1【毛全清】如何上好9年级化学起步课.doc

如何上好9年级化学起步课（14）长阳磨市中心学校 毛全清写在前面的话开学的化学第一课，有许多老师给学生上绪言这一课，但是由于学生拥有的化学知识太少，对绪言课所上的内容似懂非懂，许多网上的绪言课上的很有深度，内容也特别的丰富，但是学生真正能够记住的东西太少。开学了一般来说都特别的忙，没有充足的时间来进行备课，我对绪言的内容采取分解来上，第一节课不会将绪言所有的内容拿出来上，只会从中挑选一部分，再加上教材62页的元素符号的内容就成为我的化学第一节课。九年级才开始接触到化学这门学科，开始的速度不易太快，在前两个月里，一定要为学生打好基础，俗话说：良好的开端是成功的一半，这名话也确实有它的道理。化学第一课 绪 言【学习目标】1、初步了解化学是一门以实验为基础的自然科学、化学是一门研究物质的科学（即对化学的定义）。2、以实验来激发学生对化学的学习兴趣。3、元素名称、元素符号的记忆与书写。【学习重点】1、以实验来激发学生的学习兴趣，初步弄懂化学是以实验这基础的自然科学；2、元素名称和符号的记忆与书写。【教学流程】可以用镁条在空气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧、氨水使酚酞溶液变红等实验来提高学生学习化学的兴趣。镁条燃烧时光特别的亮，曾经照像机里的闪光灯、发信号弹就是利用镁条燃烧时所发出的耀眼的光芒。铁丝是学生在生活中从来就没有弄燃过的物质，我们可以通过化学手段将铁丝弄燃，氨水使酚酞溶液变红的实验我们可以这样来进行实验，将一根沾有酚酞溶液（不要沾太多）的棉签迅速放入浓氨水的试剂瓶口，变红之后迅速取出，此时也不要给学生过多的解释。但可以去帮助学生描述实验过程中所观察到的现象。（我选择这几个实验的理由：易操作、实验现象明显、晚上回家之后绝对会与父母交流化学课上老师所做的几个实验，用实验去吸引学生，激发学生学习化学的兴趣）此时也正好通过这几个实验给学生讲一讲化学的基本概念。接下来是本节课的第二个部分内容：即元素名称和符号和记忆现书写，（将这一内容提前上的原因是，初中阶段化学用语的教学特别的重要，是重点又是难点，所以我们从开学的第一节课起，就让学生接触到化学用语，将难点分散处理）这个内容不是一节课能够记住的，所以在接下来的几节化学课前，都要给学生5分钟左右的时间让学生去记忆，需要将这元素名称和符号记得相当熟悉。但教元素名称与符号这个内容时还要注意以下几点：1、它不是英语而是来源于拉丁文，但我们仍然按英语字母的发音来拼读。2、元素符号在书写时，第一个字母大写，如果有两个字母的，第二个字母必需小写。3、可以在此对元素按性质进行分类。金属元素（其名称一般都带有金字旁、但是汞没有）、非金属元素（一般带有气字头或者石字旁）4、元素名称与元素符号的书写同等重要，不会书写名称的大有人在。5、为帮助学生记忆，可以采取比较归类记忆的方法，如将大写字母相同的放在一起来记，也可以将小写字母相同的放在一起比较记忆，效果相对较好。6、这部分内容一定要进行检查落实，采取听写等方式，由名称写出符号，由符号写出名称，并且要达到相当熟练程度。（检查时间可能放到两周之后来检查）第一单元 走进化学世界本单元的教学要求1、理解物理变化与化学变化，物理性质与化学性质这四个概念，知道两者之间的区别与联系。（教材6-10页）2、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会观察和描述实验现象（即眼耳口鼻手能够感受到的）的方法。3、蜡烛燃烧是日常生活中非常平常的一个化学小实验，通过该实验培养学生有意识的去发现生活中有探究价值的问题，培养学生遇到问题就需探究的意识。（12-16页）4、认识常见的化学仪器和仪器的作用和使用注意事项（151-152页）和药品的取用方法，并且进行药品的取用、物质的加热、洗涤仪器等基本操作。本单元的重点：对学生学习化学情感、态度和价值观进行培养，能够正确区分物理变化与化学变化、物理性质和化学性质，引导学生学习科学探究的方法，并进行实验操作上的训练。本单元学习的难点：1、让学生主动参与到化学探究性学习中。2、量筒的使用和读数。本单元的课时分配内容课时物质的变化和性质2化学是一门以实验为基础的科学1走进化学实验室2化学第二课 课题1 物质的变化和性质（第一课时）【教材分析】本课题分两节课来上，第一课时上物质的变化，第二节课上物质的性质。第一节课时的内容中包括有四个实验，其中两个物理变化和两个化学变化，要求对这四个实验进行演示，并对每个实验进行实验现象的描述，并判断有无新物质产生，以此来引入物质的两种变化形式，教材不仅有这四个实验，而且还有许多描述性的例子，如木材加工成桌椅、汽油的挥发、铁水铸铁锅、蜡烛受热时熔化、木材燃烧、铁的生锈等以帮助学生进一步去理解两种变化的含义，课后第1题（10个小题）就是针对两种变化的训练，以此来巩固所学习的知识，由于学生的化学知识很有限，在此我们不要再去过多的增加一些比较难于判断的题目。对于这两个概念的教学不在于刻意去记住两个概念如何定义，而重点是在于理解它们的涵义并能对一些常见的变化进行准确判断。教材在编排上还有物质在发生变化时常常伴随的一些现象，如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀、吸热放热等，用意在于让学生知道从哪些方面去描述实验过程中的现象。它对于判断是否有化学变化发生也起到一定的作用，但不是主要依据。判断有无化学变化发生的依据是有无新物质生成，而不是现象。【学习重点】1、理解物理变化和化学变化两个概念。2、能够正确描述出实验所观察到的现象。【学习难点】无【实验用品】(略)【教学流程】一、导语（略）二、演示实验、描述记录实验现象、判断有无新物质产生，实验现象的描述不需要很详尽，选择重要的现象进行描述即可。实验编号变化前的物质现象变化后的物质有无新物质产生何种变化（1）（2）（3）（4）物理变化和化学变化的本质区别在于是否产生了新物质。完成课后的习题1，采用独立完成的方法，当堂进行点评。三、物质变化和化学变化过程中常常伴随一些现象，如前面所说的产生气体、生成沉淀在此可以补做一个产生沉淀的实验。（因为吸热、放热、发光、产生气体、变色的实验都已经见过了）四、变式练习、巩固提升1、下列变化属于化学变化的是（ ）A.将纸张弄成碎片 B.冰雪融化C.鸡蛋变臭 D.汽油挥发2、判断条燃烧是化学变化的主要依据是（ ）A.发出白光 B.放出大量的热C.产生了白色固体 D.伴随有白烟3、下列诗句中隐含有化学变化的是（ ）A.白玉为床，金做马 B.千里冰封，万里雪飘C.野火烧不尽，春风吹又生 D夜来风雨声，花落知多少化学第三课 课题1 物质的变化和性质（第二课时）教材分析处理（包括教学流程）一、概念教学：教材中是以举例的方式引出了化学性质这个概念的，如铁能在潮湿的空气中生锈在处理化学性质这个概念时，也可以进行适当的补充，如可燃性、毒性、氧化性、还原性都属于化学性质，而物理变化的定义则是以概括、归纳、举例的方式给出了。二、概念辨析：两个概念看似简单，但是学生往往容易将物理变化、化学变化和物理性质、化学性质这两组概念混淆，分不清哪是物理变化，哪是物理性质，也分不清哪是化学变化，哪是化学性质。其实要区别开来很简单，在描述物质的性质时，一般都用了“能”、“会”、“可以”、“容易”等一些词语。可以用下列一组例子帮助学生进行理解。例：请在括号里填上相应的内容1、铁在潮湿的空气里生锈（ ）2、铁在潮湿的空气里会生锈（ ）3、酒精挥发（ ） 4、酒精容易挥发（ ）三、概念巩固1、学生基本弄清楚物理性质和化学性质之后，可以让学生来描述生活中常见物质的一些性质，如描述水、食盐、酒精、醋、氧气、二氧化碳等物质的物理化学性质。2、完成教材第10页的第2题四、变式训练提升1、常温下水是一种无色、无味液体，在一标准大气压下，水的凝固点是0，沸点是100，水在4时密度最大，在通电的情况下，水可以变成氢气和氧气。水可以用于水利发电、灌溉农田、水产养殖、船舶运输等都需要水。上述关于水的描述中属于物理性质的是_属于化学性质的是_属于水的用途的是_。2、从煤油中取出一块金属钠，用小刀切下一小块，放入水中，发现钠浮在水面上，并与水发生剧烈的化学反应，生成氢气等物质。（1）金属钠应该怎样保存？（2）以上描述中哪些是属于钠的物理性质？哪些是属于钠的化学性质？3、选择合适答案编号填在下面的括号中A物理变化 b化学变化 c物理性质 d化学性质（1）通常情况下，汞呈液态（ ）（2）酒精受热变成酒精蒸气（ ）（3）镁条能在空气中燃烧生成氧化镁（ ）（4）石蜡燃烧生成二氧化碳和水（ ）4、下列有关物质变化的叙述中正确的是（ ）A.需要加热才能发生的变化是化学变化B.不需要加热就发生的变化是物理变化C.有新物质产生的化学变化 D.伴随有发光放热的一定是化学变化5、下列变化中，属于化学变化的是（ ）A.滴水成冰 B.汽油挥发 C.菜刀生锈 D.铁铸成锅化学第四课 课题2 对蜡烛及其燃烧的探究【学习目标】知识与技能：（1）进一步认识到实验是学习化学的重要途径；（2）初步学会观察和描述实验现象，通过实验能够比较准确的描述出蜡烛在燃烧前具备的物理性质、燃烧时和熄灭后所发生现象、以及所获得的新知；（3）更加明确化学是研究物质组成、结构、性质、以及变化的科学。过程与方法：小组合作开展实验、小组表达交流，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。情感态度：学习需要小组合作，学习需要实践探究。【学习重点】体验科学探究的过程与方法。【学习难点】让学生领会到化学学习的特点是关注物质的性质、关注物质变化及过程、关注实验过程中出现的现象。【实验用品】采取分组实验的形式进行探究，所需要的用品有：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、纸巾、小刀【教学流程】导入：请同学们认真观察放在桌子上的蜡烛，分小组进行交流，说说你对蜡烛的了解。学生活动：分组交流讨论（约1分钟）学生交流汇报然后给一点时间让学生预习将要学习的内容（教材12页）学生实验与交流一：完成实验（1）-点燃前的内容，然后是学生汇报实验结果。点燃学生实验与交流二：完成实验（2）-点燃蜡烛，这部分的有些内容需要在老师的演示或引导之下来完成，比如火柴梗平放入酒精灯的火焰的位置，放置时间的长短，都要给学生事先讲清楚，然后根据火柴梗碳化的情况来正确判断火焰的温度高低。在判断蜡烛燃烧的生成物时，烧杯内壁会出现水雾，在判断是否生成二氧化碳时，应该将教材中的方法稍稍改进一下，即将罩了一会火焰的烧杯迅速倒转，用手捂住烧杯口，然后用滴管向烧杯中滴加少量澄清的石灰水，捂住烧杯口振荡，澄清的石灰水马上变浑浊，以此来判断蜡烛燃烧时生成了二氧化碳。（蜡烛+氧气水+二氧化碳，老师在此要教会这种文字表达式的读法和写法，并可让学生回答蜡烛燃烧是物理变化还是化学变化？）点燃学生实验与交流三：完成实验（3）熄灭蜡烛，有的同学用燃着的火柴去点燃白烟时，可能出现点不着的现象，原因有很多，其中一个主要的原因是蜡碗儿中的液态蜡的量太少，产生的白烟的量很少，所以会点不着火，只要保证蜡碗儿中的液态蜡的量，点着火的概率会大大提高。思考：白烟是什么？这个问题比较难，学生很难解释清楚，教师可进行引导，帮助学生弄明白即可。（说明：教材13页的实验报告没有填写的必要）【小结】通过本节课的学习，你知道蜡烛有哪些物理性质？有哪些化学性质？探究过程中的物理变化和化学变化各有哪些？以此思考题来对本节课所学习的内容进行总结和归纳，逐步让学生形成学习化学的方法。时刻关注物质的变化、变化时所发生的现象、关注物质的性质等等。【补充实验】怎样证明酒精燃烧时生成了水和二氧化碳这两种物质？（如果课堂上有时间，一定让学生动手完成下列实验，对巩固本节课所学习的内容和迁移知识都起到重要的作用）对蜡烛及其燃烧的探究学案1、请归纳出蜡烛的物理性质颜色_ 状态_ 形状_ 硬度_ 气味_ 在水中溶解性_ 密度比水_2、蜡烛燃着时，火焰分为_层，_焰最亮， _最暗，放入酒精灯火焰里（约2-3秒）的火柴梗表面被烧焦的情况是_,说明_。用一只干燥的烧杯罩住蜡烛的火焰时，烧杯内壁