48.比较小数大小例2.doc

比较小数大小教学目标：1.使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。2.通过小组合作交流，在填数.猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性.抽象概括能力和合作交流意识。3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。重点、难点：掌握比较小数大小的方法。比较位数不同的小数的大小。教学准备：1.学生每组准备卷尺一个。2.小学生运动会的相关场景和相关成绩。教 学 过 程一、创设情境，生成问题1.谈话：（播放课件）学校的运动会上，小明.小刚.小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下： 单位：米姓名小明小刚小强小林成绩（米）0.91.21.150.882.你能排出他们的名次吗？二、探索交流，解决问题1.以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？2.学生汇报讨论结果。3.在学生回答时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。（1）小刚第一。因为1.2 米是1 米2 分米，1 .15 米是1 米1 分米5 厘米.所以1.2 米比1.15米高。（2）在尺子上面1.2 米是120 厘米，1.15米是115 厘米，因为120 厘米比l15厘米大.所以1.2 米比1.15 米大。（3）验证：请两位学生到黑板前拉住皮尺，全班同学观察，找到1.2 米及1.15 米的位置进行比较。师：同学们能把新的问题转化成学过的知识进行解决，这是一种非常好的.有效的学习方法，这种转化的学习方法在今后的学习中还要经常用到。（4）那么怎样才能以最快的速度排出名次来？我们怎么样才能快速地排列出选手的名次呢？我们可以想一想，以前比较整数的时候怎样比较的？先观察整数部分，通过比较不难发现，1.2 和1.15比， 1. 2 1.15 。排除1.2 和1.15 后，剩下0.9和0.88，用同样的方法可以比较出：0.9 0.88，1.2 和0.9比，1.2 0.9。所以这四个数排列的顺序应该是：1.2 1.15 0.9 0.88 （5）经过刚才同学们的分析.位数多的不一定数就大，小结：可以把长度单位统一后再比较；也可以把小数的数位对齐以后再比较更简便。（6）你能说一说比较小数大小的方法吗？引导学生总结：先看整数部分，整数部分数大的这个小数就大。整数部分相同的时候，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；十分位上的数相同，再比百分位上的数；百分位上的数相同，再比千分位上的数。（板书：十分位.百分位.千分位）三、巩固应用，内化提高1.完成课本90页做一做：看图比较下面各组数的大小。独立完成，全班订正。2.练习二十一3、4题，先让学生独立填空，再集体反馈，反馈时让学生说一说是怎么比较的。3.完成5题，集体反馈。四、回顾整理，反思提升师：通过这节课的学习你有什么收获？你还想提醒同学们注意些什么？儿歌：小数大小看高位，整数大时数就大。整数相同看十分位，十分位大时数就大，十分位相同看百分位，百分位大时数就大。板书设计： 小数的大小比较1.2 1.1