高中一年级教材第二单元说教案例.doc

高中一年级教材第二单元说教案例 一、单元课文特点（基本线索） 1本单元所选课文，改造我们的学习系毛泽东同志针对当时党内的学风中存在着的错误倾向撰写的，带有极强的政治意识的策论文章；似物种起源）导言系英国杰出的生物学家、“进化论切始人达尔文为物种起源撰写的序言；神奇的极光和空间和时间旅行是两篇科技说明文，将大自然神秘而奇特的极光现象介绍给读者，将探索宇宙的畅想展示给读者。 2本单元课文内容，要么具有被鲜明的政治性，措施严谨；要么涉及极严肃的科学课题；审慎而极有分寸地阐述自己的见解，介绍自己所从事的科学试验；要么着眼古今中外，熔神话传说、科学发现、大胆猜测手一炉，将极神奇而复杂的大自然奇观展示出来；要么放胆星空，在科学幻想的基础上，将空间与时间这些无形物形象化，展示给人们以神秘的时空。 3本单元四篇课文信息含量大，承载信息的语言样式多，有的多用比喻，有的弦外有音，有的寓深意于浅易言辞中，有的上下勾连，你中有我，我中有你。 4.联想和想象的大胆与奇特，使文章内容增加了科学含量与艺术勉力；准确严谨的措辞、详尽有据的数字又使得联想与想象成为有源之水、有本之木，读之可信，思之有理。 二、单元教学目标 1本单元的主要教学目标是引导学生在整体把握文章内容的基础上，根据指令去筛选有用信息。按照“信息传输”规则。信息筛选要经过“认同辨析一组合重构输出”这样五个环节。阅读中，有意识地按照信息筛选现财进行阅读，形成习惯。 2语言严谨周密是四篇文章共同的特点，学习中要认真体会，掌握“巧用限定语”“准确用关键词”“注入内涵”等语言技巧。 3了解科学知识的特点，增强科技意识，树立探索科学奥秘的信心。 4.培养联想和想象能力。 三、单元教学重点、难点 文章是信息的重要载体。筛选信息的前提是对文章内容的全面理解、深刻领会，就是说不仅要理解文章表达的基本意思，还要理解文章内容的深层意思；不仅对文章一般语言有准确的理解，而且要对文章中具有深层含义的语言有深刻的理解；不仅掌握文章整体的诗文脉络，还要理解文章的局部思路。有了这些基础，根据不同文章的文体、内容、形式等特点依照自己的阅读需要，或者按照相关的阅读指令，判断哪些内容是表现观点的信息，哪些内容是表达事实的信息；什么是中心信息，什么是辅助信息；什么是浅层信息，什么是深层信息。如改造我们的学习是一篇阐述作者主张的策论性文章，表达作者观点的信息相当明了，且用陈述或判断式语言样式来表达，带有鲜明的主观色彩。“我主张将全党的学习方法和学习制度改革一下”，明确了内容信息是“改造学习方法和学习制度”；明确了信息程度“改造一下”。对比地将“主观主义态度”和“马克思列宁主义态度”进行深入细致的分析、阐发，则是论据信息，孰是孰非，清晰了然。科普类文章空间和时间旅行从传达的信息新鲜而又富于大胆设想，信息含量多。什么是空间旅行？什么是时间旅行？什么是时间膨胀？这些天文奥秘，使得我们对宇宙有了洞悉与了解的欲望，对此，要全面把握，尽量多地占有信息。 辨析是筛选信息的关键。一般信息与重要信息的区别在哪里？主要信息和次要信息有何异同？表层信息与深层信息的承载不同点是什么？二者的转折点在哪？前提结果的逻辑关系是怎样的？原因与结果存在着怎样的内在联系？等等，均是阅读过程中必须认真思考，深刻领会，细致辨识，才能获得最佳的阅读效果。著名生物学家、生物进化论的创始人达尔文在（物种起源）导言中提出两条著名的生物学论断：其一是生物的种不是不变的；其二是自然选择，是物种变异的重要条件。这两点是作者在文中表达的观点信息中最重要的网点信息，而作者在文中提及的关于家养动植物的发现，关于创造论的错误等信息，相对于上述两点则不太重要了。 掌握筛选信息的方法在阅读中会具有事半功倍的作用。 （1）抓关键语句，可捕捉重要信息。似物种起源）导言在对家养动植物实验的分析时说：“我们将由此看到，大量的、遗传的变异是可能的；同样的，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来”。此句话的关键词语是“或者更其重要的”，它告诉我们，下面的内容是重要信息，“人类选种”较其他生物选种有着区别。 （3）参照提示语，可捕捉到主要信息。改造我们的学习第三部分开篇道出“为了反复地说明这个意思，我想将两种相互对立的态度对照地讲一下”。说明的内容、说明的方法、说明的原因、说明的问题的重要性，全在这短短的提示语中和盘托出，在它的启发下，我们不难筛选出“主观主义态度”和“马克思列宁主义态度”两个重要信息的全部内容。 （4）透过表层信息，可挖掘隐含信息； （5）分析表达方式，可全面理解信息。 四、单元教学设计 本单元教学方案可以从不同角度来设计。 （一）按学生筛选信息能力形成的规律、程度和特点设计为如下过程： 1通读各篇文章，整体感知文章大意，明确改造我们的学习论证改造学习的重要性和必要性；物种起源）导言交代本书的出版情况，表明自己关于生物变异的基本观点；神奇的极光介绍有关常识；空间和时间旅行展望对宇宙星系的探索伯大胆设想。 2统览各类信息，选择有效信息。首先将各种信息分门别类，然后根据教学目标要求，选择有效信息。 3纠别信息差异，辨析主次，准确把握，如仪物种起源）导言咄版书的目的，远行的路程的交代，相对于“生物变异”这个指令性信息而言则是次要信息主要信息是作者关于“生物种变异”的结论，两相比较，主次分明。 4.组合，转达表述信息，即将有关同类的信息重新组合，变为新信息，然后成语言文字信息。 （二）按课文编排程序设计。 课文分为教读课文和自读课文两类。教读课文是教师引导学生熟悉课文、尝试阅读实践、熟悉阅读方法的范例；自读课文则是自觉进行阅读行为，验证阅读方法是否得当，形成阅读习惯。 改造我们的学习、物种起源导言两篇教读课文四课时完成。分别采用“研究学习”中的“问题引路教学程序”和“要点式探索形式”，在粗通文意基础上，教给学生阅读方法，尝试筛选信息，运用比较方法选择有价值信息。神奇的极光（运用电教）和空间和时间旅行各用一课时完成。按照筛选信息行为的规则，设计引路问题，学生自行阅读。 （三）按照研究性学习规则设计。 教师提供与课文相关的资料，学生占有资料后自行读书，筛选自己认为有用的信息，在此基础上，教师引导学生带着指令有目的去筛选信息，然后将自己阅读所得在课上交流。 （四）按照“言语学习规则”设计。 语感