新课改背景下对话式教学初探.3ppt.ppt

对话式 教学在高中英语阅读中的应用与实践 大弯中学陈进 我们的工作 与我们自己的对话 1 公民责任2 个性发展和生存能力3 创造力和批判思维能力 4 合作与团队精神5 信息素养6 国际视野 E Learning I Learning ThinkinEnglish ActinChinese Why Sowhat 培养学生获得高分 从山沟里走出来成为世界公民 结论 要教学 对话是必须的 对话不能解决一切问题 但可以一试 可以一玩 一 新课标 总的要求二 新课标 阅读教学总目标三 我的问题四 对话式 教学的内涵特征五 对话式 教学的课堂实践 研讨提纲 一 新课标 总的要求 发展 听 说 读 写 技能 培养口语 书写 交际能力 侧重培养阅读能力 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 二 新课标 阅读教学总目标 1 能获取和处理文章中重要信息 2 能利用上下文猜测词义 理解语篇意义 3 能根据上下文线索预测和推理故事发展 4 能理解文章主旨 作者意图以及文章中的不同观点 5 能根据阅读目的和不同文章 掌握并使用不同的阅读策略 6 扩大阅读材料的范围 增加阅读量 7 拓展获取信息的途径 8 培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯 总的来讲要形成字面 判断 评价理解层次 形成健全的情感态度 价值观和文化交际意识和交际能力 三 我的问题 1 关注语言形式 忽视内容 使之变成讲解languagepoints的最常见的课型 2 注重教师讲解 忽视学生阅读过程 逐步导致学生对语言能力的培养感到厌倦3 单纯追求阅读答案的正确率 忽视阅读技巧综合培养 教材没有用活 用够 无法培养学生的审美情趣 导致他们缺乏对教材的思考 欣赏 共鸣以及反思和批判 4 不能在课程中有效实施 功能 话题作为教学对象和知识 5 重输出 轻输入 尤其是指导学生如何内化输入内容的问题比较突出 6 教学设计与活动安排中 对学生学习过程考虑不完整 学习过程中各环节前后照应互为支撑的安排不够充分 7 对学生学习方式与方法的指导匮乏 8 向教材学习不充分 教材资源使用不充分 未能透彻理解 教材是如何利用各种活动来体现阅读微技能和微技巧的 同时导致我们在阅读教学进入了fast reading detailedreading carefulreading scan skim的模式 要么为读而读 要么在阅读中体现不出 功能话题 的内涵 四 对话式 教学的基本内涵特征 巴西教育家保罗 弗莱雷 PaulFveire 提出 教学即对话 挑战 独白式 教学 他倡导在民主平等 尊重信任的氛围中 通过教师 学生和文本三者之间 我 你 的相互对话 在师生经验共享中创造知识和教学意义 并强调真正的教育应该是合作 探究 体验 穿越的过程 美国著名哲学家 教育家约翰 杜威说 道德是教育的最高和最终的目的 道德过程和教育过程是统一的 在杜威看来 德育在教育中占有重要地位 杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量 在实施方面 杜威首先主张 在活动中培养儿童的道德品质 其次是要求结合智育达到德育的目的 再则 他很注重教育方法的道德教育作用 这些教育理论都体现了平等民主的师生观 师生合作探究的教育观 师生共同造成的知识观 对话是人与人 不是教师和学生 之间的接触 以世界为中介 旨在命名世界 对话也是一种介入的态度 一种生活方式 对话式 教学肯定不是 一言堂 满堂灌 不是教师独霸话语权 全程独白 也不是简单地我问你答 表面热闹的对话 它取决于教师的教育意向与教学过程互动实质 它体现着新课改 体验 自主 合作 探究的精神 它是 知识的超市 生命的勃发 支悦军 它以开放性 探究性思维为主要特征 教育是人对人的主体间精神和灵魂的交流活动 德国思想家雅斯 贝尔斯 因此 对话式 教学不仅仅是一种语言教学 它是文化教学 精神互动 神动 它是高效课堂的教学原则 它的典型特征就是 平等性 开放性和生成性 它的中心是 以学生为中心 以快乐为根本 尊重差异 关注过程 是指导下的自由 guidedfreedom 有序的差异 orderlydiversity 存在就意味着进行对话的交际 苏联思想家巴赫金 五 对话式 教学的课堂实践 一 师 本 对话 痛并快乐着 无声胜有声 二 生 本 对话 找啊找啊找朋友 找到一个好朋友 三 师 生 对话 通 则不痛 同喜同乐 四 生 生 对话 你方唱罢我登场 有事没事偷着乐 一 师 本 对话 师 本 对话是教师对文本的解读 解码过程 根据新课程标准的要求 对教学材料有所想象 有所补充 有所发挥 做到有所知 有所不知 师 本对话对教师的要求 教师要潜到教学材料下面 看到阅读文章与模块其他部分的联系 看到此类阅读文章在整个必修或选修中的安排 看到大纲要求和学生的预期水平 由此决定如何从教材中走出来 并走进学生 因此 教材的精神就是要求教师通过研读 领悟教材 结合教学实际需要 根据话题和教材的内容 合理的整合教材 调整教学顺序 适当的替换 补充或扩展教学内容 除了对模块内不同板块内容的整合外 必要时还可以就某一篇阅读文章进行整合 必修2module2CulturalCornerStopSmokingNow Wecanhelp 师 本 对话 我是个吸烟者 我知道吸烟的害处 我尝试过戒烟 让学生帮我戒烟 IamasmokerandIamquiteawareoftheharmitdoestous Itriedtogiveupbutfailed Couldyoubeofanyassistance 本课标题为 Youcanhelp 必修3module5ReadingPhilosophersofAncientChina 师 本 对话 哲学内容很抽象 好懂但难理解 难比较 提供素材 整合课文PhilosophersofAncientChina EarlyWesternPhilosophers 师生对话 哲学是什么 我的哲学是什么 东西方哲学的异同 必修3module5ReadingPhilosophersofAncientChina 学生习作 生 本 对话 就是让学生接触文本 体验文本 用自己的经验与文本进行思想的碰撞和心灵的交流 共同构建文本的意义 获得思维层面的提升 而学生与文本的对话 主要是与课文的对话 俗话说 巧妇难为无米之炊 在 对话 教学中 要让享有 话语权 的学生 有话可说 生 本 对话必不可少 二 生 本 对话 1 创设语境 使学生入情入境 2 深入文本 使学生真切体会 3 超越文本 使学生个性突显 思维的火花在 对话 中迸发 这样的课堂才能实现 对话 的真正价值 追求人性化和创造性质的教学 生 本 对话 走进文本 英语课堂 师 生 对话不仅仅局限于发指令 传递信息或检查学生是否明白 对话的目的也不是单纯的句型结构的知识性的操练 师生间的互动与交流也并不只是 封闭型 的问题 对话应当有助于提高学生的课堂参与度 三 师 生 对话 WhatareyourpracticalsuggestionstohelpChensirtostopsmoking CandySunflowerseedsHandinpocketmoneyE cigaretteAdisgustingpictureofyourlungDon tsmokeinfrontofus GetfatgirlishSillyCosty Itdoesn tworkBraveenough Makeitadeal 学生与学生间的对话 是学生自我体验 自我认识 自我解决问题能力的提高 对于学生英语综合运用能力和语言素养的提高有着极其重要的作用 四 生 生 对话 学生在经历了 生 本 对话 师 生 对话以后 有了 谈资 内心所积蓄的情感急于向别人表达 此刻学生有抑制不住想表达的冲动 此时 就需要教师在学生之间架起沟通的桥梁 让学生之间有交流对话的机会 那么 应当如何当好这个 桥梁工程师 呢 生生对话的常用形式是discussion和debate Book3Module6 TheThreeGorgesDamDiscussion Thedisadvantagesoftheproject TheDisadvantagesoftheproject InfluenceontheclimateDamagetotheeco systemLossoftheculturerelicsRisksinwartimeTroubleofimmigration 只有充分相信群众 发动群众 才能赢得人民战争 毛泽东 天下是谈出来的 解放军政工宝典 教育需要唤醒 Wehavetobewise 教育需要等待 Wehavetobepatient 与天奋斗 其乐无穷 与地奋斗 其乐无穷 与人奋斗 其乐无穷 毛泽东 与学生对话 其