2、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄.doc

（ 语文）学科课时计划 主备人 ：李欣璐 总序号_2_课题闻王昌龄左迁龙标遥有此寄课型新课教师杨立华第 1课时教学目标 1、了解作者，文学常识及写作背景。2、理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。3、把握诗意，领悟作者的思想感情，熟读成诵。4、体会融情于景、情景交融的写作特点。重 点体会作者的思想感情。难 点理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。教学准备PPT课件教法学法朗读法、合作探究法、探究法教学过程教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动导入部分以“解题”的方式导入：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄你从题目中知道了哪些信息？由学生自由回答如：知道了人物王昌龄知道了王昌龄被贬官“左迁”知道了他们相距很远知道了这是一封信追问：这是谁写给谁的一封信？在什么情况下写的一封信？引出作者和背景。围绕题目设计主问题：1. 王昌龄在什么季节左迁龙标？你从哪里看出来的？除了季节你还感受到什么？2. 龙标在何处？你如何知晓？3、听闻他被贬的消息我有何反应？从哪里看出来的？一、 导入（一）、唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。（二）明确学习目标1、了解作者，文学常识及写作背景。2、理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。3、把握诗意，领悟作者的思想感情，熟读成诵。4、体会融情于景、情景交融的写作特点。二、 朗读诗歌：注意：语速，语调，节奏全班同学齐读。指名读。全班再次齐读，加深体会。三、作者介绍李白 (701762年)，生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。三、背景介绍闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。四、理解诗意1. 结合书下注释，小组合作交流，翻译古诗，画出疑难问题。小组合作展示诗句翻译，共同解决疑难问题五、诗歌研读，品味诗歌的意境美、情感美。1、你从诗的题目中获得哪些信息？2、指名读,思考:（1）第一句写了什么景物，分别有什么作用？景物描写表达了作者什么思想感情？(2)你从哪句诗可以看出这龙标被贬之地及其偏远？（3）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？ 六、拓展延伸你还知道哪些借月表达相思的诗句？七、布置作业1、背诵并能够默写闻王昌龄左迁龙标遥有此寄2、积累一首李白的诗。教师激情导入，介绍唐诗相关知识，学生聆听。教师多媒体出示学习目标。学生齐读，明确学习目标。教师提示朗读语调和情感，学生有感情的朗读，要读出抑扬顿挫。教师展示大屏幕指名学生读学生了解作者教师出示课件。一名学生读，其他同学听读，了解写作背景。教师提出要求，学生按照要求去做：1.参照注释，同桌互译诗句2. 不能解决的难点作好记录，在班上交流3请同学讲述诗歌内容。（请一位同学读一句，同桌用自己的话讲述一句。）.老师巡视，帮助学生解决疑难。教师提问，学生思考，回答问题。教师依据学生的回答，概括主旨，书写板书。学生积累名句教师布置作业。学生认真纪录作业。教学后记成功之处：1、 导入不拖沓，直接调动学生的思维，让他们在发现问题的过程中找到学习诗歌的乐趣。2、 作者介绍和背景介绍在师生互动的过程中落实，学生的主体性得到体现。3、 围绕题目“左迁”设计主