山东省诸城市新教育实验区主题帖.doc

山东省诸城市新教育实验区主题帖 复制链接 诸城新教育 诸城新教育 当前离线 注册时间2012-5-2最后登录2012-12-11阅读权限90积分5精华0帖子3窥视卡 雷达卡 新手上路新手上路, 积分 5, 距离下一级还需 45 积分注册时间2012-5-2串个门加好友打招呼发消息电梯直达 楼主 发表于 2012-5-2 08:36:25 |只看该作者 |倒序浏览 追梦在路上经过2个多月的等待和精心筹备。新教育，终于扎根于诸城这块富饶美丽的土地上。2012年4月28日上午，山东省诸城市隆重举行新教育实验启动仪式，成为新教育第36个实验区，全市高中、初中、小学、职业教育和学前教育学校的800名领导和教学骨干教师参加启动仪式。新教育研究院卢志文院长、石家庄桥西区教研室杨建主任应邀出席启动仪式并做报告。启动仪式上，诸城市人民政府许传平副市长，代表市委、市政府致辞，他对诸城市整体加盟新教育实验表示了高度的赞扬和大力支持，希望诸城实验区在朱永新教授新教育思想引领下，结合本市教育实践，走出富有诸城特色的新教育之路，让诸城新教育成为新教育实验的标杆。卢志文院长代表朱永新教授和新教育研究院致辞并做新教育辅导报告。卢院长从宏观上，就目前我国教育面临的挑战、现代教育发展的趋势，强调了全面实践新教育思想的重要性和必要性，他在激情精辟的报告中，向全体教师阐明了什么是新教育、新教育的五大理念、四大改变等重要理念。杨建主任以石家庄桥西区新教育实践为案例，从新教育在桥西区区域推进的行动研究与策略，新教育教师三专发展等方面，全面介绍了如何实践新教育。启动仪式上明城学校徐洁校长代表首批25所实验学校发出倡议。诸城市教育局局长、党委书记李庆平博士，在启动仪式上做了热情洋溢的讲话，并对下段如何区域性推进新教育实验做了总体部署和要求。2004年以来，诸城市实验中学在时任校长李庆平带领下，加入新教育实验，在营造书香校园、师生共写随笔、构建理想课堂、学校文化建设等方面进行了 全面的实践和探索，取得了显著成果。在此基础上，诸城市自2012年2月以来，全面筹备全市加盟新教育实验工作，相继下发了诸城市教育局成立新教育实验区预备通知诸城市教育局关于在各级各类学校申请加入新教育实验学校的通知等，并将整体加盟新教育实验作为全市2012年教育局十项工作重点之一，在全面部署认真学习新教育思想的基础上，4月16日，组织首批实验学校和教育局领导等69人，赴海门和宝应全面学习新教育。4月27日下去，卢志文院长来到诸城后，顾不上旅途的疲劳，考察了诸城市文化路小学、实验小学、实验中学和第一中学四所学校，卢院长与四所学校校长就新教育实验进行了交流与指导，为实验中学题字“文化为学校立魂”。在文化路小学，卢院长到教室听了2节语文课，并听取了王洪珍校长的汇报。卢院长对文化路小学的办学理念和思想给予肯定，并就如何开展新教育实验做了指导。新教育诸城实验区的启动， 将为诸城的教育的发展搭建更加广阔的平台，提供更加完美的理念支持，为实现创办促进人民幸福的教育注入了生机与活力。分享到: QQ空间 腾讯微博 腾讯朋友 分享0 收藏0 使用道具 举报 提升卡置顶卡沉默卡喧嚣卡变色卡抢沙发千斤顶照妖镜 王元磊 王元磊 当前离线 注册时间2004-12-14最后登录2012-12-1阅读权限90积分409精华2帖子397窥视卡 雷达卡 中级会员中级会员, 积分 409, 距离下一级还需 91 积分注册时间2004-12-14串个门加好友打招呼发消息沙发 发表于 2012-5-3 17:35:29 |只看该作者 4月28日，启动仪式之后，心中一直澎湃着一种激情与冲动，让新教育这粒种子在诸城这片沃土上快速扎根、发芽、成长五一期间，看到各个实验学校教师的主题贴子好像春花烂漫般出现在这里，兴奋难以言表。新教育已经绽放在诸城大地的每一个角落。自己也按捺不住这种激动，静下心来拟写诸城市新教育实施方案，便于让更多的学校和教师有行动的标杆。连续两个晚上，终于完成草稿时，如释重负。使用道具 举报 照妖镜 王元磊 王元磊 当前离线 注册时间2004-12-14最后登录2012-12-1阅读权限90积分409精华2帖子397窥视卡 雷达卡 中级会员中级会员, 积分 409, 距离下一级还需 91 积分注册时间2004-12-14串个门加好友打招呼发消息板凳 发表于 2012-5-3 17:42:13 |只看该作者 将新教育进行到底是我们的责任!p-center该帖子于2012-5-3 17:47:45被 王元磊 编辑过/p-center使用道具 举报 照妖镜 王元磊 王元磊 当前离线 注册时间2004-12-14最后登录2012-12-1阅读权限90积分409精华2帖子397窥视卡 雷达卡 中级会员中级会员, 积分 409, 距离下一级还需 91 积分注册时间2004-12-14串个门加好友打招呼发消息地板 发表于 2012-5-3 17:45:41 |只看该作者 我市的新教育实验，将紧紧围绕朱永新教授关于新教育实验的基本原则全面展开：实践性原则，强调操作；生成性原则；强调过程；发展性原则，强调创新；客观性原则，强调真实；公益性原则，强调开放。p-center该帖子于2012-5-3 17:49:25被 王元磊 编辑过/p-center使用道具 举报 照妖镜 王元磊 王元磊 当前离线 注册时间2004-12-14最后登录2012-12-1阅读权限90积分409精华2帖子397窥视卡 雷达卡 中级会员中级会员, 积分 409, 距离下一级还需 91 积分注册时间2004-12-14串个门加好友打招呼发消息5# 发表于 2012-5-16 07:26:22 |只看该作者 近期以来，全市的新教育实验轰轰烈烈，扎扎实实，到处洋溢着追求幸福完整的教育生活的蓬勃气息。为缩短实验进程，让老师们快速进入状态。5月11日、12日，初中和小学、学前教育三个学段，分别举行全市新教育实验推进措施交流论坛，首批26所实验学校新教育负责人交流了各自推进情况和下步措施。大家智慧碰撞，策略共享，取得了良好的效果。使用道具 举报 照妖镜 王元磊 王元磊 当前离线 注册时间2004-12-14最后登录2012-12-1阅读权限90积分409精华2帖子397窥视卡 雷达卡 中级会员中级会员, 积分 409, 距离下一级还需 91 积分注册时间2004-12-14串个门加好友打招呼发消息6# 发表于 2012-5-16 07:38:21 |只看该作者 构筑理想课堂案例整合三级课程资源，焕发语文教学活力山东省诸城市实验小学一、语文三级课程资源整合的背景介绍在“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”等三级课程的实施过程中，学生学习科目增多了，学习内容也更加丰富多彩，但有很多教学内容出现重复、交叉现象。教师的教学没有考虑这方面，零星琐碎构不成学科体系的教学，势必造成课堂效率不高、学生要掌握的知识技能和思维训练仍然处于无序状态，尤其是老师们在实际教学中对语文课程资源的整合随意性较强，都是“单打独斗”，不能做到智慧共享。语文课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这为我们建构、拓展和整合语文课程资源提供了理论依据。针对以上问题，为了提高课堂效率，全面提升学生的语文素养，我们进行了三级课程整合。倡导教师批判性地使用教材，实现国家课程、地方课程和校本课程三级课程有机整合，归还老师的课程研制参与权和自主重构权。发挥教师群体的作用进行研究，最终达到智慧共享，可以说，这是完成从“教教材”到“用教材教”的过渡的必经之路，也是提升教师课程智慧、促使师生走向幸福学习的必经之路。二、什么是语文三级课程资源整合语文三级课程资源整合就是以“全面提高学生的语文素养”、提高学生的综合素质为总目标，依据各年级的课程目标，尊重学生的认知规律，根据当地的地域特点和学校的教学实际，以语文教材为核心，以“自主互动、读写互补”单元主题系列化教学法的六种课型为载体，充分挖掘语文课程资源，结合课内与课外、校内与校外，以及与学校活动、重大节日、当地文化等，把这些资源进行甄别、分类、筛选并应用到语文教学中，进行资源整合，建构起语文教学系统的内容结构，实现学生从“学会知识到学会学习”的转变，凸显小学语文的大语文观。三、语文三级课程资源整合的步骤1.研读教材，对照整合学校首先组织教研组长研读语文教材，把握每个单元涉及的阅读内容、训练目标、实践内容、拓展空间。然后把传统文化环境教育等地方课程按照相关内容，逐一进行核对、比较、分析，以表格的形式呈现，写清楚整合的内容、方法以及意义。2.核心研究团队带领，分步实施由核心研究团队首先整合一个单元进行示范性引领，再由老师们根据语文教材的单元主题，找到相关学科知识的整合“点”，结合学校六种课型进行各个层面的分步整合。3.专家把脉，课堂研讨学校组织周听评课和课堂达标课等多种形式的课堂研讨活动，通过评课再完善，撰写心得体会。邀请崔秀梅副院长、薛炳群科长等各级专家来校作报告、指导，进一步推进整合教学。2011年，“潍坊市小学语文345优质高效课堂研讨会暨主题学习现场观摩会议”在我校召开，这种教学法作为一个成果进行了推介，得到与会专家和老师们的一致好评。4.实践修改，日臻完善由主体老师编写出人手一份的“通用教案”，实现教案资源共享；然后进行二次构建，写出“可圈可点”的教案，然后大家共同评议、修改，补充适合自己班级学生特点的其它内容。在使用的过程中，教师又可以根据实际进行修改，如此循环，使整合课程日臻完善。整个整合的流程为：个人主备集体研讨主备人修改教学组把关个性修改。5.编写校本执行课程。为保证语文整合课程的正常开展，促使课程在实施过程中完善，在总结与反思中得到充实和提高，学校组织课程开发领导小组成员经常性的、不间断地听课，及时反馈成绩和存在的问题，交流经验，总结提高。对不适合学生发展的地方予以调整，不断优化课程结构。一门适合学生发展的优秀的课程，其内容必须具有系统性和可持续发展性。为了进一步完善整合课程，持续进行研究，能最大限度地做到智慧共享，我校编写了校本执行课程，形成了自己的课改特色。四、语文三级课程资源整合的内容与方法1.语文教材内容本身的整合一是将一个单元的所有内容进行优化组合，作为一个整体进行教学设计，使每个单元的学习形成一个序列化；二是同一册教材内容的调整，也可以是不同册教材的内容的跨越。整合的方法是：一调顺序，让内容更集中；二调重点，让学法更系统；三调例文，让训练更有效。2.语文教材与三级课程资源的整合一是把省级地方课程传统文化完全整合进入语文课堂，主要是简单理解和诵读为主进行整合；二是整合了潍坊市的主题阅读丛书，主要是从阅读拓展层面进行整合；三是整合了校本课程书香润年华，书香润年华每年级一本，低年级主要是童谣、三字经、弟子规；中高年级主要是笠翁对韵增广贤文论语以及大学等经典文章的节选，主要以素读的方式进行整合；整合书法艺术伴我成长与写字课结合，让学生养成提笔就是练字的好习惯。最终实现让学生写好字、做好人，提高书法艺术的审美能力，陶冶艺术情操。3.跨学科整合，主要是指学科资源与学科元素的整合。如学习“环保”这一主题单元时，可以整合环境教育中的相关章节。如和音乐元素的整合，学习苏轼的水调歌头仲秋，可以欣赏和学唱：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙”优美婉转的旋律，宁静悠远的意境，使全班同学深深地陶醉在词曲营造的美妙情境之中，世事的变迁、人间的悲欢离合与人生哲理都不言自明。4.整合课外的大量相关文学资源。课外的相关资源丰富多彩，本着删繁就简从经典的原则，我们精选经典文章进行整合，如学习了荷花，整合爱莲说进行小古文阅读。5.语文教材与本土资源的整合。诸城是恐龙之乡、舜帝故里，拥有优美的自然风光、悠久的历史和厚重的文化积淀，课程资源十分丰富，先后整理开发出恐龙文化、孝文化、超然文化等优质课程资源，教师将这些丰富的资源较好的整合到了教学活动中。本土文化资源的整合主要是通过语文综合实践的方式进行。6.语文与学校活动和重大节日的整合。此外，语文课程实践性很强，我们还整合学校活动和重大节日来教学，如写活动日记、制作节日贺卡、考察恐龙涧、瞻仰王尽美烈士陵园等。五、语文三级课程资源整合取得的成效1.学生层面大量阅读大量阅读贯穿于整个单元整合教学的全过程。充分利用一切可利用的时间安排学生阅读。一是重视随堂阅读，每种课型都要让学生阅读相关课文或者试着背颂经典名篇句段；二是集中性的拓展阅读，在每周两节的阅读课上，进行集体大量阅读；三是自由读，就是学生利用课余时间自由阅读老师推荐的书。无论是哪种形式的阅读，都要结合年级特点来推荐和引导。三年级的学生平均背诵古诗词、小古文等约有200首，多的背到300多首。学用结合在进行单元整合识字时，不单是让学生认识、会写生字词，还要求学生通过连词成句等形式学会运用新词；在学习了课文后，还要抓住文本意蕴的侧重点和习作方法的训练点，有针对性地让学生进行小练笔，如学习了穷人一课，就让学生写一段心理描写。每个单元的主题习作，也引导学生尽量运用本单元学习到的写作技巧和方法。长期的训练，学生学会了学以致用。知行合一为全面提高学生的语文素养，每个单元都围绕单元内容引导学生进行主题实践活动。如学习了鸟的天堂大白鹅等描写动植物的文章，就指导学生亲手种植花草、饲养小动物并进行观察，写出观察日记。学生在这些丰富多彩的语文主题实践活动中发展了语文素质，提高了学习兴趣。文道合一语文三级课程资源的整合教学，学生不仅仅是进行了大量阅读，拓展了知识面、并从中学到了习作方法，最重要的是在阅读的潜移默化中，学生对文本思想内容的感悟体验更加深刻，在实践中体验，又让学生进行了运用和反省。学生体验到学习的快乐，明白知识是“活的”、是可以随时运用的，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。2.教师层面打破学科分工隔阂。课程整合有利于教师打破学科之间的分工隔阂，进行学科间系统知识的融通，从而真正落实与实践课标对课程整合的要求。提升教师课程智慧。课程整合提升了教师的课程智慧，使师生成为课程的主人成为现实，师生成为真正的课程设计者、实施者、评价者、管理者，促进了教师专业化发展的进程。学校从领导班子到一线教师，人人树立起科研意识，建立了教育科研网络。3.课程层面课程资源的重构整合，弥补了教材的实用性和个性的不足。教材作为共性培养的内容，多是规律性的东西，与不同地区、不同学校的具体情况不能适应。如：学习三年级下册人教版第一单元第一篇文章燕子，描写了春天来了，小燕子从南方赶来的生机勃勃的景象，单元的习作是写家乡的景物。对于我们学校来说，刚开学仍然是寒风料峭，还下过一场雪，更不用说有春天的踪迹了，这不符合当地的气候环境。因此，我们进行了重构，把这篇课文放到后面跟翠鸟一块儿进行整合教学，这就更符合本地域的个性特色。整合后的教材课程，更加具有地域实用性。4.学校层面2011年，“潍坊市小学语文345优质高效课堂研讨会暨主题学习现场观摩会议”在我校召开，这种教学法作为一个成果进行了推介，得到与会专家和老师们的一致好评。潍坊电视台直播潍坊栏目、潍坊教育等媒体宣传报道了我校以“345优质高效课堂”为抓手，进行语文课堂教学改革的经验和做法。我校荣获潍坊市首批“轻负担、高质量”先进学校称号。学校的课程改革引起各级领导的高度重视：教育部基础教育课程教材发展中心莫景祺处长来、国家教育行政学院副院长牛文起、山东省教育科学研究所理论研究室主任王如才、山东省基础教育课程研究中心副主任李秀伟来我校调研；新教育研究院院长、翔宇教育集团总校长卢志文先生来我校调研；潍坊市教科院崔秀梅副院长、刘德义所长都给予很高的评价。六、反思及今后努力的方向“学而时习之，不亦乐乎！”通过课程整合的教育教学实践，我们对孔子这句话有了更深刻的体会：学习并且经常去实践和运用学到的知识，真正是一件快乐的事，只有这样去做，才能够培养学生浓厚的深层次的学习兴趣，使师生过一种幸福的完整的教育生活。今后，在整合的序列化，精细化上还需要下大力气。总之，通过实践，我校国家课程、地方课程、学校课程三位一体的课程格局已初步形成，校本执行课程的编写也渐趋完善。但我们深知这是一项长期的、复杂的系统工程。今后我们要坚定信心，使工作更加扎实有效，促进师生的幸福成长。附：整合实例：如学习人教版语文三年级下册的寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙、惊弓之鸟），就可以和三四年级的寓言故事进行整合阅读，再整合课外的中外寓言故事（囫囵吞枣狐假虎威画饼充饥等）。方法是：1.查阅什么是寓言故事、寓言故事的由来。2.课堂学习整合后的寓言故事、学生总结寓意。积累寓言故事成语（画蛇添足螳螂捕蝉 亡羊补牢 囫囵吞枣 塞翁失马井底之蛙 刻舟求剑 滥竽充数 掩耳盗铃 叶公好龙 狐假虎威 画饼充饥）3.举行讲寓言故事大赛。4.表演课本剧。互相评价。5.自己试着写一则简单的寓言故事。6教师分类汇总，形成课程资料。把学生的寓言习作装订成我的寓言故事。把师生搜集的寓言故事装订成中外寓言故事等。其中，整合了地方课程传统文化中的寓言故事，整合了本土的民间的寓言故事，并且和学校的“五个一”演讲活动进行了整合。如：六一文艺汇演，学生表演揠苗助长等音乐课本剧。这样，就把学生的语文学习、阅读和实践有机地结合在一起，不用另外构思排演节目，只需要稍加完善，省时高效，并且活学活用。而因为运用，学生的兴趣也调动起来了。使用道具 举报 照妖镜 诸城舜王臧传琴 诸城舜王臧传琴 当前离线 注册时间2012-5-6最后登录2013-1-5阅读权限90积分442精华0帖子249窥视卡 雷达卡 中级会员中级会员, 积分 442, 距离下一级还需 58 积分注册时间2012-5-6串个门加好友打招呼发消息7# 发表于 2012-5-16 09:34:40 |只看该作者 让师生与人类崇高精神对话p-center该帖子于2012-5-19 23:14:54被 诸城舜王臧传琴 编辑过/p-center使用道具 举报 照妖镜 诸城舜王臧传琴 诸城舜王臧传琴 当前离线 注册时间2012-5-6最后登录2013-1-5阅读权限90积分442精华0帖子249窥视卡 雷达卡 中级会员中级会员, 积分 442, 距离下一级还需 58 积分注册时间2012-5-6串个门加好友打招呼发消息8# 发表于 2012-5-16 10:04:09 |只看该作者 走进新教育，让我们同行！p-center该帖子于2012-5-19 23:23:49被 诸城舜王臧传琴 编辑过/p-center使用道具 举报 照妖镜 王元磊 王元磊 当前离线 注册时间2004-12-14最后登录2012-12-1阅读权限90积分409精华2帖子397窥视卡 雷达卡 中级会员中级会员, 积分 409, 距离下一级还需 91 积分注册时间2004-12-14串个门加好友打招呼发消息9# 发表于 2012-5-16 14:03:26 |只看该作者 感恩阳光今天我见到了朱永新教授王洪珍晚上8：41，正在用心地听着儿子的家长会，手机信号灯突然亮起，实验中学王元磊校长打来电话：“朱老师来了，想见见你。”声音很小，慢慢地，用普通话，有一种不同寻常的郑重。这激起了我的好奇：是新教育的创始人朱永新教授吗？15分钟后，我已经按响了约定房间的门铃。房门打开的一刹那，我的最后一丝疑虑一扫而光，面向门口而立的不正是仰幕己久的朱永新教授吗？那种平和淳朴厚重仁慈让我想起连绵的绿色山峦和五月阳光下的金色麦田。宫恩刚主任正在打开一幅卷轴画作，是实验小学胡婕小朋友送的，虽然只是孩子的一幅习作，朱教授却细细地欣赏着。王元磊校长为我引见，朱教授问我叫什么名字，我逐字解释。他认真地询问我学校里新教育的进展情况，我简单地介绍了一下老师们的儿童诗教学，朱教授向我推荐苏静老师的诗作教学，并鼓励说这些做法与新教育理念是一致的，可以纳入“晨诵午读暮省”的生活范畴。当他听过我们即将到淄博市临淄区金茵小学向常丽华老师学习请教时，说常丽华不仅是山东省的榜样老师，也是全国的榜样老师，他就是中国的雷夫，而且他的很多做法已经超越了雷夫，朱教授微笑着对李庆平局长说希望在诸城培养出常丽华这样的榜样老师。我校老师们熟悉常丽华老师已经有两三年了，叹服于他的“农历天空下”诗词教学，却又觉得高深莫测望尘莫及。原来他就是在新教育实验行动中成长起来的一线老师，是新教育为他插上了化蝶飞舞的翅膀。或许我们难以复制同样的常丽华，但一定有许多的老师有着一样的奉献精神和不一样的教育智慧，每天，那些在教室里实践着教育理想，追求着教育完美，在网上耕耘着教育田园放飞着教育梦想的许许多多不为人知的普通老师，那些夜里十一点后还把网路堵塞得难以通行的毛虫们，正在积攒破茧的力量，带着孩子、家长一起成长。我们学校的钟春梅老师，一个高中孩子的母亲，一群一年级小学生的“妈妈”，被新教育的阳光吸引着，不仅指导孩子们写儿童诗、编童话、演剧唱歌，做晨诵、读写绘，还把家长吸引到新教育的大家庭中来，亲子共读书、共诵诗、共写诗、互赠诗、互赠生日歌，已经积累了六大本的自创童诗、童话作品，更把儿童课程与品格教育结合起来，把每月一事的德育元素开发得十足。现在，正在指导家长、孩子互写六一赠诗，互当成长助手，计划做一场班级六一演出，带领孩子家长到中百超市的大舞台上展示新教育的成果。不到三个周时间，她们的“小精灵班”主题帖已经有了10页、297个帖子，两次入选教育在线论坛“一周热门帖”。数学老师王玉金是三年级一班的班主任，他和孩子们的共同愿景是把教室建成植物园、动物王国，孩子们把盆栽的作物、花草搬来，把小乌龟、小仓鼠、小黄粉虫带来，王玉金老师还自己带来了一条毛毛虫。在这个快乐的植物园、动物王国里，每天都上演着快乐的成长故事：花生发芽了，小蝌蚪长腿了，大龙虾生小龙虾了，黄粉虫变蛹了今天，张皓哲又带来了一只小兔子。王老师和孩子们一起每天记动植物观察日记，还指导孩子读书，孩子们经常选择用诗歌的形式记录动物的生长和读书体会，王老师则坚持每天把大家的观察日记和读书笔记传到班级主题帖上。读着那些生动的记录，感受着强烈的生命气息，即使只有了了数语，却比洋洋万言的虚构故事强上百倍。是新教育给了我们种子的力量和长成参天大树的理想。是朱永新教授帮我们擦亮了看向远方的目光。在回家的路上，我感恩着今日的幸运和明天的阳光，为了孩子，为了未来。使用道具 举报 照妖镜 诸城孔戈庄王淑利 诸城孔戈庄王淑利 当前离线 注册时间2012-5-12最后登录2012-11-21阅读权限90积分122精华0帖子117窥视卡 雷达卡 注册会员注册会员, 积分 122, 距离下一级还需 78 积分注册时间2012-5-12串个门加好友打招呼发消息10# 发表于 2012-5-16 14:43:38 |只看该作者 我的学生吴炳仪的故事诸城龙都街道孔戈庄小 学赵峰在我的教学生涯中，我遇到过这样一个问题。有一年我刚接五年级的一个班，就根据各方面的情况，将全班学生分成了十三个四人小组。三周后“老师，吴炳仪不交换练习题检查。”小组长说。“老师我要换组！”吴炳仪说。我很奇怪，平日里吴炳仪活泼好动，上课回答问题积极主动，而且思路独树一帜，往往出人意料，却又命中要害。如在小苗与大树的对话一文中有句话“21世纪的青年，要能文能武”，其中的“能文能武”是什么意思呢？大部分学生不解其意，也有理解为“会文化也会讲道理”的，吴炳仪却能根据上下文说出“文是类似于语文的功课，理是类似于数学的功课”。我于是惊叹于吴炳仪的逻辑思维能力和比较宽的知识面。五年级的小学生居然能知道这些东西，我不免对吴炳仪多了几分好感。可是吴炳仪为什么要求换组呢？我调查了相关组员。原来，吴炳仪经常挑同学的毛病，还斤斤计较，而对于自己的错误就是不承认。比如，在交换检查生字词时吴炳仪把“不求甚解”写成了“不求其解”，一组员将该词判错。于是，吴炳仪就把这个组员的好几个字判错，我看了一下，有的确实错了，而有的只是写得不漂亮。为此组员之间经常吵得热火朝天、不亦乐乎。我想，这是个小问题，好办。因为之前我已用类似谈话的办法解决了很多小组内部同学之间的矛盾。 于是我分别找该组的各个成员谈话，进行疏导调和，希望他们之间相互理解。我想：只进行简单的换组不解决矛盾的根源，问题是不会消失的，所以坚决没有给他调组。我告诉吴炳仪要团结同学，不要老跟同学闹矛盾，否则会影响学习等等；告诉组长要善于摸透组员的脾气，协调好组员之间的关系等等。可是接下来的几周，只要一进行小组合作学习，他们的小组就必定不太平。“战火”愈演愈烈，几乎每一节课我都得给他们处理“争端”。他们一会儿为一个字吵起来，一会儿为晃动课桌吵起来，一会儿为谁扔的纸吵起来吴炳仪还会报复性的在同学的作业本上面划上一个大大的红错号。而令人哭笑不得是几乎每次都是吴炳仪先“告状”，可经过调查，几乎每一次都是吴炳仪的责任。“争端”已由学习方面向同学关系方面发展，同学关系的紧张已经严重的影响了吴炳仪和小组的学习，甚至学校生活。其他老师也时有类似的反映。随着时间的推移，吴炳仪的“毛病”越来越多：好骂人却又不承认，在课堂上手总是不停的玩东西，在安静的课堂上冷不丁地打一个大大的哈欠，还闭着眼张着大大的嘴巴，慢慢地“啊”一声我有点不胜其烦了。难道吴炳仪竟是一个不会合作学生？于是，我再一次特意找吴炳仪谈话，试图解决他的思想问题。我对其晓之以利害，指出如果不抓紧时间虚心改正不良习惯，修复同学关系，学会宽容待人，那么这些不良的性格习惯将会影响终生，影响个人的以后的生活、工作在后来的一次家长会上，吴炳仪的父亲留下来与我交流吴炳仪的情况，我如实告知。真是知子莫若父，“吴炳仪脾气犟得很，认准的事儿，死犟不改！”按说这种精神是顽强的、有原则的、有立场的，用在科学研究上是非常好的。可是面对老师的正确批评，如果像刘胡兰一样“不屈不挠，面不改色”，那就太另类了。吴炳仪的父亲表示将配合老师教育好孩子。接下来的几天里，每当我与他目光相接时，就像刚开始一样，他的眼睛流露出改正的愿望，可是更多的却是疑惑与迷茫。唉他依然如故啊！他是局中人，身在庐山中，不识真面目，可怜的人啊！慨叹、灰心、思索、责任种种情感萦绕在我心中。我也陷入了迷茫之中，可我就是不服，非要帮他改变过来。“教育成就未来”也许就在这些关键的时候吧。我知道，“江山易改，本性难移”，要想改变一个人的性格习惯是何其的艰难！我开始静下心来思考策略。既然他不肯承认自己的错误，那就先让他认识别人的优点吧。“吴炳仪，现在老师给你布置一个特殊的作业。你给咱班里每一个同学找一个优点，包括你自己，怎么样。”吴炳仪听了皱起了眉。我又补充说：“优点就是长处，例如王杰同学生性幽默、张琳同学数学成绩好、刘鑫同学跑得快等等。”吴炳仪舒展开了双眉，好像明白了我的意思。“给你一个星期的时间完成，列一张清单给我，好做吧。”我说。一个星期后，我找吴炳仪谈话。“怎么样，吴炳仪，完成那份特殊作业了吗？”“没有”，吴炳仪挠着头笑着对我说。“为什么呀？”我惊异的问。“我没有发现他们有什么优点呀？”我晕，咽了一口唾沫：“都没有优点？谁也没有优点？”我想怎么会这样？“那你有什么优点？”我问。“不知道”，他又笑着说。我晕，原来连自己的优点也不知道啊！“你不是生性乐观、上课爱举手、回答问题积极、思路独特吗？”我说。吴炳仪脸上露出了欣喜之色。“那么你知道你有什么缺点吗？”他又低下了头，眼光黯淡下来。我想他是知道的，但是他不愿意说，更不愿意面对。“这样吧，再给你一个周的时间，你好好观察一下，同学们到底有什么优点。”我仍不灰心。又一个周我又找来吴炳仪谈话，结果是同上一周一样。原来这个简单的问题，在他看来是那么得难。没想到，我屡试不爽的方法在他身上也失效了。就这样，五年级上学期过去了。转眼之间春节又过去了，下学期开始了。在新的学期，我想不能再重复以前的措施了。我想试一试一个大胆的破釜沉舟的办法，但如果不成功可能会对吴炳仪产生负面影响，要不还能有更好的办法吗？我想让他脱离学习小组！不让他参与交换检查课堂练习、不得参与组里的课堂讨论、作业直接交给课代表用这个办法促使吴炳仪深切地体会到：一个人脱离集体之后将是多么的无助，没有朋友将是多么的孤单，个人的发展是离不开别人的。直到有一天，他会来求老师让他返回学习小组，那时，再与之谈话，相信他会彻底“醒悟”的。我心里盘算着，想象着，有一天，吴炳仪低着头红着脸对我说：“老师，我要回到小组里去”接下来就行动了。我找他谈话，告诉他，“你以后可以不受小组的约束了，但是你也不得干预小组的活动，也就是说，你脱离小组了”他高兴地答应了。“其实他巴不得这样，不过，以后会怎么样呢？”我心里想道。一个周，二个周，三个周我始终没有发现吴炳仪有丝毫的“难过”。难道我最担心的后果会出现？我在煎熬之中坚持着，眼看一个月过去了，我调查了一下，结果他没有什么“悔意”。只是他跟别人基本上没有什么“摩擦”了，这很自然，但这并不是我的目的。这对他没有什么好处，只会让他越来越自我，越来越封闭，与集体愈行愈远。但是我发现在小组合作学习时，他也会时不时地瞟上几眼，在别的同学读课文时，他也会听其实他并没有完全离开集体，只是他想得到集体的“好处”，又不想受集体的约束，承担应有的责任而已，可是这怎么能行呢？转眼之间，半个学期过去了，吴炳义始终没有主动提出回到小组的请求。看来“脱离小组”的方法也不能治愈吴炳仪的思想偏颇。班里要重新排位，趁此机会，我询问吴炳仪的意见，希望他要求“入组”。但是他并没有表现出强烈的愿望，眼睛里流露出矛盾与犹豫，看来他对脱离集体的滋味儿也有些许的体会。但是他又怕同学总找他的“毛病”，而原来那个组长也不想要他了。于是我将他排编进了另一个四人小组，这样他带着矛盾与犹豫，又开始了新的小组合作学习生活。但是好景不长，他和组里的同学又闹翻了，果不出所料，换组是解决不了问题的。当然，期间我多次找他谈话，发现虽然矛盾仍在，但是他已经从心里认识到：原因在于他自己看不到同学的优点，只想抓别人的缺点，而对自己正好相反，由此造成了他的“外交困局”。不管怎样，这也是重大进步啊！就这样，在矛盾与反思之中，五年级下学期过去了。无巧不成书，在六年级，这个吴炳仪又分到了我班。总结以前的谈话教育、性格分析、找同学优点、脱离小组等教育方法，我想再采取“冷处理”的策略。因为我发现，每次他与同学闹矛盾挨老师批评之后，便更加积极地举手回答问题，甚至有时全班只有他一人举手，而每次回答受到表扬之后，他便得意洋洋。进行一下心理分析，他这是在向同学表明，“我是优秀的，你们对我的指责，纯粹是胡说八道”或者说“那些错误是小事一桩，我是聪明的，正确的。”同时也提高了老师对他的关注度，满足了自己的表现欲，弥补了受批评的灰心丧气。于是每当他挨批评之后，我便故意不提问他，至少在当天不提问他，同样在其他方面也故意的“冷落”他。这就是我所谓的“冷落疗法”。一段时间后，他明显的感觉到了老师的故意，我十分担心打击他的积极性，这是危险的“脱敏疗法”，我不能让他发现我的目的，如果控制不好会前功尽弃的。幸好，吴炳仪在这方面也是顽强不屈的，于是我继续我的计划。效果比较明显，他与同学的矛盾明显的减少了，原来他是那么的害怕失去老师对他的关心啊！他却不知，此时老师心里也憋得难受，不知道老师操了多少心血。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金 ”最后一把彻底解决问题的钥匙，我也没有料到竟是“家校联合”。事出于，一次吴炳仪把英语作业忘在家里，英语老师说他没完成，在课堂上他“英勇不屈”地与英语老师“据理力争”。为此吴炳仪的父亲被请到了学校。这次，在与他父亲的交流中，我了解到，他们的一家人其实都不好认错，从来没说过“我错了”之类的话。父母从来没询问过孩子在学校里的事情。于是我委婉地提出家长要以身示范教育孩子，要求孩子做到的，家长首先要做到。我建议家长要经常与孩子谈话，可以这样开头：“今天在学校学到了哪些内容？”“今天跟那个同学玩过？”“在学校里你跟谁最好？”“你最喜欢那个老师？”只要孩子一开始说，那么就会没完没了，趁此你可以对他进行正确的教育引导，这样往往会收到事半功倍的效果。然后就可以进行第二步，就是教会孩子认错，正确的面对“错误”。只有胆小鬼才会拒绝承认错误，是英雄都会勇敢地承认错误、认识错误、改正错误，你是想当大英雄还是当胆小鬼呢？第三步，学会认识别人的优点，学习别人的优点。“泰山不让土壤故能成其高，河海不择细流故能成其大。”“三人行必有我师”，博采众长方能不断进步嘛。我还谈了吴炳仪的智商出类拔萃，情商不足问题、个人发展问题等等，指出吴炳仪是“一块好玉”，但是还需要雕琢，否则只能是一块石头，那就太可惜啦。接下来的几个周，吴炳仪表现得越来越好，直到临近学期末，我终于看到他们小组习惯性的在一起讨论交流问题了。他的学习成绩也一路直上。看着他们微笑着相互指出优点，改正错误，不断地进步，我心里终于放下了一块石头，感到十分欣慰。这是一幅多么令人惬意的画面啊！我不由得感慨万分。使用道具 举报 照妖镜 王元磊 王元磊 当前离线 注册时间2004-12-14最后登录2012-12-1阅读权限90积分409精华2帖子397窥视卡 雷达卡 中级会员中级会员, 积分 409, 距离下一级还需 91 积分注册时间2004-12-14串个门加好友打招呼发消息11# 发表于 2012-5-16 14:50:07 |只看该作者 5月15日晚上，在诸城，我又一次幸福的见到了朱永新老师。之前，我接到李庆平局长通知，朱老师将随民进中央考察团来我市考察，并住一晚上，让我做好汇报准备。上午开始我就精心考虑给朱老师汇报什么内容，并几次与朱老师秘书腾秘书联系见面的时间。晚饭后，李庆平局长带我赶到朱老师下榻的宾馆。在房间里，朱老师跟我们聊起了新教育，李局长就我市开展新教育的总体情况做了汇报。然后，按照李局长要求，我从具体操作层面，详细的跟朱老师汇报了诸城新教育实验区启动仪式后，按照教育局、教研室的统一安排和部署，我市开展的推进活动情况。朱老师对我市推进新教育的措施和做法给予肯定，并对下步如何开展工作提出了指导意见。他要求我市一是要打造出一批典型学校、典型教师，起到良好的带动作用；二是要不断学习，加强培训，可以请临淄常丽华老师来进行示范培训；三是要不断创新，要把各类活动做成课程，做出文化；四是新教育是素质教育的最好的把手；五是要结合我市实际，整合教育资源，围绕新教育的思想和理念，积极探索，勇于创新，打造出具有符合诸城实际、富有诸城特色的新教育模式。实验中学自2004年加入新教育实验以来，在营造书香校园、建设学校文化、师生共写随笔、聆听窗外声音等方面做了积极探索，影响和带动了我市很多学校。文化路小学、实验小学、明城学校、府前街小学、西郊学校、密州路小学、城北学校等城区小学都在不同侧面做了探索，形成了鲜明的办学特色。4月28日启动仪式前，卢志文院长参观了几所城区学校，对文化路小学的童诗、实验小学的书法等教育非常赞赏，回去后他告诉了朱老师。当提到文化路小学时，朱老师当即叫我把王洪珍校长叫来，详细了解实验情况，并给她鼓劲。王校长跟朱老师汇报了开展新教育实验的情况，特别是童诗教学情况，朱老师听了非常高兴，告诉王洪珍校长说这就是新教育，并再三叮嘱一定要做好。朱老师还为我市新教育题词：携手共圆新教育之梦！朱老师此次诸城执行虽然短暂，但对于我们诸城新教育人来讲是那么重要，在我们需要指导，需要鼓励，需要激情的时候，朱老师的到来，为我们下步冲破重重困难，追梦新教育之路注入了活力。追梦新教育，我们已经坚定的走在路上p-center该帖子于2012-5-16 15:46:55被 王元磊 编辑过/p-centerp-center该帖子于2012-5-16 15:49:01被 王元磊 编辑过/p-centerp-center该帖子于2012-5-16 17:45:39被 王元磊 编辑过/p-center使用道具 举报 照妖镜 王元磊 王元磊 当前离线 注册时间2004-12-14最后登录2012-12-1阅读权限90积分409精华2帖子397窥视卡 雷达卡 中级会员中级会员, 积分 409, 距离下一级还需 91 积分注册时间2004-12-14串个门加好友打招呼发消息12# 发表于 2012-5-16 14:53:20 |只看该作者 5月15日晚上，在诸城，我又一次幸福的见到了朱永新老师。之前，我接到李庆平局长通知，朱老师