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时文短评类试题方法探究教案 时文短评类试题方法探究教案【教学目标】知识目标：1、了解09高考新增题型时文短评的特点与类型2、把握概括与短评的一般要求能力目标：1、掌握一句话概括的主要写法与答题规范2、掌握短评的主要写法与答题规范【教学重、难点】掌握短评的主要写法与答题步骤【教学方法】讨论法、分析法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课同学们，今年语文高考语用题中新增加了时文（资料）评说的题型，与以往的缩写、扩写、仿写、改写等题型相比，更具有开放性、时代性的特征。此类题型，虽然出现，但对它的定义还不是特别明确，因此有必要对这个新题型加以一番认真的研究分析，以便能尽快地熟悉它，掌握答题的方法和技巧。时文：时效性比较强的网络、报刊文摘。（捕捉社会热点）短评：“短”是指它篇幅短小，“评”评说，文体上属于议论文的范畴。二、介绍09年高考对时文短评的要求及其题型题型设置一般是：提供两则简短时文（1）用一句话概括以上材料的内容。准确捕捉基本信息（2）对材料所阐述的内容（现象、观点）有何看法？请阐述。做出自己的评判今天我们主要就是针对这两种题型来学习时文短评主要的写法和答题规范。现在我们先来学习第一道题一句话概括。三、一句话概括1、师生一起做示例：材料一中国科技大学计算机系的贫困生小方在入学的第二个月，意外发现自己的就餐卡上多了一笔钱。原来，科大采用“校园一卡通”网络技术，对学生的就餐情况进行监控，若学生在食堂月均用餐60次以上，消费总额却在150元以下者，则无需申请，其就餐卡上就会多出一笔由学校“隐形”提供的补助。材料二“这房子能住吗？”“饭能吃吗？”2月10日，30多名小学生寒假期间在老师的带领下慰问贫困生，当他们走进一名叫关鹤琳的学生家时，发出了这样的感叹。现场捐助770余元的爱心款能解决关鹤琳半个学期的费用，但是参观式的慰问却让关鹤琳很受伤。问题：用一句话概括以上材料的内容。（1）、请大家拿出红笔，先通读材料，后画出材料的关键词语与关键句子，共同点与不同点。最后归纳出一句话。关键词：材料一：贫困生、补助、“隐形”提供材料二：贫困生、捐助、参观式的慰问共同点：陈述对象都是贫困学生的扶助不同点：材料一：“隐形”提供补助材料二：参观式的慰问（2）、概括答案：对贫困学生的扶助存在不同的观念和做法2、强调：（1）、概括要注意整体性原则，概括出来的内容要涵盖整体，避免过窄或过宽的错误。（2）、概括材料必须是一个句子，而且要用陈述句。区别句子与短语：例如：对贫困学生的扶助存在的不同观念和做法对贫困学生的扶助存在不同的观念和做法我写的作业。我写了作业。（3）、概括的句子不需要加入自己的主观评价，只需客观概括材料事实即可。3、概括两则材料的关系这两则材料陈述对象相同，都是讲对贫困学生的扶助，但方法不同，所以我们说它们是相对型的材料关系，概括时要着眼于他们的不同点。4、练习1：三明市xx年普通高中毕业班质量检查材料一：一天，甲乙相逢，甲说：“你很靓很精神，一定做俯卧撑了，又腰肌挺好，比猪坚强多了。是股奴，还是车奴、房奴?打酱油吗?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打酱油。你说的什么乱七八糟的，我听不明白。”材料二：调查发现，经常使“顶”“囧”“雷”“粉丝”等网络语言的人群中，20岁以上的超过90，30岁以上的也达到了3766。问题：用一句话概括以上材料的内容。(2分)参考答案：网络语言“疾风扑面”。(网络语言悄然兴起。网络语言成为时尚。)(2分)这两则材料与上一题不同，陈述对象相同，内容是互为补充的。所以我们说它们是互补型的材料关系，概括时要着眼于相同点5、总结：A、如何概括材料抽出新闻材料五要素（时，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展开信息重组，形成“何人或物做何事”的概括模式。“重组”方式依材料则数、性质而定：单则的直接进行；两则及以上的，按材料“似”或“异”的组合展开同或异向合并。B、概括材料主要信息的答题思路：第一步:通读材料第二步：分析关系（相对型、互补型）第三步：提炼筛选（异同点）第四步：整合表达四、短评1、师生一起做示例：材料一中国科技大学计算机系的贫困生小方在入学的第二个月，意外发现自己的就餐卡上多了一笔钱。原来，科大采用“校园一卡通”网络技术，对学生的就餐情况进行监控，若学生在食堂月均用餐60次以上，消费总额却在150元以下者，则无需申请，其就餐卡上就会多出一笔由学校“隐形”提供的补助。材料二“这房子能住吗？”“饭能吃吗？”2月10日，30多名小学生寒假期间在老师的带领下慰问贫困生，当他们走进一名叫关鹤琳的学生家时，发出了这样的感叹。现场捐助770余元的爱心款能解决关鹤琳半个学期的费用，但是参观式的慰问却让关鹤琳很受伤。针对上面的现象，提出自己的观点并加以简要分析。（100字左右,至少两个理由）(4分)提示：（1）、短评的主要写法有：A、从正面肯定。简明扼要亮出观点。再用简单论据进行论证。B、从反面否定。简明扼要亮出观点。可以直接反驳错误的见解，也可以间接反驳错误的见解。C、可以采用多分法进行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。（2）、时文短评的答题步骤1、亮观点（旗帜鲜明）2、讲道理（两点为宜）3、总述（或重申观点或提出建议）（3）、评说的对象可以从捐助者或贫困生两个角度。答案示例资助贫困生要顾及他们的自尊心。（从“施事”角度总说作肯定观）因果如果在给贫困生资助的同时却在客观上伤害了他们的自尊心，那么，这样的资助会给其内心留下阴影。（从事件结果角度分说理由）因果科大的做法不仅是一种关爱，更体现了一份尊重（从事件做法角度回应总说再作肯定观）。答案示例贫困生接受资助应有平常心。（从“受事”角度总说作肯定观）因果经济上的贫穷并不等于地位的低贱。递进再说，他人对你的资助是出于真诚的。（从事件起因做法角度分说理由）因果对此不应有自卑心理（回应总说再作肯定观）。2、练习1：三明市xx年普通高中毕业班质量检查材料一：一天，甲乙相逢，甲说：“你很靓很精神，一定做俯卧撑了，又腰肌挺好，比猪坚强多了。是股奴，还是车奴、房奴?打酱油吗?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打酱油。你说的什么乱七八糟的，我听不明白。”材料二：调查发现，经常使“顶”“囧”“雷”“粉丝”等网络语言的人群中，20岁以上的超过90，30岁以上的也达到了3766。问题：你对网络语言的使用有何看法?请简述。(5分)参考答案：(5分)使用网络语言无可非议。网络新词语增强了汉语的表现力，丰富了汉语词汇。如果往前看的话，我们会发现，一些曾经陌生的网络语言现在已经非常熟悉，如“下载”“链接”“复制”等等，早已被我们接受。我不赞成使用网络语言。网络语言规范性差。它是对传统语言的破坏、颠覆，汉语的纯洁性也会因之受到影响。3、总结：注意几个禁忌问题：（1）没有观点或者观点含糊其辞。（2）大量转引原材料，没有分析，说理不透。（3）条理不清，语无伦次。（4）字数严重超标。（5）观点偏激，强词夺理，令人无法接受。五、课堂练兵（xx年高考题：）阅读下面两则材料，回答问题。（7分）材料一：近年来清明节祭奠亲友，一些地方从烧冥钞、纸人、纸马，发展到烧纸电视机、纸数码相机，甚至烧纸汽车、纸别墅材料二:今年清明节前,某市首个在线祭祀网站开通。清明节时，许多市民纷纷登录该网站，上传纪念图片，发布纪念文章，祭奠逝去的亲友，表达哀思。（1）用一句话概括以上材料的内容。（2分）答：清明节祭奠亲友的方式发生了变化。(或，清明节祭奠亲友的方式体现了不同的观念。)2）你对上述现象有何看法？请简要回答。（5分）答：赞同网祭，摒弃陋习。通过网站祭奠已逝的亲友，既便于表达哀思，又省时省力，减少环境污染，值得提倡。对于烧冥钞、纸汽车、纸别墅等陋习，则要加以正面引导。(可侧重某一方面阐述，其他观点言之成理亦可。)六、强调：写作中有几点须注意1、先吃准现象;2、注意报道者对新闻现象的评价有褒有贬，这给观点提炼暗示正反等方向。不过，仍应“开放性”地牢固树立正、反、正反结合等多向酝酿观点的写作意识。3、以直接亮出观点的总分、总分总两种结构为宜。4、结构以直接亮出观点的总分、总分总两种结构为宜。语法层次是因果关系。亮出观点应旗帜鲜明，决不含糊。可“开放性”地作肯定观、否定观、肯定否定兼及的辨证观；应单刀直入，一针见血，不能有废话和太多的曲折。在分说部分，强调富有逻辑自圆其说地说理，不作事例列举；强调发散思维，联系事件的起因、结果、做法等对事理多从横向及纵深“探究性”地挖掘，铺排语法层次以句群和复句中的并列、递进等关系为主。七、复习建议1、多关注2、多思考3、多训练八：推荐新闻节目：焦点访谈、今日关注、时事辩论会等有新闻评论的；报刊：杂文报、杂文选刊、讽刺与幽默等