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文档简介

我们去探险阅读活动教案及反思 活动背景：我们去探险的阅读兴趣是由看教师带了几张自己从幼年到成年的照片引起的，孩子们从一开始天南地北猜测照片中的主角到看到成年的教师后恍然大悟的开心，引发对长大这个话题的讨论。而绘本中出现走迷宫的智力游戏，我班孩子也早有经验。这个班级的孩子特点是观察力比较细致，好奇心重，口语表达也有一定水平，好想好问，思维开阔，因此整个阅读活动主要是让孩子边看边想边问，教师只是在活动中做些适时适度地简单引导。 由于中班孩子的语言能力发展比较快，所以当他们听到一些句子比如说：我一口气吃下了三根萝卜，我可以跳过三米高的篱笆墙，我可以造三层楼的沙子堡垒等等，在熟悉句子之后会有下意识地模仿行为，抓住这一点，我有意识地让孩子模仿句型表达自己的成长历程，锻炼孩子的口语。当然，由于班级一贯的阅读习惯，孩子的观察比较细致，从开始对老师的疑惑发问到后来的考验提问，提问的性质改变也是孩子各方面能力成长的真实记录。 活动设计理念： 引入性活动是从教师的提问出发，由孩子寻找答案的过程中引出对书本自主阅读的兴趣； 理解性活动是从孩子的观察出发，锻炼孩子的观察与语言描述能力。 体验性活动是从孩子表达自身感受出发，锻炼孩子的记忆力和发现问题、与人交流，好想好问的能力。 活动目标： 1、培养孩子自主阅读、与人共享阅读感受的习惯，能使用书本中的语言表达方式进行生活经验的叙述，加强孩子的语言表达能力。 2、锻炼孩子细致的观察力，善于从阅读材料中发现问题，鼓励孩子敢于交流并积累交流经验，让孩子在活动中体验与人交流的愉悦感。 3、让孩子体验完成任务后的成功感，激发孩子进一步探索的欲望与热情。 活动准备： 1、邀请其他班级的老师来听课； 2、孩子有走迷宫的经验，有绘本我们去探险的阅读经验； 3、图片、多媒体教室准备。 活动过程： 一、共享阅读材料。 出示绘本我们去探险。指导语：我们都认真看过了这本图画书，但是还有这些听课的老师没有看过，请她们和我们共享这个故事好吗？ 邀请班级中的两个孩子为大家朗读绘本故事我们去探险，其他孩子跟随朗读认真翻阅绘本。 二、积极提问. 指导语：1、为什么杜里和莎里觉得自己长大了？你觉得你自己长大了吗？为什么？（鼓励幼儿积极讨论，引导孩子使用书中的句型表达。） 2、杜里和莎里也想考考你们。（使用投影仪出示图片，请幼儿挑战记忆力） 3、刚才杜里和莎里考了你们，老师也考了你们一个问题，你们有问题问我吗？（鼓励幼儿积极提问。） 4、老师只有一张嘴巴，你们的问题我一个人回答不过来，请你们有问题去问问其他老师、小朋友吧！（鼓励孩子积极与他人交流。） 三、经验迁移。 指导语：如果你去探险的时候迷路了怎么办？哭鼻子吗？（鼓励孩子讨论解决问题的
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