I have a bag.doc

课题名称：I have a bag一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 这节课是三年级上册UNIT5的第一课时，主要围绕7个文具类单词进行，让孩子们会用What do you have?I have.来进行问答练习。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识目标 一、能听、说、读、写有关文具的词汇：bag, eraser, pen, pencil, book ,ruler, crayon. 二、能听懂、会说、会读、会用句型：I have a /an .情感目标 培养学生和他人分享文具的意愿。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）因为本课内容是紧紧围绕孩子们非常熟悉的文具单词进行，所以他们是非常乐于表达，用他们喜欢的游戏方式进行教学，轻松有趣，实用性很强。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）让孩子们学会在实际生活中进行会话练习，达到学以致用的目的。实现语言交际的功能。教学方法：直观教学法、练习法、情景教学法五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：单词bag, eraser, pen, pencil, book ,ruler, crayon.难点：本课单词的拼写。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图 一、warming up 1、 播放字母歌， 2、 师生互致问候。学生跟唱。复习字母烘托气氛二、presentation 1、播放文具儿歌， T: Now listen carefully, then tell me what have you heard?. 2、出示幻灯片，教授新单词bag, eraser, pen, pencil,book ,ruler,crayon.学生仔细听，然后说出自己所听到的。学生跟录音读，然后老师领读或学生领读。导出课题。（板书课题unit 5）三、practice1、教师出示实物2、 出示幻灯片，复习单词学生再次跟录音读。3、 教师板书单词，4、老师说单词，学生出示自己的学具。（show me your pen. Pen pen pen)4、出示卡片，每组叫一名同学上来，各拿一张卡片，老师说出单词，拿着所读单词卡片的同学举起手中的卡片并领读。看谁反应快，读的准。5、教师板书单词，学生一起拼读，书空。6、出示幻灯片，学生一起读儿歌，老师领读，齐读看实物学生说出单词。学生说，看谁记得快。齐读，分组读。学生一起拼读。学生快速的拿出自己的文具。学生拼读三遍，学生画画。学生分组读，再次齐读。更形象直观的感受单词。复习巩固本课新单词。通过动手拿问题操练单词。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 出示幻灯片，学生补全单词并连线。 Homework八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。Unit 5a bag a pen a pencil a ruler a book an eraser九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1请简单描述这节课中教学或学习亮点；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？5从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？6当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 我所执教的内容是陕旅版三年级上册第五单元第一课时。本节课的教学重点是七个文具类单词以及Whatdoyouhave?Ihave.的应用，会话和单词都是很贴近学生的日常生活，因此在教学中，我利用实物直接的展示给大家，通过刚才在上课我觉得在以后的授课中我应注意以下几点？ 由于本节课，内容简单朴实，所以课堂活动的设计和内容的拓展没有突破出来，本节课没有渗透语音教学，我只采用了传统的字母拼读法来完成单子教学，最主要是没敢尝试这种音标记忆法，没掌握要领，怕出错，在今后的教学中，我会慢慢吸收，之前听了附小老师的一节评优课，教学模式很新颖，我真的一直很向往这样的教学模式，把课堂还给学生，让学生自己去掌控，老师只是一个引