中职语文论文：浅谈文言文教学中的破与立.doc

浅谈文言文教学中的“破”与“立”就目前的中职语文教育形势来看，由于学生普遍文言知识较差，多数学生对文言文的学习极为烦恼，认为文言文有些字词生僻难懂，有些句式也很难理解，导致文言文教学形势不容乐观。针对这种情况，中职语文文言文教学要想提高效率，我认为就必须要打破“读文章讲字词译文句”，即“字字落实，串讲课文”的传统教法，而要立，要树立“从兴趣入手，注意意和言结合”，即精选语段词句，设计若干讨论题，激发兴趣，架起文言文与现实生活之间桥梁的教学理念。关键点就是按照“学生需要学什么，学生怎样学才好”来选择教学内容，来设计教学环节。首先，在学生对照课文注释预读课文的基础上设疑讨论；其次，在讨论中，教师要注重点拨，精简知识讲授，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。现以我执教子路、曾皙、冉有、公西华侍坐一文为例，就教学中一些做法谈些浅见。一、打破以文言知识传授为主的教学模式，做到以创设情境为主，激发学生学习文言文的兴趣。兴趣是最好的老师。中职学生由于对文言文的学习有畏难情绪，所以文言文作品中人物和其思想情感在学生心中引不起共鸣。为了让学生很快地走进文本，激发学生学习兴趣，我非常注重课文导语的设计，探寻文本中学生感兴趣的内容，为学生创设情感情境。如执教子路、曾皙、冉有、公西华侍坐一文的导入语是：师：孔子是个大教育家，最早就主张“有教无类”“因材施教”和“学而不厌、诲人不倦”的精神。1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧”。现在就让我们走进他的课堂，感悟一场著名的对话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景。瞧！他们来了。（五个稍作装饰的学生上讲台表演了，师生共同欣赏）师：同学们，精彩不精彩？生：（齐声）精彩！师：在五位同学的精心准备下，我们欣赏到一场精彩的表演。你们愿不愿意进一步了解他们的个性和志趣？生：愿意！师：很好！现在，你们结合课下注释整体理解课文内容，不理解的地方提出来相互讨论，也可问老师；并就课文内容提一些自己感兴趣的问题。（学生提出问题，教师收集总结整理问题：孔子问题的意旨是什么？ 也就是说他所期盼的回答是什么？子路回答完之后，孔子笑了,他笑什么？笑的程度如何？这个“哂”字的真正意涵是什么？是开怀、愉悦、赞同，还是不屑、冷笑？曾皙在老师与同学讨论问题的时候，兀自在那儿弹琴,这种行为是否合礼？他弹琴是认真的吗？他回答问题的时候,所持的心态如何？孔子听完曾皙的话,为何叹气？他叹什么？孔子何以喟然叹曰：“吾与点也”。他说“吾与点也”是真赞同还是口上肯定而心中否定？最后，孔子讲完后孔门师弟间为什么再没有讲话了？连子路亦成了沉默之羔羊？而曾皙为何发问，而且等众弟子不在的时候偷偷问？他提问时的心态如何？他该不该问,合不合礼？孔子回答曾皙的态度如何？他对之前弟子的答问何以愈加肯定？曾皙是否碰了钉子？）二、打破教师整篇串讲文言课文的教法，改为品味重点语段和词句，点燃学生智慧的火花。著名的文学评论家刘勰在文心雕龙中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”阅读者只有循着作者行文的思路，以文本词句为切入口，品味重点语段，才能准确把握作品的重点，领悟人物情感。教学时，我以此为教学思路，指导学生品味语段和词句，让学生自主整体感悟文本内容。通过生生交流，生本对话，学生的思维互相碰撞，继而产生了新的智慧的火花。如执教子路、曾皙、冉有、公西华侍坐时，我根据学生提出的问题来确定教学的重点字词和语段。如字词方面：特别要注意加点词。居则曰：“不吾知也。”千乘之国，摄乎大国之间。可使有勇，且知方也。方六七十，如五六十。舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”何伤乎？吾与点也。为国以礼，其言不让。语段方面：子路、冉有、公西华的言谈。曾皙的活动及与孔子的对话。三、打破文言文固有教法“读文章讲字词译文句”，改为灵活处理教材，架起文言文与现实生活之间的桥梁。文言文是古时人们记载事件、交流情感等的书面语言。由于距现今时间相对久远，缺乏使用的普及性，故学生在认识和理解方面较难把握，因此，教师应根据时代发展及学生自身发展的要求，充分发挥自己的主观能动性，灵活处理教材。首先，教师对教材进行处理，选择恰当的“点”进行教学。或以一两个教学重难点为目的进行教学；或以训练某种阅读技能为目的，选取课文中最有训练价值的内容，使学生自然轻松的掌握难点等。如执教子路、曾皙、冉有、公西华侍坐时，我针对文本反映孔子教学的真谛所在，以及孔子弟子畅谈理想的大胆发言来展开教学，让学生来设疑讨论。如此一来，学生的认知和情感得到了共鸣，注意力就会集中，思维也会随之主动参与，文言文就显得意趣多了。其次，加强文言文与现实生活的沟通对话。现实生活中的交流讲究便捷、通畅、易懂，而文言文则显得晦涩难懂，这就致使学生在理解和审美方面形成了障碍。怎样拉近两者的距离，使学生能贴近品味，就成了文言文课堂教学急待探究的问题。而我常常做法是联系现实生活。执教子路、曾皙、冉有、公西华侍坐过程中，我是这样安排的：设置你们的志向是什么？你们将如何实现自己的志向？上了这一课后，你们希望拥有怎样的课堂环境？（例如：活跃的，安静的，融洽的，严肃的）等等问题来拉近文本与现实的距离。总之，中职语文文言文教学必须要针对职高学生语文学习水平进行教学改革，要激发职高学生学习文