考文献 1倪思贵.实施快乐教学实现高校地理教育性教学J.经济研究导刊（6）. 2陈明.普通高校健美操课实施快乐体育教学的实验研究J.医学与社会（2）. 3张军平.浅谈对高校地理专业学生教学能力的培养J.出国与就业（就业版）（10). 学校地理教学的小组合作学习模式 本文从小组合作学习的内涵和特点、当前中职地理课堂小组合作学习存在的问题和如何在中职地理教学中有效地组织小组合作学习三个方面进行系统的阐述并提出了具体的意见和建议以期提高中职地理课堂小组合作学习的有效性 一、小组合作学习的特点 1.小组是合作学习的主体组内的每个学生承担不同的角色教师的分组要科学合理要详细地了解每位学生的学习水平和学习状态采取“以强带弱以弱促强”的分组原则小组成员的数量以35人为宜4人为最佳因为4人小组可以两两组合灵活交流对组内成员互相启发、互助学习起到良好的作用2.小组合作学习的考核主要为小组整体成绩的考核小组整体的考核成绩是由组内每位成员的成绩共同决定的只有当每位成员都完成学习任务这个团队才算成功这种考核机制使得组内的每位成员价值得到充分的体现大家为了集体的荣誉互相协作、互帮互助朝着共同的目标努力最终圆满地完成学习任务在这一过程中学生会体会到集体力量的强大感受到自己的价值 二、当前中职地理课堂小组合作学习中存在的问题 1.小组合作学习难以开展近几年中职地理教学改革取得了丰硕的成果但是应试教育仍然影响着这一代学生的学习习惯有相当多的学生对于小组合作学习一知半解不能体会到小组合作学习的好处更多地习惯于通过独立思考来解决问题对于他人的帮助不屑一顾也不善于发表自己的观点此外一些教师受传统教育思想的影响过深仍然采用填鸭式的教学方式没有认识到小组合作学习的重要性不愿意在课堂上花费大量时间来进行小组合作学习2.小组合作学习过于形式化小组合作学习是以小组的形式进行合作学习共同实现学习目标小组的学习成绩应当由每位小组成员的成绩来决定但是在实际课堂中小组内成员之间缺乏基本的交流和互助有的不愿意与他人交流只顾自己学习；有的借由学习之名与组内成员嬉笑玩闹；有的装腔作势、目中无人 三、提高中职地理课堂小组合作学习有效性的策略 1.培养学生良好的学习习惯和合作意识首先教师可以培养学生的倾听习惯让学生善于接受和理解别人的所感所想在倾听中学会总结和反思其次教师要培养学生的质疑习惯在小组合作学习中要勇于对自己质疑的问题说“不”这不仅体现在质疑组内成员更体现在质疑教师、质疑权威上不过质疑的前提是要对问题有自己合理的理解和看法不能胡乱质疑2.注意分组的科学性和自愿性教师要做好充足的课前准备准确的了解每位学生的学习水平、学习状态和学习风格并在此基础上进行科学合理的分组分组要充分重视学生的意见避免学生因分组不合理而产生逆反情绪影响小组合作学习效率3.设置不同的学习环节将小组合作学习渗透其中教师的教学过程不应该千篇一律应该根据实际教学内容设置不同的教学环节并将小组合作学习渗透到若干个环节中这样做的目的是既可以提高学生的学习兴趣又能让教师准确地把握课堂教学进度当然因为小组合作学习是比较耗时的所以教师应严格把握上课时间不能滥用小组合作学习造成拖堂现象4.对学生进行科学、合理以及积极的评价促使学生能够清楚地认清自我增强其自信心首先教师在评价时不能只注重结果评价要充分与过程评价结合得出综合性的评价其次教师要将小组学习的结果与小组中学生的积极性、参与性进行综合评价在这过程中可倾向学生的参与性与积极性评价方面最后教师在评价时要严格按照标准公开、合理地进行评价对于欠缺的小组给出中肯的意见对于较为优秀的小组给予恰当的表扬小组合作学习作为新课改下一种非常有效的学习方法和教学手段其表现形式和组织形式是多种多样的随着新课改的不断深入小组合作学习一定会不断发展和完善也一定可以与中职地理教学紧密结合成为一种不可替代的学习方法和教学手段 摘要：在中职学校地理的课堂教学中多媒体技术应用广泛应用多媒体技术可以通过收集整理相关材料让知识点充分地展现在学生面前同时具有图文并茂的优点和播放影音功能多媒体技术也具有一定的灵活性和趣味性可以调动学生的积极性地理课堂就会变得更加生动形象 关键词：多媒体技术;地理;课堂教学 在传统的教学模式下多数的地理课堂教学中老师通常是通过板书或者地图、地球仪等教学工具进行教学教师成为课堂的主体中职地理是一门内容多、领域广的学科在教学中运用多媒体技术直观动态地模拟地理现象能激发学生的学习兴趣 一、激发学生的学习兴趣 现代的多媒体技术可以在课堂上创设有趣的教学情境使课堂变得更具有动态性让学生融入一种更加具有活力的学习氛围之中提高学生的学习兴趣在中职地理课堂上运用多媒体技术使课堂不再静态且呆板在中职地理教学中有许多运用多媒体技术的实际事例在讲解地理运动与地表形态时导入部分运用多媒体播放了一段关于沧海桑田的影视片段通过变换的画面、悦耳的音乐以及详细动听的解说学生仿佛身临其境给学生美的享受与此同时可以抓住学生的注意力使其集中精神到课堂上在讲解地貌以及外力作用时可以通过多媒体展示给学生一定的地貌景观的图片包括风积作用中的风蚀蘑菇、风蚀柱等这样就可以使学生的感性认识得到增强更好地理解和记忆产生比较好的教学效果 二、培养学生自主探究的学习能力 在现代的地理教学中网络技术应用广泛教师可以通过多媒体技术对学生进行网络教学让学生自主探究地学习在这个过程中学生是教学的真正的主体而教师起到指导和促进的作用同时可以调动学生的主观能动性多媒体技术可以提供更多的丰富的画面声音以及文字使学习内容变得更加形象具体有利于学生的学习和记忆如在讲解工业废水对生态环境的影响时可以制作幻灯片进行教学制作生动的动画进行演示同时在动画播放的过程中插入适当的文字讲解使文字与动画结合起来达到了很好的教学效果在课件演示的同时教师可以在班级的中间位置进行授课这样可以更好地亲近学生同时也最大范围地对学生进行监督 三、提高学生的读图能力 在中职地理的学习中很重要的特点就是将地理事物落实到实际的地图上所以学生应该掌握读图和解图的技能应该培养学生的读图能力然而在书本上的图片是静止的学生不容易理解运用多媒体技术则可以直观地展现设计内容例如在讲解洋流内容时运用多媒体播放视频以及动态的图片展示海水在地球表面的流动方向和变化的规律学生通过直观的感受更容易理解并且在脑海中形成比较深刻的印象最终学生可以提高自己的读图能力 四、提高课堂的教学效率 运用多媒体技术进行网络地理教学内容非常具有时代性教学氛围非常活跃这样学生状态非常好从而进行自主学习多媒体技术进行教学具有很多的优点可以多种媒体相互交错地使用非常方便并且迅速与传统的教学相比运用多媒体教学教学容量更大教学效率更高如在讲解西北地区的内蒙古草原时可以播放相关的音乐如草原上升起不落的太阳或者播放有关于草原放牧的视频加深学生对内容的理解和记忆同时有效地活跃了课