中学生日记的育人功能研究方案.doc

“日记的育人功能”课题研究方案 河底中学 张晓庆 “日记的育人功能”课题研究方案 河底中学课题组课题负责人 张晓庆一、课题的提出全面发展，必须通过接受人文素质教育锤炼自身品格，加强自身修养，使自身具学生要想全面发展，必须通过接受人文素质教育锤炼自身品格，加强自身修养，使自身具有高尚的精神境界和高品位的文化境界。这要求学校重视科学文化知识教育的同时，必须重视人文教育，提高学生的人文素养。所谓人文素养，是对一个民族文化的了解和传承，并将其发扬光大，从而在目前所处的环境内产生对所能接触到的人人的深刻的认识和对人的终极的关怀。通过日记教育，提高学生人文素养是最好途径。青少年时期是人道德品质的奠基时期，可塑性很大，我们一定要用先进的文化、优良的传统、高尚的道德去影响他们，去熏陶他们，帮助他们塑造美好的心灵。心灵世界的教育最为复杂，它可以通过日记教育来获得。二、课题核心概念的界定日记教育 是指教育者根据学生的认识水平和发展规律，有意识地通过指导、鼓励学生写日记，以及组织与日记相关的教育活动的过程。通过日记教育，促使学生积极主动地关心和探索周围世界，学会理解和关心他人，尝试自我反思和感悟。从而，促使他们在语言、情感、认识、心智、道德和个性等各方面都得到健康和谐地发展。本课题中“日记教育”的涵义，主要不是语文教学的简单延伸，而是作为促使中学生心灵成长，促进素质全面发展，开发学生心智潜能的具有创新意义的教育途径和教育方式。日记教育不仅仅是指学生个人的日记，也包括学生集体日记、合作日记等等。中学生心灵成长心灵成长，一般是指人的心理、精神、灵性等方面的成长。中学生的心灵成长表现为三个相互整合的层面。其一是指心理形式；其二是指精神文化内涵；其三是指充满中学生个性特点和创造智慧的灵气。成长是一个由内而外的生长过程。包括经验的积累、情感的丰富、能力的拓展、心智的完善、认识的提升、灵感的表露以及自我意识的发展等等，其核心是自我意识的发展，表现为认识自我、调节自我、评价自我、超越自我的本质力量。中学生的心灵成长过程是个性化和充满灵性的过程，是一个不断完善，不断成熟，不断提升的过程。中学生心灵成长具有自己的法则，常常不是按照成人教育的逻辑而展开的。基于学生心灵成长的日记教育研究，旨在以关注和促进中学生心灵成长为核心，以学生的日记和相关的教育活动为平台，以我校的全体学生为研究对象，探索和研究促进学生心灵成长的中学生日记教育的理念与新的操作方式。通过日记教育的研究，具体、深入地分析日记与中学生心心灵各方面成长的关系、机制，帮助教师在研究中提升对学生成长的理解，树立积极正确的学生观，进而，提高教师对中学生教育的认识和实践智慧。三、本课题研究价值分析1、有利于提高学校的育人效益，进而促进中学生精神上成长。本课题的实施就是要通过日记说出自己的心声，展示自己的个性。我们的孩子是未来的建设者和创造者，我们鼓励孩子回归自己的世界，寻找个性和童真。最重要的是在日记的过程中“贵在坚持”，“日积月累，必有大成。”如果能坚持三年五年，日记应会成为学生生命中最重要的组成部分，那时学生会真正享受到日记带来的精神愉悦与成功。2、有利于提升学校教育内涵与特色水平。本课题的研究和探索，抓住教育的本质（即学生心灵的成长与学生的自我教育），从回归学生的日记教育入手，发挥日记教育对学生的多方面发展的功能，促使学生逐步成为自我教育的主体。从根本上提高学校教育的整体效能和品质。并在学校原有日记教育特色的基础上，提升学校的办学品位和内涵，营造出以学生文化教育学生的学校文化特质。3、有利于推动教师育人观念的深层转变。本课题研究过程实际上是教师不断地理解学生、发现学生和引领学生成长的过程。通过日记教育的研究，可以为我校教师提供一个和学生平等对话和自我反思的平台。有利于提升教师的教育智慧。在学校研究共同体的相互影响下，促使教师更真实地认识学生成长的规律,从而，提高我校教师学生教育的意识和实践智慧。4、有利于丰富、创新“日记教育”的理论和实践操作方式。日记能打开学生心灵的闸门，能解开学生心理的疙瘩，能纠正学生的不良习惯，能增强集体的凝聚力，能反应学生的心理成长轨迹小小一本日记本，故事多多，但却记下了学生成长的足迹，为此我们可以充分利用形式多样的心语日记，让我们了解学生丰富的内心世界，同时对他们进行思想道德教育的良好途径。四、课题论证1、对课题的理论价值和实践价值的论证日记能积淀知识练笔育人，促进学生的写作个性发展。日记教育是荧光屏和显微镜，是有效配合教育的手段及场所，日记教育是无干扰的秘密交流，是一种有效的教育方法，集写作技巧。教育学，心理学于一体。2、对课题所达目标和主要内容的论证目标：提高学生的语言表达能力 对学生进行自我认识和自我教育 锻炼学生的恒心于毅力 促进学生个性发展主要内容：通过写日记实现自省教育功能训练学生良好的心里素质，培养正确的人生观、世界观，健康的情感志趣。体现在三个方面：情绪缓释型 自我约束型 理义探索型 实践总结型 自我激励型3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证实施步骤：与农村实际生活相结合，挖掘写作素材。依托“个性日记本”启发学生留意写作素材 开展丰富多彩的活动，激发学生写作意识。 抓住焦点热点问题发表学生个性观点。保障条件：优化校园文化环境，熏陶学生健康发展 加强制度文化建设，引导学生自我规范行为。 建立师生和谐关系，促进发展学生良好人格。 组织多样化活动，用丰富的集体生活感化学生 注重师德建设，为学生综合素质提高营造良好氛围。五、预期研究成果通过写日记的形式实现：学生自省教育功能，训练良好的心理素质，培养正确的人生观、世界观，健康的情感志趣。一句话：积淀知识，练笔育人。六、课题的分工和安排课题名称日记的育人功能负责人姓名张晓庆性别女民族汉出生年月1972年2 月11 日行政职务专业职务中教一级学历本科研究专长初中语文教学研究工作单位山西省阳泉市河底中学联系电讯地址山西省阳泉市河底中学手政编码045060电子信箱Z主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历研究分工张晓庆女1972、2、11教师中一本科负责组织，安排研究分工，撰写研究汇报材料刘海波女1978.10教师中二本科组织文学社活动，负责日记书写指导张慧芳女1976.3教师中二本科网络日记的书写指导、网络日记资料收集整理吴利锋男19.12教师高级本科负责教师远程培训王巨刚男1972.9教师中二本科典型日记的征集、整理史跃鲜女1978.6教师中二本科网络日记交流、资料收集整理任计银男1969年6月教师中一本科负责典型