（设计艺术学专业论文）为设计而素描.pdf

摘要 艺术设计院校的设计专业是培养设计人才的摇篮 素描作为设计 专业中的一门基础课程 如何使素描教学与设计专业有机地衔接 真正 做到素描为设计服务 培养设计人才 成为设计专业素描教学中的重 要课题 本文以理论为依据 结合本人教学体会 从对学生有关素质 的培养 不同设计专业对素描的不同要求入手 进行分析和探究 以新 的角度和视点为 为设计而素描 这一课题做出新的探讨 文章先对素描与设计之间的关系 我国艺术院校设计专业素描教 学现状进行了分析 随后围绕 素描为设计服务 这一课题 用大量 篇幅就如何培养和造就高素质的创造性设计人才 从理论到实践提出 了自己的见解 首先 是设计意识的培养 从结构形态造型训练 明 暗形态造型训练及创意素描诸方面进行了探讨 其次 是审美能力的 培养 从结构 空间 形式美三方面探讨审美能力在设计素描中的体 现 并加以培养和提高 再次 是加强创造力的培养 强调创造力在 设计素描中的地位 从抽象性与联想性 基础性与特殊性 综合艺术 表达诸方面阐述创造力的培养方法 最后 针对不同设计专业人才培 养目标各有异同 提出不同设计专业素描教学要有针对性 侧重点 实现素描与设计有机衔接的观点 论文最后以课程对话 从人物素描到服装设计效果图 将 为 设计而素描 这一主题在实践中加以验证 关键词 设计与素描 衔接 培养 侧重 s k e t c hf o rd e s i g n s u m m a 哆 t h ed e s i g ns p e c i a l i 哆o ft h ea r td e s i g nc o l l e g ei st h ec r a d l eo f t r a i n i n gt h ea r tt a i e n t s k e t c hi saf o u n d a t i o ns u b je c to ft h ed e s i g i ls p e c i a l i 妙 h o wt oc o i m e c ts k e t c ht e a c h i n gw i t hd e s i g ns p e c i a l t ys k e t c hf o rd e s i g n s e r v i c er e a l l y t r a i n i n gd e s i g nt a l e n ta r eb e c o m i n gt h em 萄o rt a s ko ft h e d e s i g i ls p e c i a l i t ys k e t c ht e a c h i n g t h i sa n i c l ei sa c c o r d i n gt ot h et h e o c o 枷 b i n et h et e a c h i n ge x p e r i e n c eo fm y s e l ef 而mt h e 咖d e m sq u a l i 够 t r a i n i n g d i f r e r e n td e s i g ns p e c i a l i t yh a v et h ed i f f e r e ms k e t c hd e m a n d t h e n a n a l y s ea n de x p l o r e r eu s et h en e w 觚g l ea n di ns p e c th a v et h en e w d i s c u s sf o rt h e s k e t c hf o r ed e s i g n t h ea r t i c l ei st om er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h es k e t c hw i t hd e s i g n t h e s k e t c hl e a m i n g ss i t u a t i o no fo u rc o u n t 巧 sd e s i g ns p e c i a l i 哆o fa r tc o l l e g e h a v i n gt h ea n a l y s e t h en a c c u r d i n gt ot h es u b j e c to f s k e t c hf o rd e s i g l l s e r v i c e h a s l a r g e n u m b e ro fl e n g t hh o wt o t 1 a i n i n g a n dc u l t i v a t e h i 曲 q u a l i 哆c r e a t i v ed e s i g nt a l e n t 仔o mt h e v 拶t op r a c t i c ep o i n to u ts o m e o p i n i o n s f i r s t l y t r a i n i n gd e s i g nc o n s c i o u s n e s s h a v et h ee x p l o r e 舶m s t m c t u r ef o mm o d e l l i n gt r a i n i n g l i g h ta n dd a r kf o n i lm o d e l l i n gt r a i n i n g a n dc r e a t i v es k e t c h s e c o n d l y t r a i n i n ga e s t h e t i c 印p r e c i a t i o na b i l i u 舶m s t m c t u r e s p a c e f o 眦e x p l o r i n gt h ea e s t h e t i ca p p r e c i a t i o na b i l i t yi nt h e d e s i g ns k e t c ht h e nt l 面n i n ga n di m p r o v i n g t h i r d l y r e i n f o r c ec r e a t i v e t r a i n i n ge m p h a s i z et h ec r e a t i v ei nt h ep o s i t i o no fd e s i g ns k e t c h f r o m i l a b s t r a c ti m a g i n a t i o n f o u n d a t i o n s p e c i a l i z a t i o n c o m p r e h e n s i n ea r t e x p r e s st i l ec r e a t i v et r a i n i n gm e t h o d l a t e l y d i a e r e n td e s i g ns p e c i a l i 够 t a l e n th a v et h ed i 艉r e n tt r a i n i n gp u 叩o s ep o i mo u td i f r e r e n t d e s i g i l s p e c i a l i 哆s k e t c hl e r a n i n gm u s th a v eu i r e c t l ys p e c i a le m p h a s i s c o m b i n e d t h eo p i n i o n sb e 觚e e ns k e t c ha n dd e s i g n t h el a s to ft h e s i sh a v et h ew o r d sw i t ht h es u b je c t6 o mm a n ss k e t c h t od o t h i n gd e s i g ne f r e c tp i c t u r ew i l lp u tt h e s k e t c hf o rd e s i g n i n t ot h e p r a c t i c ev e r i 舭 k e yw o r d s d e s i g n a n ds k e t c h c o n n e c t w i t h 仃a i n i n g s p e c i a l e m p h a s i s 为设计而素描 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明 所呈交的学位论文 是本人在导师的指导下 独 立进行研究工作所取得的成果 除文中已经注明引用的内容外 本论 文不合任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果 对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体 均已在文中以明确方式标明 本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担 学位论文作者签名 留诸 千 叩g 年 2 月8 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留 使用学位论文的规定 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版 允许论文被查阅和借阅 本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文 本学位论文属于 1 保密口 在 年解密后适用本授权书 2 不保密口 请在以上相应方框内打 作者签名 吨 爹日期 够年 r 乙月留日 导师签名 巧旁2 彩心日期 口g 年 月 口日 为设计而素描 引言 一 设计与素描 设计 是英语d e s i g n 翻释过来的 最初译为 图案 的意思 著名现代设计理论家王受之这样描述设计 所谓设计 指的是把一种 计划 规划 设想问题的解决方法通过视觉的方式传达出来的活动过 程 现代设计是现代物质文明 艺术与科学相结合的产物 设计必须考虑实用 经济 美观的原则 它不仅要满足实用的目 的 还要通过具有美感的造型设计 使消费者从审美和视觉上接受 现代设计包括视觉传达设计 标志 插图 编排 广告 包装 展示 影视设计 产品设计 手工艺 工业设计 环境设计 建筑 城市规划 室内景观 公共艺术设计 等 素描 是由近代美术家根据d r a w i n g 草图 概括之意 一词翻 译过来的 素描 从广义上讲 是相对色彩画而言 一般指的是单 纯 朴素的单色画 主要借助于单色的线条或明暗来表现物象的造型 对客观事物的形态和特征作朴素的表现的绘画形式 素描是一切造型艺术的基础 它可以培养 训练人的造型意识和 造型能力 素描对于设计 素描是设计的桥梁 素描是起点 设计是 终点 首先 素描是设计的基础 许多设计大师通过素描来捕捉灵感 的火花 很多伟大的构想和超时空的理念往往是在素描过程中诞生的 其次 设计必须从素描开始 素描为设计提供空间想象能力和表达力 王启民 素描概论 m 人民美术出版社 1 9 9 6 6 中职教师在职硕士学位论文 素描基本功的扎实与否 直接影响设计者以后的设计表达力和设计者 更深层次的艺术提高 以服装设计为例 人体结构素描 人体造型 比例 特征 是服装设计师必须具备的基本功 不懂人体结构的设计 师设计出的产品是无法走向市场 为消费者所接受的 素描本身是一 种活跃的思维载体和创造形式 服装设计师的装饰意识和形式在素描 的过程中可以得到激发 在素描过程中展开想象的翅膀和独特的表达 力 从而设计出独特而美观实用的款式 既兼顾市场需求 更具有艺 术价值 二 对我国艺术设计院校素描课教学的思索 回顾我国高等院校素描教学所经历的过程 素描教学特征大致分 为下列几个阶段 1 早期西方素描教学体系 早期一批欧美 日本留 学回国的艺术家相继创办了艺术专科学校 传授西洋绘画 把西方的 教学 素描 色彩训练 方法与中国的民族艺术相结合 标志着中国 近现代美术教育由传统转向相对现代的时期 2 2 0 世纪五六十年代 契斯恰科夫素描教学体系 3 2 0 年世纪8 0 年代以后 多元化的 实 验性及探索性的素描教学方法 随着社会的发展和进步 艺术教育呈现出朝着普及应用方向发展 的趋势 许多美术学院和其它综合类大学都相继开设了艺术设计专业 随着专业不断细化 艺术设计的范畴也相应进一步扩大 素描教学作 为设计专业的基础课程教学 教学的侧重点 不再是造型准确能力的 训练和运用明暗及线条来表现物象的形体 结构空间的传统素描写实 基本功训练 设计专业的素描课教学侧重于设计专业的 个性 课时 为设计而素描 安排也不再是简单的由几何体 静物 石膏头像 石膏胸像一 一石膏全身像 石膏裸体像 人物头像 人物胸像 人物半 身像 着衣人物全身像 人物裸体等的循序渐进 由浅入深 这 种传统的素描教学实质上是一种 模仿型教学 它把素描从艺术创造 的范畴中剥离出来 使素描不能有机地为设计服务 对更深层次艺术 提高起到了阻碍作用 严重制约了学生创造力的培养和发挥 如何在 素描教学中除了训练学生的造型基本功外 更要使学生学会用素描这 种表现语言来表达自己的情感 表达抽象的构成 表现自己的意象创 造以及设计构想 来适应不断发展的形势的需要 成为摆在我们面前 的新课题 设计专业的素描 具有强烈的自身的专业特点 从而区别于其它 绘画专业 设计素描是为设计而画的素描 它有更明确的目的性和适 用性 与传统的绘画素描相比 更注重理性分析和主观想象 我认为 设计专业的素描课教学 应该是在传统素描和结构素描的基础上加以 取舍 在重视素描基本功的前提下融入现代设计意识 培养学生创造 性思维 抽象表达能力和意象创造能力 引导学生利用素描的表现语 言与方法来提高设计能力 增强学生在未来设计活动中的创造能力 为艺术设计专业学习和发展打下坚实的素描基础 三 本文的学术价值 长期以来设计专业的素描教学运用传统绘画专业的教学方法 在 上素描课时 往往只注意技术的培养 忽视了艺术的想象力 忽略了 不同设计专业的 个性 特征 在上课的过程中 无形间脱离了由素 中职教师在职硕士学位论文 描走向设计的衔接 笔者希望在这篇论文中 通过对学生设计意识 审美能力及创造力的培养 通过对不同专业素描课教学应具有不同的 针对性 侧重点 总结出一些设计专业素描课的教学方法 使素描教 学与设计专业有机地衔接 对于 为设计而素描 这样一个命题 本文将从实际案例出发 用理论依据作基础 希望用归纳 演绎等方法最终论证命题 将此问 题在实践教学中做出较为实用 系统性的探索研究 通过本文的研究 希望此命题的研究结论能够在现实中实施 丰富素描课的实践教学过 程 而具有一定的现实意义 并对此命题在理论上做出扩充与发展 而具有一定的理论意义 为设计而素描 第一章素描课教学过程中设计意识的培养 1 1 设计意识在设计素描中的体现 设计意识与绘画专业的绘画意识一样 同属于思想理念的范畴 是一种设计理念 思想的自觉性意识 它通过主动的观察来分析物象 的方法 提炼出物象的表里构造因素 发现其具有设计意义的形态符 号 并以此来充实自己的设计意识和理念 设计意识的培养与训练 需要通过一系列的专业基础课 有目的 地不断渗透和强化来实现 素描教学是一切专业基础课中培养设计意 识的关键 设计意识的培养 在素描教学过程中主要是对指对学生创 造性思维的培养 设计专业的素描教学 具有鲜明的目的性和个性 在教学的过程 中需要摆脱传统的为艺术而艺术的创作桎拮 达到用艺术手段实现设 计思想的目的 在素描练习中锻炼和运用设计思维 并在设计中被融 会贯通 消化吸收 与传统的绘画专业素描教学相比较 设计专业的素描教学更注重 抽象思维和形象思维相结合的设计意识的培养 在教学过程中 通过 结构形态造型训练 明暗形态造型训练和创意形态造型训练三个阶段 来培养学生 从具象的对事物的客观再现到抽象的形态符号联想创造 对物象空间 结构的认识到通过创造建立新式结构 实现形式美感的 构建与突破 以及超越自然实际的 构成 和 空间 意识 通过这 样的素描训练 使学生的思维和想象能力逐步强化 素描造型训练也 逐步从绘画造型转化为设计造型训练 学生的设计意识也由此逐步得 到训练和强化 并在以后的设计中得到消化吸收 实现由素描到设计 的衔接 中职教师在职硕士学位论文 1 2 设计意识的培养 1 2 1 结构形态造型训练 现代化设计正走向为人设计的道路 如何才能设计出具有强烈个 性色彩 且实用方便的产品 满足消费者的欲望 通过设计达到使用 功能 要求现代设计师必须具有三维立体的造型思考能力和形体的组 织和运用能力等素质 熟练掌握与分析理解所设计产品造型结构是否 能够完美表述其内部和外部的结构规律 从而更进一步认识其形态功 能和使用目的 因此在设计专业的素描课教学中更加注重理性化和应 用性 不过多地追求物体的外在表现 而偏重于理性归纳的再现 结构形态造型训练 以线性结构素描来了解和掌握物象的内外结 构关系 以设计的眼光为基点 着重培养学生对形体结构的了解和掌 握 通过训练加深从具象到抽象过程的认识和理解 透过物体的外表 了解其内部本质结构 结构形态造型训练是三维的造型思维和组织能 力的实践训练 在这个过程中学生初步形成设计意识 并在此基础上 开发出创造性的形象思维 设计专业的素描造型的结构或结构形态 由形体结构 构造结构 空间结构三要素所构成 形体结构 是指物象的基本形体特征 它可 以通过眼睛的直接观察或通过理性分析来获得 准确地把握物体的外 形 是画好结构形态造型素描的第一步 构造结构 是物体的内在内 容 包括其性质 解剖和肌理等 是物象各个部分的有序组合 线条 结构线是物体构造结构的表现 要求在表现的过程中 我们可以运用 线条来表现物体的明暗 虚实 体积感 立体感 质量感等 空间结 构 是指物体所占的空间位置和物体运动的范围方式等 在作画者头 脑中树立起空间结构的观念 可以给设计师的设计视觉效果和意境的 创造添加很大的自由度 自由地将透视 构图 明暗色调等造型规律 谢勇 设计素描教学 m 湖南美术出版 2 0 0 0 2 6 李涵 刘咏清 设计素描 m 苏州大学出版社 2 0 0 5 1 2 为设计呖素描 运用到设计作品中去 结构形态造型训练中的线条是造型的基础语言 它是人类在长期的 造型艺术实践中抽象出来的最原始 又可以说是晟高级的造型语言 线条的虚实 粗细 浓淡 软硬 穿插 组合等对比关系的变化 汇 合成异常丰富的线条语言 来表现物体的明暗关系 虚实关系 立体 感 体积感 质量感 运动感等关系 所有貌似复杂的物体 空问结 构都可以用简单的线条造型 来概括 长期的以线造型的素 描练习 不仅可以提高作画者 的理性观察 分析能力 而且 还能强化作画者的空间意识 为日后的设计课程做铺垫 在具体的教学过程中 如 图1 1学生作品沈睥何指导学生进行线性结构素描的 练习 我在实践教学过程中有以下几点体会 1 训练的过程 由简单向复杂过渡 在上课的初期 学生表现的 对象可选择从几何形态丌始 把比较简单的石膏几何体作为研究对象 从三维的空间对几何体的外轮廓及所遮挡的看不见的体面关系刖线条 表现出来 然后跟据专业开设的需要 选择相对较为复杂的物体做为 研究对象 例如 工业造型可以选择机械 日常生活用品进行表现 窜内环境专业可以选择门窗 家具 建筑物件等进行表现 学生在这 个过程中 可以超常规的 多角度 多视点去观察对象 表现对象 通过对物件内外结构的研究来探索空间 强化设计意识 迈出踏向设 计的第一步 2 使用相应的工具进行表现 如 铅笔 炭笔 炭精条 麦克笔 钢笔等 中职教师在职硕十学位论文 3 在绘画的过程中 首先从整体到局部 全方位观察对象的基本 形态特征和形体构造 画出基本形态 其次将对象大致的形体结构 构造结构 各局部形体间的组合关系 形体与形体间的组合方式 形 体与功能的对应关系 空间结构 形体透视 用线条准确的表现出来 再次用线条在此基础上做更一进步准确的描绘 使画面具有一定的体 积感和细节性的塑造 在这个过程中注意处理好内外结构体和主次结 构线的关系 最后进入画面整体调整阶段 使画面主次关系明确 效 果整体 完整 科学性与艺术性的完美结合是一幅好的线性素描的归 宿 1 2 2 明暗形态造型训练 作为一个设计师 对设计的思考离不开材料的运用 设计师须对 设计的对象和使用的材料有一个相应的认识和了解 从而发现和利用 材料的美感 为自己的设计服务 达到材料与设计的形态 功能完美 厶士2 k 日口 明暗形态造型训练 通过明暗调子来表现物体的材质和肌理 它 的训练目的在于通过明暗调子 三大面五调子 从立体感 空间感 质量感等几方面入手表现不同物体所具有的表面特质 培养学生对事 物的细微观察力对物象的认识和超写实能力 为今后的设计铺平道路 在明暗造型训练的教学过程中 可分三个阶段来进行 第一阶段 教师可以安排一组不同材质的静物 让学生用明暗调子做具象的写实 造型训练 表达学生真实的视觉反映 从立体感 空间感 质量感等 方面表现不同物体所具有的表面特质 这一阶段学生的主观能力性主 要体现在如何根据画面的需要 找出重点 明确主次关系 整体效果 统一 表现出艺术美的张力和材料美的特殊感染力 第二阶段 让学生自由选择静物进行表现 在选择表现对象时 老师应指导学生如何跳出传统的局限 选择一些不被人注意的物体或 为设计而索描 局部 例如 被揉皱的废纸 丢弃的皮鞋 旧车轮 粗麻绳的局部剖 面等 甚至可以从在素描实践中人为地改变物体的形状 例如 踩踏 变形的铝质易拉罐 被劈断裂的木材 通过这个阶段的训练 培养学 生的写实能力 了解不同肌理质感物体的表现 从而激发学生对不同 材料的特征 性质美感的深入观察 和进一步探寻材质美的热情 在 绘画设计中 质感肌理是一种很活跃的因素 既可以发挥作品本身的 物质材料特征 又可以使用肌理质感引发灵感与创意 第三阶段 要求学生找准一个表现对象 用超常规的角度进行观 察和描绘 在这个过程中需要对传统的思维习惯和观察方式进行挑战 对表现对象进行取舍 夸张或变形 找出重点局部描绘 强化设计意 识 例如 选择具有表现力和代表性的形进行局部细节性的放大 如 画眼睛时 可以将眼睫毛 泪囊 血丝 瞳孔等细部放大 增强画而 的艺术感染力 通过本阶段的训练 学生的写实能力得到了进一步加 强 同时思维的想象力也得到r 开拓 在发现的过程中完成了创造 图 l 一2 圈卜2 学生作品来晓玲 123 创意素描 设计专业的素描课程教学过程巾 视觉思维和设计思维的训练贯 穿 整个教学 在这个过程中 培养学生从观察 分析 表现对象逐 步走向探索 想象 发现与创造 为日后设计的创意和表达打f 坚实 舒恬广告艺术设计素描教程 北京广播学院出版社 2 0 0 3 6 3 中职教师在职硕士学位论文 的铺垫 创意素描 是设计素描教学过程中最高与最深层次的课程内容 在设计素描中 创意 就是指创造或创新 是有创造性地将自己的意 念或构想以素描的形式表达出来 是创造性思维的结果 创意素描是 在经历了前两个阶段学习 教学内容重在结构分析 线条推敲多 空 间构筑 肌理材料表现 后进一步强化创造性思维 逐步促使学生形 成符合设计所需要的思维方式的过程 设计素描教学过程中尽管每个 阶段的具体任务各有不同 但每个阶段的最终目的总体来说是一致的 即促使个性化创造性思维的形成 在创意素描中 创造性思维是其本质所在 创造性思维要求在创 作的过程中充分体现出创作者的主体意识 摆脱习惯性思维的束缚 不循常规地思考问题 创作出具有独特性 新颖的素描形式 比如 在空间和形式的处理上打破常规 进行夸张或变形 夸张和变形是强 化和美化物象的有力手段 包括 夸大 缩小 拉长 缩短 移位 重物 异化 由立体转为平面等 在荷兰版画家埃舍尔的 瀑布 中 画家在构思上利用透视所产生的错觉 在看似正常的图形中将局部加 以变形 在画面中形成了一个不合理的矛盾空间 设计素描的学习到 了这一阶段 一件作品的完成在更大程度上依赖于动脑思考和不断求 索的过程 即受客观物象原型的启发 在充分认识原型的基础上提炼 出不同特征的元素 并通过运用夸张 变形 分解组合等手法 创造 出具有新的意味的形式 它是以主观的内心感受为依据 按照形式美 的规律为准则 培养求异创新的思维力 激发创造潜力的过程 创意素描的创新性 创造性加深了素描与设计的紧密联系 设计 的本质在于创新 在创意素描训练过程中培养出的创造性思维与设计 理念的融合 成为了设计素描与现代设计之间的契合点 为设计专业 m 宋协海 艺术设计专业素描教学改革探索 j 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 2 0 0 5 2 1 4 8 一1 4 9 为设计而素描 学生日后的设计专业学习做了铺垫 创意素描在具体的教学中 首先要培养学生的艺术情感 强化学 生的感受力 在具体的写生过程中 教师要反复要求指导学生以客观 物象为依据去理解感受对象 再准确地把自己对物象的主观认识以素 描的形式表现出来 同时 这种表现的过程不是机械性的描绘 而是 学生个性与志趣的发挥 在写生的作业中 可以适当安排意象性课题 要求学生根据自己的个性与志趣进行表现 让学生了解 素描不仅仅 是掌握造型技能的训练 同时 还可以开拓想象的空间 培养创造性 思维能力 其次 在具体的训练过程中 在加强对形体结构 透视 形象 空间等基本元素的研究的基础上强化夸张变形训练 夸张与变 形是强化和美化物象的有力手段 在教学的过程中应鼓励学生调动丰 富的想象力 对客观物象进行夸张变形 把对客观物象自然形象的认 识提高到艺术形式美的高度 变自然形象为艺术形象 在这个阶段 向西方大量的优秀素描作品学习 去欣赏大师作品中的审美因素 并 加以巧妙借鉴 运用到自己的艺术实践中 以及请创作较出色的同学 谈谈创作思想 相互间交流创作心得 是调动创作热情 激发创作灵 感的有效途径 创意素描教学鼓励学生调动丰富的想象力 以主观的内心感受为 依据 遵循形式美的法则 在没有任何限制的前提下 将客观物象的 形象纳入非现实的结构和空间之中 它在构图上不受时间 地点 空 间 透视的限制 也不受因果逻辑关系以及性质 内容的制约 大胆 地将客观物象的形象进行分解组合 从而获得全新的形象 我们在进行创意素描教学时 应掌握一定的尺度 使学生在开拓 创造性思维的同时意识到创意素描中的夸张 变形 空间的重组 形 象的分解 组合不是任意的胡来 而是有规律可循的 张好的创意 宋协海 艺术设计专业素描教学改革探索 j 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 2 0 0 5 2 1 4 8 1 4 9 中职教师在职硕士学位论文 素描作品 它也包括了对点 线 面构成元素的运用 以及在画面中 体现出的和谐 对比 节奏 韵律 虚实 疏密等关系 创造性思维 的开发与运用 目的在于强化物像美的特征 更好地写形传神 同时 在创意素描教学中 教师和学生的角色和位置也发生了变化 教师由 主角变为配角 学生则成为绘画作品的主体 在以往的教学中 教师 总是扮演知识的传播者 导致学生形成单纯接受的学习方式 此时教 师要学会扮演绘画中导演的角色 教师的主导作用则体现在如何有效 地调动学生的积极性与创造性 培养他们的创新意识 在教学过程中 须给学生足够的空间 去发挥自己的创想能力 适当地对学生作业进 行讲评 向学生介绍一些艺术发展史上不同时期 不同风格的艺术作 品 引导学生进入更高的审美水平 提高审美情趣和鉴赏能力 在轻 松 和谐 互动的环境中激活 开发学生的创造性思维 综上所述 设计素描的教学目的是培养学生造型的表现能力和敏 锐的观察力以及设计的创造能力 通过结构形态造型训练 明暗形态 造型训练 创意素描 三个阶段的学习 学生的造型能力 思维能力 及创造意识得到增强 设计意识得到强化 为设计而素描 第二章素描课教学过程中审美能力的培养 2 1 审美能力在设计素描中的体现 达 芬奇在 笔记 中说 爱好者受到所爱好对象吸引 正如感官 受到所感觉的对象的吸引 两者结合的头胎婴儿便是作品 绘画者最 初通过临摹 寻找与前辈艺术大师在艺术感受力上的沟通 进而进一 步深入净化为某种积极的情感体验 这就是我们通常所谢美的知觉 美的知觉 经过更进一步的深入 便成为人类情感的审美活动 邵 大箴在 艺术格调 中说 一件艺术作品成功的关键 不在技术与形 式技艺 而在于它包含的精神容量 精神容量有较为广泛的内容 其 中最主要的是艺术作品中反映的审美感觉的深度 凡是有深度的审美 感觉 就能触动人们的心灵 不论是写人物 还是写山水风景和静物 设计专业的素描基础训练的目的不应只是为了使学生学会画好一组静 物 一张人像或是一幅风景 而是在反复的训练中 解决如何通过掌 握基础的技术 技巧和形式 最终达到为精神内容服务的高度 充分 地体会和理解技术因素与艺术风格 情感诱因与艺术表现的结果等问 题 素描课程教学的过程是一个循序渐进 科学的系统的过程 绘画 技术形式语言的表现技巧 随着训练的过程日益成熟 艺术的审美能 力也随之得到提高和成熟 加强设计类专业素描的教学中审美意识的 引导 成为素描教学中重要研究课题 从现代设计的性质来看 设计是一门人类生产物质文化和精神文 化的综合性应用科学 研究生产技术与艺术对社会生活的相互关系 研究如何既符合产品性能和生产技术的科学性 又符合艺术美的规律 从而发挥设计的创造性 是属于科学技术与艺术社会的 技术美学 中职教师在职硕士学位论文 范畴 因而设计师就象是一个戴上镣铐的演员 他们的设计行为受到 了消费者 委托者 现有科技生产能力的多少等限制 同时设计师在 进行设计创作时 必须以一定的审美能力为基础 审美分析和判断能 力的高低 直接影响到设计师设计作品的审美价值取向的正确与否 最终关系到设计作品的成败 艺术设计专业院校作为培养设计师的摇 篮 学院教育的目的是培养高素质的艺术设计者 而不是培养具有某 一特殊技术的匠人 因此培养优秀的设计人才 首先必须从培养高层 次的审美能力和审美意识开始 引导和培养学生树立积极的审美情趣 设计素描作为艺术设计专业基础课程 如何加强设计类专业素描课教 学中审美意识的引导 审美能力的提高 成为素描基础教学的重要目 的 并以一系列的课题呈现在教师的面前 审美能力在设计素描中的体现 着重可以从以下三个方面进行探 究 1 结构美 结构即为骨架 它是画面的支撑力量 包括客观对象的结构与画 面本身的结构 它可分为构造结构 构成结构 解剖结构 生理结 构 形体结构三个方面 结构是设计素描的内在生命 设计素描用结 构之美来表现繁杂的物体 通过线条的虚实 浓淡 穿插 几何形体 的概括来塑造物体的形体 空间 结构 整体的关系 寻求和发现与 设计相关的因素 抽象出 形式 进而在它们的启发下形成与设计命 题相关联的意象 画家吴宪生在 素描教学新说 中说 我们在欣赏艺术作品的过 程中 往往陶醉在这外在形式的美的享受之中 而忽视了最根本的东 西 即构成艺术形象的最基本也最重要的因素 形体力量 也就是 中单德林 素描范畴与设计基础素描训练 j 山东工艺美术学院学报 2 0 0 5 6 1 4 15 舒怡 广告艺术设计素描教程 m 北京广播学院出版社 2 0 0 3 6 l 为设计而素描 形体所蕴藏着巨大内在潜力和丰富的内涵厕 形体结构是作品的支柱 艺术家在创作艺术作品时对物体进行反复的比较 概括和提炼 最终 获得内在的形体内容 增强作品的内在感染力 结构美的意识 同时 还体现在物体的 解构 和 重构 能力中 通过对物体对象结构的 打散重组 分解构成 来实现形式美的构建和突破 2 空间美 从欧洲文艺复兴时期对空间透视的研究 使形体在三度幻觉空间 中得到体现 到现代绘画用解构的图形和色块来表现主观与想象的空 间 空间一直是画家和设计师所共同研究和表现的对象 设计素描排 除明暗的干扰 以线造型表现物体空间内部无法可视的结构 线条的 疏密 曲直 起伏的变化 内外的重叠所展现的空间效果 给人以巨 大的视觉冲击力 通过设计素描的训练 培养设计者的空间意识和空 间表现能力 开拓创造性思维 给予设计者巨大的创作空间 运用 线条 透视 构图等一系列造型手段 创造出超越自然实际的空间构 成想象 与此同时 也丰富了设计素描的空间造型语言 空间的研究 主题 包含多视点空间 非现实空间 叙事空间 平面空间 视错觉 空间 矛盾空间 混合空间七个方面 3 形式美 有意味的形式是一切视觉艺术的共同性质 一般而言 素描当中 的形式因素包括形体 空间 黑白 点 线 面和质感 纵观绘画史 无论在古典写实主义作品还是现代抽象主义作品中都体现了形式因素 的作用 比如 米罗 蒙德里安在作品中运用点 线 面等要素将自然 分解 精解为平面的抽象符号 来表达自己的情绪 弗洛伊德的素描 中用曲线把运动感表现得淋漓尽致 设计素描中的形式美是点 线 吴宪生 素描教学新说 m 合肥 安徽美术出版社 1 9 9 1 6 舒怡 广告艺术设计素描教程 m 北京广播学院出版社 2 0 0 3 6 2 彭华 实践性素描教学的实践与反思 j 美术大观 2 0 0 6 7 1 2 8 中职教师在职硕士学位论文 面的联结与构成所形成的恰当的比例和节奏 符合形式美的法则 是 运用点 线 面等要素 按照形式美的法则去创造新的图像的过程 它的学习过程也即是对形式语言的深入探讨 设计素描中的形体构想 装饰化造型 抽象化造型 意象化造型 空间创构 平面虚幻时空 的混淆 多维意念空间创构 及创意表现等 它们的表现语言和手段 无不突出了形式 设计意识和观念 创新理念及审美情趣 在这个过 程中 形式的创新与运用 超越了内容的作用 形式感 形式美成为 了学生自觉有意识追求的目的 2 2 审美能力的培养 2 2 1 结构美的培养与提高 对结构的认识 是设计素描最根本 最基础的认识 也是使设计 意念视觉化的最基本的表示内容 设计师在设计时必须具备三维的形 态和动态的组合能力 设计素描偏重于以线造型 不借助于光影的描 绘 通过结构线的轻重对比 主次 虚实对比 表现各种素描关系 纵横交错的辅助线 如同建造高楼的脚手架 烘托起物体的结构骨架 空间透视关系也在每一根线条的粗细浓淡中得到体现 在设计素描中 结构之美还体现在所有貌似复杂的物体都处在基本形的高度概括的框 架之中 无论在面对复杂的物象及其各部分的构造关系时 都可以用最基 本的几何形的形体的组合 用规则的形状来控制不规则的形状 来化 繁为简 深入浅出地来表现 设计素描中结构美的培养与提高 可以分为三个阶段来进行 即 第一阶段 基本的构造 第二个阶段 多种基本形的组合 第三个阶 段 创作提高阶段 在第一阶段的学习中 引导学生从最简单的基本形立方体和长方 李志强 设计素描的审美特性 j 南京艺术学院学报 2 0 0 5 4 15 2 1 5 3 沈志明 从现代设计看设计素描 j 南平师专学报 2 0 0 1 1 9 6 9 8 为设计而素描 体开始 从其中得出球体和圆柱体 通过这个阶段的学习 学生学会 用整体的眼光观察表现物象 从而认识到物体的基本形不外乎方体 球体 圆柱体几种 在进入第二个阶段的学习时 可试着让学生用这 些基本形去表现日常生活中的物体 用规则的形状来控制不规则的形 状 例如 画一个立方体表现一个方盒子 从中再深入到许多方形的 小台阶 用几个圆柱体与几个方体组成我们常见的拖拉机模型等练习 通过这个阶段的学习 学生学会了用最基本的几何形体来代繁为简表 现各种复杂的对象 第三个阶段 创作提高阶段 创作的过程即是经 验和知识积累表现的过程 在这个阶段 首先引导学生运用线条 基 本形对物体进行取舍 变形 从而形成出个人的绘画风格及表现手段 以 图21 毕加索的牛的变形为例 以对自然牛的客观的描摹到通 过取舍 变形至几何形的演变过程 最后画面通过寥寥几根线将牛栩 栩如生地呈现了出来 其次 结构美的意识 同时还体现在对物体的 解构 和 重构 能力中 我们可以引导学生 将自然物象在简化 的基础上 对物体的构造及体积进行拆分 并按新的秩序进行另一次 元素的组合 在设训素描结构美的培养和提高的三个阶段 我们始终要强调下 而三个方面能力的培养 l 培养整体观察和整体表现对象的方法 2 结构分析能力的培养 3 线条的表现与运用 圈2 1 毕加索牛的变形 中职教师在职硕士学位论文 1 培养整体观察和整体表现对象的方法 达 芬奇说 要把整张素描控制在自己的视野内 就好像把整个 对象控制在自己的视野内一样 这是画素描的最基本条件之一 任何 复杂的对象及各部分的构造关系 都可以用整体的观察 表现方法以 几何形的形体的组合 用规则的形状来控制不规则的形状 来化繁为 简 例如 我们在画石膏头像时 首先把复杂的对象看成是由一些几 何形体组成的整体 用线构成对象的大的几何形体结构 然后通过反 复比较 修正这些几何形体间的相互关系 如 长宽比例 形状大小 等使其趋于准确 法国画家塞尚把自然界的一切都分析为类似圆球 圆柱体和锥体 从而启示了以后许多艺术家共同研究揭示出了形的本 质即抽象的几何图形 在深入表现刻画阶段 要整体地深入 在保持各部分整体关系的 前提下 不断同步深入 做到把所有局部统一在整体里 依靠整体地 观察反复地比较 控制一幅作品的整体效果 从整体开始到整体结束 2 结构分析能力的培养 结构即为骨架 它是画面的支撑力量 是实在的空间形体按生长 或构造功能的需要有机的组合构成 结构分为形体结构 解剖结构 空间结构三个方面 在表现时只有抓住结构这个关键 才能透过表面 现象找到内在联系 画起来才能做到胸有成竹 如在画人体时可以把 头视为球体 颈视为圆柱体 胸视为长方体 由此组合形成人的整体 形体结构 无论物象的构造条件与部分多么复杂 通过分析各部分的 构造关系即可以化繁为简的表现 在表现物件时还要注意观察表现它 的空间结构 自然界中的任何物体都处于一个三维的现实空间之中 这个空间包含一个实空间 可以用手去触摸 同时还包含一个非实体 的虚空间 因而如何表现物件形态在三维的空间坐标中所形成的空间 张旭 谈线性素描及其在教学中的作用 j 东方艺术 2 0 0 5 1 0 9 8 9 9 为设计而素描 关系如 比例 位置 深度方向 节奏 维的形态和动态组合能力的关键 以立方 体为例 图2 2 中我们在表现其它空间 结构时可以凭借三维空间感知的直觉 以 点 线 面构成立方体在三维空间的深度 感和质感 将之延伸到具体物象时 如 间隔等 是培养设计师的三 甸画 一只瓶子 一盏台灯 一张桌子 我们可以通过物件内部暗藏的几何 构造的关系及空间关系 用线来表现看不到的形体结构 解剖结构及 空间结构 结构既包括上面我们讲的客观对象的结构 还包括画面本身的结 构 我们中国传统绘画理论中所阐述的画竹的 个 字与 介 字规 律 也即是从艺术表现的角度来讲的画面本身的结构 培养学生的结 构分析能力 引导学生从物体结构构造方面去认识把握其内在关系和 变化规律 是结构美培养和提高过程中始终需注意的问题 3 线条的表现与运用 在结构素描中 如果我们把 结构 比做建筑物的骨架 地基或 梁柱 寻么 线 正是表现这些结构层次形体的主要 工具 线条在 绘画艺术中的生命力 表现性 概括性 想象力是其它绘画语言无法 比拟的 使学生学会准确地用线条来分析和描绘具体对象 是结构素 描教学的根本任务 也是结构美训练过程中需时时注重的问题 线条在画面中起到框架 即我们通常说的轮廓线 结构 分为内 结构线与外结构线 主结构线与次结构线 和达意的功能 在视觉上 产生分割画面 限定轮廓 显示重叠的作用 线条的长短疏密变化 软硬 深浅 刚柔 转折 可以表现出对象的整体结构 产生出画面 的结构感 线条的具体的表现与运用 在表现物件结构大关系时 在形体的 中职教师在职硕士学位论文 主要部位及形体的转折处 体面的相接处多用实线 其它部位则相对 应减弱常用虚线 用长线勾勒出物件的大形 在线条的处理上通常运 用前实后虚 前重后轻 前粗后细的线条变化来加强空问联系 以轮 廓线为例 轮廓线 是素描中最普通和最常用的线 它不是简单的粗 细 深浅相同的 铁线 在处理轮廓线时如何处理好它的虚实关系 以及光线 背景 周围环境对它的影响 成为绘画时研究的重点 达 芬奇在素描学习中告诉我们 要认清轮廓线的来龙去脉 线条的弯转 曲折 何处线条清晰 何处模糊 以及何处宽 何处纤细 我们 应认真观察 研究 借鉴前人的作品 付出辛勤的劳动 线条除了塑造形体 还具有强烈的自身艺术效果 是画面艺术语 言的重要组成部分 在一幅画中突出直线 曲线 粗线 细线中的某 一线型 能较好体现作品整体风格和特征 纵观中西绘画史 画家历 来都非常注重线条在绘画造型中的作用 最终通过整体画面线条的运 用形成自己独特的艺术表现语言和艺术风格 如米开朗基罗的作品中 线条刚劲有力 使画面充满雄健宏伟的力量 体现出恢宏的气势 在 拉斐尔的绘画作品中线条雍容浪漫 洋溢着诗情画意的情调 而在凡 高的绘画作品中 具有颤动感的点线 痉挛的线条 使人强烈感受到 他作品中狂热的信念 痛苦的内心世界 激奋强烈中包含的人格质朴 与单纯 通过临摹 借鉴前人绘画作品中的经验 最终形成自己独特 的艺术风格 是一个循序渐进的过程 结构美的培养与提高 是一个长期学习 不断提高的过程 在具 体的教学过程中 教师可以通过示范作品 分析讲解 作品欣赏等多 种手段和途径 提高学生对结构美的认识 以达到一个新的艺术的高 度 2 0 为设计而素描 2 2 2 空间美的培养与提高 任何物象的存在都占据了一定的空间 形成一定的空间方式 一 般来说物体的存在方式由内空间和外空间构成 它们以一定的方式相 互联合 即构成了一定的空间关系 空间美一直是艺术家作品中追求 表现的中心 在绘画中对于空 间的描绘 十分地真实生动 给人以身临其境的感受 在设计素描中 它对于空间的描绘 在一定程度上通过科学思维的推理创造出来的 在设计素描中为了培养设计者的三维空间意识及空间想象力 在表现 时常把客观对象想象成透明体 用线条把物体前后 内外的空间结构 关系准确地表现出来 线条在建造空间的艺术形式中兼顾着空间和形 式的双重目标 其艺术表现力具有无限的空间 透视在设计素描中的 强化运用 同样也是解决空间的一把金钥匙 设计者对空间美的认识是创作出具有空间深度 难度的设计作品 的前提 解决设计素描中的透视 结构问题是创作出具有空间感设计 的关键 设计师如果具备了空间意识和空间表现能力 无形间即增强 了其设计的视觉效果和创作的自由度 现代艺术对空间的研究变得日 益复杂而多样 空间研究的主题也突破了传统的 绘画空间 三维 空间 转向超越自然实际的空间构成的研究 画面的物象可以是平面 或三维空间的组合 也可以是多维空间的组合 包括多视点空间 非 现实空间 虚空间 平面空间 混合空间 矛盾空间 视错觉空间等 我们在培养学生空间美的审美意识的学习过程中 可以以这些空间研 究的主题为出发点 引导学生做一些空间创构的练习 从而激发学生 对空间的认识 表现空间组构能力 形成对未知视觉领域的自觉探求 开拓创造性思维 下面让我们从大师的作品中对空间的创构去体悟空 间美 提高自己的空间审美能力和创构能力 图2 3 在这幅古埃及 谢勇 设计素描教学