信息技术在基础教育新课程教学中的作用.doc

论文编号： 题目：信息技术在基础教育新课程教学中的作用科目：信息技术单位：奉节县竹园镇第一完全小学姓名：熊训梅联系电话息技术在基础教育新课程教学中的作用摘要： 我国基础教育正在推行新课程标准，其中贯穿许多现代教育的新理念。在新课程的教学实施中，必然会遭遇前所未有的挑战，应对这些挑战可以有不同的对策，其中利用信息技术支持新课程教学便是重要对策之一。本文首先概述信息技术在教育中的基本作用，接着论述新课程的重要理念和对其教学实施带来的挑战，并进一步探讨信息技术在支持新课程教学中的具体作用。关键词：信息技术 基础教育 课程改革基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。自改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。相应地，新课程的教学实施也必须采取新的模式和方法，而现代化信息技术在支持新的教学模式和方法方面可以起到十分重要的作用。 一、信息技术在教育中的基本作用随着时代的进步和发展，教育教学也注入了新元素，在这个信息化时代中，教育也离不开信息技术。要新课程改革下，信息技术已融入到教育教学中，它可以更形象、生动的把教育资源展示给学生，让学生能更直观的看到和听到教育资源，也给教师提供了很多方便。二、新课程的新理念和新挑战我国的基础教育课程改革，是迎着世界课程改革的浪潮所跨出的坚实步伐，20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，在这些基础教育课程改革中，无一例外地都贯穿了许多现代教育的新理念，比如教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展等，课程的改革的各个方面，都是为了尽可能地体现这些新的教育教学理念。 教育民主是以人为本的教育观念的体现。由于受传统文化中师道尊严的潜移默化影响，教师的民主意识还相当淡薄，在教育关系上，教师是学科知识方面的权威，是教学过程的主导者，是居高临下的。新课程所体现的民主思想，要求在教育过程中重新审视并确立师生关系，要求教师学会“蹲下身去对话”，在教育关系上充分地贯彻和实现民主教育的思想，充分注重学生作为教育主体的作用，注重每一个学生创造力的培养，注重教育中“人”的回归。回归生活是新课程所体现的重要改革趋势。回归生活世界的课程，在目标上，意味着要培养在生活世界中会生存的人；在学习内容上，意味着更加关注学习内容和生活经验的联系；在学习方式上，则意味着注重以学生为主体，分析和解决生活世界的问题，发展学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。追求学习者的个性发展，是世界课程变革的重要趋势，个性发展的理念，和“学会学习”这一21世纪教育的中心课题相吻合。对学生个性的关注，需要在课程内容和课程组织方面，把学生作为自主、自立的富有个性的人对待。 新课程把学会学习的能力、探究和思维的能力、终身学习的意识以及适应社会和创造社会的能力确定为学生终身发展的基础。为此，在课程结构和课程内容方面，都作了相当大的变革，精选终身学习必备的基础知识和技能，重点培养和发展学生的创新精神和实践能力。 新课程的评价改革突出了评价的发展性功能，注重的是学生的发展过程，关注学生的个体差异。因此在评价的实施上也突出了评价的过程性，即通过对学生发展过程的关注和引导，通过评价促进学生的发展。 然而，新课程在实施中必然会遇到前所未有的问题和挑战。比如关于教育民主化和个性化，且不说传统的教育观念如何突破，在传统的课堂环境中能给学生提供自主学习的时间和支持个性发展的空间吗?关于使学生学会学习，学习的内容显然不限于教科书上的知识，如果光凭借传统的教学手段能够培养学生的创新学习能力吗?关于学习评价，如果还是使用一纸试卷能够检测学生的个体差异和发展特征吗? 三、信息技术支持的新课程教学 新课程理念的实现，新课程在内容、结构、学习方式和评价方式等方面的改革，都是教育信息化所追求的目标，或者也可以说，新课程改革和教育信息化改革，是试图从不同的方向实现现代化的教育教学理念，着眼点都在于革新的教学模式和方法。因此毫无疑问，作为教育信息化基础的信息技术，必然对新课程理念的实现，对新课程的课程内容和学习方式的变革，都将发挥重要的作用。 1促进教育民主化 教育民主化的内涵应该从两方面来理解。一是社会学视角，强调的是如何使不同人群和基层平等享受教育权利；二是教学法视角，关心的是在教育过程中教师和学生之间如何建立比较平等的关系。信息技术对教育民主这一理念的实现，无论从社会学视角还是教学法视角来看，均具有独到的贡献。其根本原理是，因为信息技术的广泛应用改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系，造成了信息资源的多源性、易得性和可选性，信息资源从过去被少数人拥有变为人人拥有，这就从客观上破坏了人们之间的传统教育关系，极大地促进教育民主化的进程。就教师和学生之间的关系变化而言，基本趋向是从以教师为中心转向以学生为主体，在这种情况下教育民主化的概念可转换为学习自主化。当今的教育环境正从师生之间信息不对称变为信息对称。在信息对称条件下如何重构教育关系，是当代教育者面临的新课题。有位美国历史教师谈了自己的体会：我过去上课时故意找些课本以外的材料拿到课堂去讲，学生们对我很佩服，以为我的知识很渊博；现在网络进了教室，情况就完全变了，我讲什么他们几乎都知道，看来不能再玩老一套教学把戏了。这个故事告诉我们，在信息化条件下以教师为中心的教学模式必然遭到破坏，因此需要采取比较民主的教学模式，让学生成为学习的主人。在民主化教育模式下，对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求，其中一个重要方面是善于进行角色转换，从知识灌输者变为学习指导者，从当教师变为当教练。作为走向学习自主化的第一步，教师可以利用信息技术使学生拥有充分的学习知情权，让他们事先学习目标、学习内容、建议的学习活动以及学习成果的评价标准。学生们经过预习以后应该能够理解大部分内容，剩下的只是一些疑惑和问题，那么课堂就会成为充满问题和积极研讨的场所，民主化气氛便会油然而生。 2支持探究性学习新课程的改革趋向，是还基础教育以终身发展的基础，也就是培育学生学会学习的能力、探究和思维的能力、终身学习的意识以及适应社会和创造社会的能力。为此，在学习方式上需要注重学生自主探究学习和知识建构能力的培养。信息技术能够为学习者提供允许他们自主探究的信息空间、合作交流人际互动空间以及自由建构的知识空间。网上信息空间隐含着无穷的学习资源，这种学习资源通常是劣构的，需要学习者利用工具进行检索和加工，并运用批判性思维进行筛选和提炼，然后才能内化并建构为个性化的知识。在现代信息社会，这种信息获取和加工提炼能力对学习者来说是绝对必要的，如果让学生单凭学习课本上的良构知识难以培养这类能力。3创建个性化教育新课程将学生的个性化发展作为追求的目标，实际上，个性化教育也是教育者一直以来梦寐以求想要实现的目标，但是在传统课堂教学中，由于受时间、空间的制约，只能让学生们听同样的课和做同样的作业，个性化无从谈起。利用网络，我们还可以为学生提供很大的个人发展空间。目前网络虚拟空间的大小是由硬盘存储容量决定的，根据当前的经济技术条件，我们可以为每个学习者提供体量足够的虚拟空间，允许他们自由进行知识建构和展现个性。在信息化教学系统中，还可以借助人工智能技术，为学习者提供多风格、多路径的多种学习选择，使学生经历个性化的学习过程。现在的问题是，我们怎样把有限的教室时空和几乎无限的网上空间结合起来，既发展学生的个性又发展他们的集体智慧。笔者认为，学生的集体智慧发展也应当成为新时代教育的重要目标，可惜迄今未受重视。 4创设拟真学习情境为了实现回归生活的教育理念，在学习内容上，需要关注学习内容和生活经验的联系；在学习方式上，需要注重学生主体的生活问题的分析和解决。在新课程改革实践中，回归生活的教育理念，表现为重视知识学习的境域化，让学生在比较贴近自然的、社会的、生活的情境中去体验、获取、理解知识。利用信息技术，教师们可以创设拟真的学习情境，支持知识的境域化学习。笔者将境域化方法归纳为原型化(针对现象)、角色化(针对人物)、案例化(针对事件)，信息技术在不同程度上可以支持这些境域化方法的实现。当然，信息化教育不应该排斥社会实践。我们提倡全空间教学设计，学习活动可以发生于教室物理空间、社会现实空间以及网上虚拟空间。全空间教学设计要求教师具有很强的教学优化意识和多方位的角色转换能力。5实现发展性评价新课程倡导学生的发展性评价，其特点是注重过程，注重个体差异，注重主体作用。信息技术在支持发展性评定方面可以起到独特的作用，我们可以利用学习管理系统跟踪记录学生的学习过程，让学生利用电子学档展示个人学习成果和知识作品，还可以利用量规工具进行个人自评和同伴互评。四、结语以上讨论只是揭示了信息技术在支持新课程教学革新方面的潜力，要使这种潜力变为现实能力还需要技术以外的许多因素，比如教师队伍的信息技术素养和信息化教学