河南省洛阳市下峪镇初级中学八年级语文下册《藤野先生》第2课时教案 新人教版.docVIP

藤野先生时间参加人员地点主备人课题藤野先生教学目标1.知识与技能：（1）理解选择典型事例突出人物品质的写法。(2) 学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的白描写法.(3) 了解藤野先生的思想品格，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。重、难点及考点分析课时安排教具使用多媒体教 学 环 节 安 排 备 注一、回顾检查：资料交流情况检查。二、形象探究：理解人物学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。（一）白描手法：1、用“从_的描述中，我感受到藤野先生的_”的句式，表述自己的发现。示例：外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。2、老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。3、写藤野先生的外貌，先写八字须、眼镜，再写黑瘦，可以吗？不可，应先整体，后局部，这才符合人们观察和描写事物的习惯规律。（二）藤野先生的思想品质。指导质疑，鼓励创造。1、本文的特点之一是“选择典型事例表现人物的思想品质”，说说作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生什么样的思想品质。 2、 典型事例是四个吗？答案：不是，应是5个，还有“惜别”。3、 藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？答案：不是，应是某种更高尚、更感人，更难能可贵的精神品质。作者在后文说：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，他“在我的眼里和心里是伟大的”。仅仅是认真负责之类，不能称为“伟大”。4、 藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？答案：不是。只是对鲁迅一人，因此还引起了其他学生的怀疑。5.、说藤野先生“不怀民族偏见”，准确吗？答案：不准确。只要他不象“爱国青年”那样歧视鲁迅，就是“不怀民族偏见”了。他对鲁迅不但不歧视，反而比对日本学生更关心，更热情，更优待。提供参读材料：. a.王晓明先生无法直面的人生鲁迅传第3章离乡者的悲哀（节选），投影：（略）b.藤野先生的谨忆周树人君投影：（略） 1. 得出结论，揭示答案：藤野先生的品质是：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。这，是比“认真负责”之类更难能可贵、也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。“认真负责”之类，失之浅陋。明确（投影）： 在日本举国都鄙视中国人的风气下,对中国人的热情友好与尊重。序号事例 思想品质 浅层的 深层的 1 添改讲义 工作认真负责2 纠正解剖图 对学生严格要求 3 关心解剖实习 热情诚恳 4 了解女人裹脚 求实精神 5 惜别 友好与尊重 三、深入探究：独立阅读课文结尾两个自然段。1、与藤野先生分别后，作者说：“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信有怕敢写了。”这句话应该怎样理解?学生讨论后明确：作者对中国在辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。2作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一? 学生讨论后明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。3“小而言之”意思是。 如何理解“大而言之”所说的内涵？ 4.结尾一段，作者怀念藤野先生的具体行动有（1）；（2）；（3）。5.“良心发现”指的是。 6.“正人君子”是讽刺那些的文人。这是运用的修辞方法。7.“深恶痛疾”意思是 。四、学生总结本节收获作业布置1. 写作（或说话）练习 选一位任课老师，抓住他的特点写（说）一段话，不说他是谁，让大家猜，以猜出者为成功。 2. 课本剧表演：看幻灯片事件要求 ：全体学生参与；讲台上为幻灯片展示内容表演区，下面为看幻灯片者；特别强调“我”的内心独白式的表演。重难点及考点巩固性练习阅读“过了一星期我心里自然记得的”。 1.概括这两个事例，写成小标题：2.文中的“讲义”有哪两个意思？3.“我”为什么“很吃了一惊”？请用自己的话概括。4.“我”为什么“不安和感激”？请用文中的语句回答。“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。“感激”的是藤野先生的热情关心。 5.把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”可以吗？不可，“添改”比“修改”更费神。 6.藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。不是。有两处可证明：1.藤野先生要求每一星期送给他看一回；2.这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。 7.填空：藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中 最能表现改得全面的词语是“从头到末”； 说